幼儿园游戏与指导-课件 第八章 科学的游戏观察与评价

第八章

科学的游戏观察与评价模块三怎样支持幼儿更好地游戏目录第一节 幼儿园游戏的观察与记录第二节 幼儿园游戏的分析与评价0102第一节 幼儿园游戏的观察与记录一、幼儿园游戏的观察（一）幼儿园游戏观察的意义1. 观察是了解幼儿游戏行为的关键2. 观察是有效指导幼儿游戏的前提3. 观察是对游戏进行正确评价的保证4. 观察是科学制订游戏计划的依据小组讨论孩子们对搭建地铁十分感兴趣，他们想要搭建一个在高架桥上的地铁，但不知道如何开始，我提示他们可以用昨天小卖铺的桌子试一试，孩子们尝试了一下，发现效果非常好。于是，孩子们很默契地开始搭一座长长的“高架桥”，可是渐渐地，拼插积木材料不够用了，我发现孩子们想要放弃“高架桥”的搭建。我指着空收纳箱说：“试试这些空箱子呢？”孩子们拿来了空收纳箱，摆弄着。一个孩子把箱子口朝上放，另一个孩子马上嚷了起来：“不行，这样地铁会掉进去的。”于是，那个孩子又把箱子翻了过来。还有一个孩子看到了那些收纳箱的盖子，问：“老师，我们能用那些盖子吗？”“当然可以！”我给了他肯定的答复！孩子们迅速搬来了盖子，继续搭建高架桥。小组讨论：教师是否对幼儿游戏进行了有效观察并说明依据。（二）幼儿园游戏观察的内容游戏组织者可以从以下七个方面进行观察：（1）游戏主题。包括：幼儿游戏的主题是什么？是怎么确定的？主题与生活、与主题教育教学有何关系？主题的稳定性如何，是怎么转移的？（2）游戏角色。包括：幼儿在游戏中有角色分配吗？是怎么分配的？幼儿在角色分配过程中是否有冲突，是怎么解决的？幼儿的角色意识如何？角色扮演的水平如何？（3）对材料的选择和运用。包括：幼儿在游戏过程中喜欢选择和使用哪些材料？是怎样使用的？使用材料时是否表现出一定的创造性？是否有更多的以物代物的假想性游戏行为？是否能够灵活地处理材料不足的问题？（4）游戏情节的发展。包括：在幼儿游戏过程中有哪些情节的变化？每次情节变化的诱因是什么？游戏内容是否丰富？（5）游戏中的语言和交往。包括：幼儿在游戏过程中的表达和交流如何？同伴关系如何？游戏中是主动还是被动的？遇到矛盾冲突时有什么表现？是否能采用协商、轮流、适当妥协等多种方法化解矛盾？（6）游戏的持续时间与游戏兴趣。包括：幼儿游戏时间持续的长短如何？持续多久后开始转移兴趣？在游戏过程中表现出的投入程度如何？（7）对游戏规则的理解与遵守。包括：幼儿在游戏过程中是否能控制自己，自觉地遵守游戏规则？若因为缺乏规则导致发生冲突，幼儿是否能通过协商来确定游戏规则？幼儿能否坚持遵守规则？游戏旁观者可以从以下四个方面进行观察：（1）游戏的场地与空间。包括：幼儿的游戏发生在什么样的场地上？空间是否拥挤？周围是否有能让幼儿分散注意力的物品、人物或声音？（2）游戏材料。包括：游戏环境提供的玩具、材料是什么？种类和数量如何？放置的位置合适吗？是否有取放和使用的限制？（3）游戏时间。包括：本次游戏时间的长短如何？游戏前的计划交流、游戏过程、游戏分享各占多少时间？每天、每周的游戏时间各占多少？（4）在游戏中教师的介入以及介入后对幼儿游戏的影响。包括：在游戏过程中是否有教师介入？教师在什么时间、以什么方式介入的？教师介入之后幼儿的游戏有什么变化？（三）幼儿园游戏观察的常用方法1.扫描观察法是以环顾四周，全面扫描的方式，对全体幼儿或不同区域的幼儿轮流进行的整体观察。（1）适用范围通常在游戏开始时或结束时使用。教师可以了解“全体幼儿开展游戏的内容”“幼儿参与游戏的积极性与氛围”“幼儿游戏的兴趣和选择偏好”，以及游戏开展中“幼儿对游戏主题的选择、游戏中扮演的角色、材料选择”等情况。（2）游戏观察流程

第一步，根据观察目的和需要预先设计好观察表格。第二步，确定观察对象和顺序。第三步，确定观察的时间单位，实施观察活动。第四步，分析观察记录。2.取样观察法是在幼儿游戏过程中选择有代表性的行为样本进行观察的方式，其目的在于更深入细致地了解某一个幼儿的游戏行为或发展。根据取样的方式不同，取样观察又可以划分为时间取样观察和事件取样观察。（1）时间取样观察内涵：是以一定的时间间隔为取样标准，对幼儿的目标行为进行观察，记录目标行为是否出现以及出现的次数与持续时间的一种观察方法。要求：时间取样中的目标行为是指频繁发生、外显的、可观测的行为。一般而言，在15分钟内，目标行为平均出现的次数要不少于一次。目标行为要具有一定的代表性，其行为样本的选择应该反映该样本所属总体的特征。幼儿合作行为时间取样观察记录表时间儿童代号合作行为提出建议接受建议礼貌索要交换材料协助建构共同建构00:00:00-00:00:301

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注：幼儿6人一组玩建构游戏，观察建构游戏中的幼儿合作行为。确定每个观察时间单位为3分钟，每个样本的观察时间为30秒，连续观察8个时间单位。观察时从1号幼儿开始按照顺序进行观察。对所看到的合作行为，在观察记录表中打“√”做记录。（2）事件取样观察内涵：是指当幼儿的某种行为发生时，观察并将其行为记录下来的方法。常用于了解某种行为出现的条件和过程。流程：首先，确定所要观察的行为或事件。其次，了解这类行为或事件的一般状况，以便在最有利和适当的时机、场合进行观察。然后，确定所需记录的资料种类与记录形式（既可采用编码记录法，也可采用叙述性记录法）。最后，等待所选行为或事件出现，及时做记录。幼儿助人行为取样观察记录表幼儿姓名时间地点过程以及结果被助人反应教师反应助人者感觉xxx

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3.目标儿童观察法是指事先确定好1～2名目标儿童作为观察对象，全程跟踪观察他们在游戏中的探索、操作或交往情况的方法，又称追踪法。这种方法适用于教师了解某个幼儿在游戏过程中的情况，如游戏兴趣、需要或游戏发展水平，使得教师能够更加深入地了解某一幼儿的游戏情况，从而给其提供适宜的支持和指导。4.定点观察法是指选择某个区域进行一段时间系统、细致的观察，观察对象包括此区域内的所有幼儿或部分幼儿。5.比较观察法是在幼儿游戏过程中，将不同的幼儿或不同的事件联系起来观察并记录，比较分析其差异的观察方式。比较观察旨在了解不同幼儿之间发展的差异性。比较观察案例

观察目的：比较3名5岁幼儿精细动作技能水平技能幼儿A（男）5岁2个月幼儿B（女）5岁3个月幼儿C（男）5岁6个月会用刀叉能独立用叉，能在别人帮助下用刀是是能把线穿过大的针眼是是是能画出一个有躯体、头、腿、鼻子、嘴和眼睛的人是是是能完成各片连在一起的20片拼版玩具否是否能用剪刀剪下图形轮廓是是是二、幼儿园游戏的记录（一）幼儿游戏的记录方式1.自制记录工具（1）表格式的观察记录（2）文字式的观察记录（3）综合式的观察记录（1）表格式的观察记录观察者根据观察目的和观察内容，自制观察记录表，观察时在事先编制的记录表内进行记录。表格式的观察记录常用的工具有：一般记录表、行为核对表、等级评定表。幼儿手工技能等级评定表观察评定指标评定等级总是能有时能从未能1.玩弄建筑积木

2.使用画笔

3.用剪刀剪东西

4.用线把珠子穿起来

5.用糨糊粘贴东西

行为核对表

活动幼儿1幼儿2幼儿3幼儿4幼儿5单脚站立3秒√√√√

在固定地方双脚跳√√√√√单脚跳

√

√踢球√√√√√抓住大皮球

√

√√骑三轮脚踏车√√√√√（2）文字式的观察记录是教师用文字将幼儿在游戏过程中出现的有价值的行为记录下来。这种记录的特点是可以用语言详细描述幼儿的游戏情景，但有时现场记录的时间有限，还需观察结束后进一步完善。文字式的观察记录可以分为日记记录和轶事记录。日记记录观察时间：2024年9月19日观察对象：莹莹（小班）

莹莹平时很少与其他幼儿玩，经常一个人抱着布娃娃发呆，显得与大家格格不入。今天上午的自由游戏时间，当别的孩子都拿出从家里带来的玩具交换着玩时，她却依然一个人坐着，有时看一看别的孩子正在玩的玩具，更多的时间是看着保育员，不知道在想什么。当大家去活动室外面的沙水区玩水时，教师多次引导她脱了鞋跟其他幼儿一起到水里玩，莹莹不为所动，一只手抱着娃娃，另一只手拉着保育员的衣角。大约过了几分钟，她突然对着其他幼儿大喊起来：“玩水是不对的。”并重复了两次。当保育员问她为什么不对时，她又不说话了。（3）综合式的观察记录综合式的观察记录包括图文结合式、表文结合式两种。幼儿园区域活动观察记录区域名称音乐角环境创设目的大胆地运用各种装饰物打扮自己，体验与同伴游戏的快乐。材料小动物衣服、乐器、夹子

凡凡洋洋默默轩轩注意力A.非常专注B.较为专注C.偶尔注意D.游离AAAA参与度A.积极B.愿意C.随意D.淡漠BABA情绪态度A.兴奋B.愉快C.平静D.低落CBBB同伴交往A.合作B.联合C.平行D.独自CCBD事件描述凡凡喜欢蝴蝶头饰，并且拿了一个给洋洋，打算一起打扮自己，……2.应用成熟游戏观察量表除了自制记录工具，观察者也可以基于观察要求使用成熟的游戏观察量表进行记录。成熟的游戏观察量表主要有帕顿/皮亚杰量表、豪威斯同伴游戏量表、斯密兰斯基社会性主题角色游戏量表、巴尼特儿童游戏性量表。帕顿/皮亚杰量表的观察记录表姓名

观察日期

练习性游戏结构游戏角色游戏规则游戏独自游戏

平行游戏

群体游戏

非游戏行为行为活动记录无所事事旁观频繁换场

3.运用多媒体设备教师可以利用多媒体设备（如数码相机、摄像机、网络摄像头等）将具有代表性的幼儿游戏活动记录下来，供日后反复观察、研究。运用多媒体设备记录的优势主要体现在以下几个方面：（1）不受时间的限制。（2）客观真实。（3）提高观察技能。（二）幼儿游戏观察记录的要素记录的要素包括名称、观察目的、观察时间、观察地点、观察对象及观察人、观察内容、解读幼儿行为和反思总结等。记录要素描述名称名称不能过于笼统，应具有一定的指向性，可以充分概括出整个观察的内容观察目的观察必须要有明确的目的，不能过于随意。观察目的需要与幼儿评价、教师指导、活动设计、材料投放等建立起联系。例如，观察目的：小班幼儿以物代物的表征能力的发展观察时间、观察地点记录观察时间有利于教师结合幼儿当下的年龄特点进行相应的行为分析。记录观察地点则有利于教师明确幼儿游戏行为发生的场所，能够有针对性地进行剖析观察对象及观察人有助于清晰地了解观察记录的基本信息观察内容教师需要客观详尽地记录所观察到的幼儿游戏行为解读幼儿行为教师借助儿童发展心理学等理论知识对所观察到的幼儿游戏行为进行解释，以便为幼儿提供更加适宜的支持，采取更优质的教学策略反思总结教师结合对幼儿游戏行为的分析，反思自己教学活动的设计、环境的创设以及指导，对存在的问题进行改进，有效促进幼儿全面发展（三）幼儿游戏观察记录的整理1.对量化资料的统计分析对收集的量化资料，教师要加以统计分析，得出一些能说明问题的百分比、频数或评定的分数，对结果进行讨论并提出相应的解决策略。2.对文字资料的整理与分析教师在观察结束后需要对文字资料进行进一步的整理与完善，并对观察记录加以解释与分析。第二节 幼儿园游戏的分析与评价一、幼儿园游戏的分析（一）幼儿园游戏分析的内容如游戏场地安排是否合理，有无浪费的地方或过于拥挤的区域，相邻的区域是否有区隔，游戏场地之间是否有明显的通道，等等。游戏空间01详细记录游戏开始和结束的时间、游戏进行的时间、游戏时间是否能够满足幼儿的需要、幼儿在游戏中的坚持性如何等。游戏时间02分析游戏材料的数量、种类是否符合幼儿需要，有无替代物，是否有争抢的现象发生；是利用玩具和游戏材料进行操作，还是进行交往；对新出现的游戏材料有什么反应等。游戏材料03不同的游戏类型，幼儿可能会呈现不一样的问题。教师需依据每种游戏的特性以及幼儿的实际需求来进行游戏指导。游戏类型04幼儿游戏水平是动态、情境化的，教师不要给幼儿贴标签，如“他就是爱独自玩”。此外，游戏分析也要体现个体差异，避免“一刀切”。游戏水平05教师应注意分析游戏规则，如幼儿对游戏规则的理解如何，在游戏中幼儿是否遵守规则，如何促进幼儿更好地理解规则，等等。游戏规则06（二）幼儿园游戏分析的要求1.分析要以观察目的为依据2.分析要基于现实情境3.分析要考虑幼儿的身心发展水平或特点4.分析要克服偏见小组讨论观察记录：开展区角活动时，超超、成成和雯雯都选择玩拼图。成成和雯雯拼得很快，拼好后，他们跑来看超超。雯雯问：“你拼的是什么？”超超低着头没有理会她。雯雯接着说：“你拼的和我们拼的不一样。”超超仍低头不语。成成便用手动了动超超的拼图，拼图因此被挪动了位置。超超马上一脸不高兴，把拼图重重地扔在地上，大声哭喊：“都怪你，是你弄坏了，你弄的……”分析：超超在这次交往中很被动，不仅不理会同伴的主动交流，而且还不满他们动拼图的行为，出现破坏性行为（摔东西）、大声哭喊的行为，说了埋怨的话。超超的表现说明他没有或不愿意理解他人的交往意愿（主动找自己说话）；没有理解他人的行为（同伴不是故意弄坏拼图的）；遇到问题，不能控制自己的情绪，反应过激。结合幼儿园游戏分析的要求，讨论案例中教师的游戏分析是否恰当，并说明原因。（三）游戏分析的准备1.对幼儿一般发展水平与特点的把握就是对幼儿发展共性特点的把握，是教师进行科学游戏分析的抓手和依据，包括：幼儿身体、动作发展水平与特点，幼儿感知觉、