《白杨礼赞》教学设计

作为中学语文教材中的经典篇目，茅盾先生的《白杨礼赞》以其炽烈的情感、精妙的构思和深刻的意蕴，成为培养学生文学鉴赏能力、激发爱国情怀的重要载体。本文旨在提供一份专业、严谨且具有实操性的教学设计，引导学生深入文本内核，感受文学魅力，体悟精神价值。一、教学目标的确立与阐释教学目标是教学设计的灵魂，需兼顾知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，力求明确、具体、可达成。（一）认知与理解层面1.引导学生准确把握文章的主要内容，理解白杨树的外在形态特征与内在精神品质。2.帮助学生领会“托物言志”的表现手法，理解作者如何通过对白杨树的赞美来寄托情感、表达主旨。3.初步了解茅盾及其创作背景，认识作品所诞生的特定时代环境对主题表达的深刻影响。（二）能力与素养层面1.提升学生的朗读能力，通过有感情的诵读，感受文章磅礴的气势和精炼的语言。2.培养学生筛选、整合信息的能力，学习概括白杨树的象征意义。3.发展学生的批判性思维和审美鉴赏能力，品味文中富有表现力的词语和句式，理解其表达效果。4.引导学生学习“由表及里、由此及彼”的思维方法，初步掌握鉴赏咏物类散文的基本路径。（三）情感与体验层面1.感受白杨树所象征的正直、朴质、坚强不屈的精神品质，激发学生对优秀品格的向往与追求。2.体悟作者对北方抗日军民的深情赞美和对民族精神的深刻思考，增强民族自豪感和责任感。3.引导学生联系现实生活，思考如何在平凡中彰显伟大，在困境中保持坚韧。二、教学重难点的剖析与突破（一）教学重点1.理解并掌握托物言志的写作手法：这是本文最核心的艺术特色。教学中需引导学生清晰辨识“物”（白杨树）的特征与“志”（作者情感、文章主旨）之间的关联，并理解这种写法的表达效果。2.领会白杨树的象征意义及其逐层深化的过程：从白杨树的自然形态到其象征的北方农民，再到其象征的民族精神，这一深化过程是理解文章内涵的关键。（二）教学难点1.理解特定时代背景下作品的深层意蕴：对于当代学生而言，理解抗日战争时期的社会环境以及作者寄寓其中的忧国忧民情怀和民族希望，存在一定难度。2.将白杨树的精神品质内化为学生自身的情感体验和价值追求：如何避免说教，使学生真正从内心产生共鸣，实现情感态度价值观的有效渗透，是教学的一大挑战。三、教学方法与课时安排建议（一）教学方法1.诵读法：贯穿教学始终，通过范读、齐读、指名读、品读等多种形式，让学生在声情并茂的朗读中感受语言的魅力，体悟情感的波澜。2.情境创设法：利用图片、音频或简短的背景介绍，创设与文本内容相关的情境，帮助学生走近作者，走进文本。3.问题引导法：设计富有启发性的核心问题和系列子问题，引导学生自主探究、合作讨论，逐步深入文本内核。4.讨论探究法：组织学生围绕关键问题进行小组讨论或全班交流，碰撞思维，深化理解。5.点拨法：在学生思维受阻或理解出现偏差时，教师进行适时、适度的点拨和引导。（二）课时安排建议安排两课时。*第一课时：初读感知，梳理文脉，重点分析白杨树的特征及作者的赞美之情。*第二课时：深入探究象征意义，品味语言特色，理解托物言志手法，拓展延伸。四、教学过程设计（一）第一课时：初识白杨，感知其形1.导入新课，激发兴趣（约5分钟）*（教师活动）展示不同树木的图片（如杨柳、青松、翠竹、白杨等），提问：同学们，看到这些树，你们会联想到什么？（引导学生自由发言）*（教师小结）是的，不同的树给人不同的感受，承载着不同的文化意蕴。今天，我们一同走进茅盾先生的散文名篇《白杨礼赞》，看看在作者眼中，白杨树是怎样的一种存在，它又承载了作者怎样的情感与思考。（板书课题及作者）2.背景简介，知人论世（约5分钟）*（教师活动）简要介绍作者茅盾及其创作《白杨礼赞》的时代背景（抗日战争时期，作者从新疆赴延安途中所见所感）。强调这篇散文并非简单的写景状物，而是融入了作者深沉的家国情怀。*（设计意图）帮助学生建立文本与时代的联系，为理解象征意义奠定基础。3.初读课文，整体感知（约15分钟）*（教师活动）范读课文，要求学生注意字音、节奏和情感。*（学生活动）自由朗读课文，圈点勾画生字词和自己感受深刻的句子或段落。借助工具书解决字词障碍。*（教师活动）检查朗读情况，纠正字音，如“恹恹欲睡”、“坦荡如砥”、“秀颀”、“婆娑”等。*（师生互动）提问：读完这篇文章，你对白杨树的初步印象是什么？作者对白杨树的总体情感态度是怎样的？（引导学生找出中心句：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”）4.再读课文，梳理文脉（约15分钟）*（教师活动）引导学生默读课文，思考：作者是从哪些方面来赞美白杨树的“不平凡”的？文章的结构是怎样的？*（学生活动）自主思考，小组讨论，尝试划分文章结构层次，并概括各部分主要内容。*（师生共同明确）*开篇点题：白杨树是不平凡的，我赞美白杨树。（第1段）*描绘背景：黄土高原的景象，引出白杨树。（第2-4段）*刻画形象：具体描绘白杨树的形态特征。（第5-6段）*揭示意义：赞美白杨树的内在精神品质。（第7-8段）*总结升华：点明白杨树的象征意义，再次点题。（第9段）*（设计意图）帮助学生理清文章思路，把握整体结构。5.聚焦形象，品味赞美（约10分钟）*（教师活动）重点研读第5、6自然段，提问：作者用了哪些词语和句子来描绘白杨树的外形？这些描写突出了白杨树的哪些特征？*（学生活动）找出关键词句，如“力争上游”、“笔直的干，笔直的枝”、“丫枝一律向上”、“片片向上”、“倔强挺立”、“不折不挠”等，分析其表达效果。*（师生共同小结）作者从干、枝、叶、皮等方面细致描绘了白杨树，突出了它的正直、向上、团结、不屈等特征，字里行间洋溢着赞美之情。*（板书：形态特征——干、枝、叶、皮——正直、向上、团结、不屈）6.课堂小结与作业布置（约5分钟）*（教师小结）这节课我们初步认识了茅盾先生笔下的白杨树，感受到了它外在形态的“不平凡”和作者对它的热烈赞美。那么，这平凡的白杨树究竟象征着什么，能让作者如此礼赞呢？我们下节课继续探究。*（作业布置）*熟读课文，特别是描写白杨树形态和赞美其精神的段落。*思考：作者为什么说“白杨树算不得树中的好女子”，却是“树中的伟丈夫”？这句话有何深意？（二）第二课时：深悟白杨，领会其神1.复习回顾，导入新课（约5分钟）*（教师活动）提问：上节课我们学习了白杨树的哪些特征？作者对它的总体评价是什么？*（学生活动）回顾并回答。*（教师过渡）作者仅仅是在赞美白杨树吗？这“不平凡”的白杨树背后，还隐藏着怎样深刻的含义呢？今天我们继续学习。2.探究象征，领会主旨（约20分钟）*（教师活动）引导学生重点研读第7、8、9自然段。*问题一：作者是如何由赞美白杨树的形态过渡到赞美其精神品质的？（找出过渡句：“但是它伟岸，正直，朴质，严肃……它是树中的伟丈夫。”）*问题二：为什么说白杨树是“伟丈夫”而不是“好女子”？这里运用了什么手法？有何作用？（引导学生理解对比手法，突出白杨树的阳刚之气和内在美。）*问题三：白杨树“象征了北方的农民”，请结合课文内容说说理由。（引导学生从“极普遍，不被人重视”、“有极强的生命力”等角度理解。）*问题四：白杨树还象征了什么？（“守卫他们家乡的哨兵”、“今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志”。）*（学生活动）小组讨论，合作探究，代表发言。*（教师点拨与小结）作者运用了托物言志的手法，将自己的情感和思想寄托在白杨树上。白杨树不仅仅是一种树，它象征了在艰苦环境中不屈不挠、力求上进的北方农民，象征了英勇抗战的军民，更象征了中华民族的精神和意志。这种由物及人、由表及里的写法，使文章的主旨得到了升华。*（板书：象征意义——北方农民、哨兵、民族精神——托物言志）3.品味语言，学习技法（约10分钟）*（教师活动）引导学生品味文章的语言特色。*设问句、反问句的运用：如“难道你就觉得它只是树？”“难道你又不更远一点想到……”等，加强语气，引发读者思考，层层深入地揭示白杨树的象征意义。*排比、比喻、拟人的运用：如“当你在积雪初融的高原上走过……”一段，用排比和反问，气势充沛；将白杨树比作“伟丈夫”，赋予其人的品格。*准确、生动、富有表现力的词语：如“倔强挺立”、“不折不挠”、“纵横决荡”等。*（学生活动）找出文中运用这些手法的句子，读一读，品一品，体会其表达效果。*（设计意图）引导学生关注语言形式，学习写作技巧。4.拓展延伸，联系现实（约7分钟）*（教师活动）提问：在今天，白杨树所象征的那种精神过时了吗？我们身边有哪些具有“白杨精神”的人或事？我们自己又该如何学习这种精神？*（学生活动）自由发言，畅谈感想。*（教师小结）白杨精神，就是正直、朴质、坚强、不屈不挠、力求上进的精神。这种精神在任何时代都不会过时，它是我们民族宝贵的精神财富。希望同学们能从白杨树身上汲取力量，在学习和生活中也能做一棵“不平凡”的松杨。5.课堂总结与作业布置（约3分钟）*（教师总结）《白杨礼赞》是一篇文质兼美的散文，作者以其精湛的笔法，借白杨树抒发了对民族精神的礼赞。我们不仅学习了托物言志的写作手法，更感受到了那种不屈不挠的奋斗精神。希望这篇文章能激励我们不断前行。*（作业布置）*摘抄文中你认为最精彩的句子，并写一段赏析文字。*模仿本文的写法，选择一种你熟悉的事物（如松、竹、梅等），运用托物言志的手法写一篇300字左右的短文，表达自己的某种感悟。*课外阅读茅盾的其他散文作品，如《风景谈》。五、板书设计《白杨礼赞》（茅盾）不平凡——赞美层次主要内容核心探究:-----------:-------------------------------------------:-----------------------（1）点题白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！（2-4）背景黄土高原，引出白杨环境烘托（5-6）形态干：笔直枝：靠拢叶：向上皮：粗糙**形：正直、团结、向上**（7-8）精神伟岸、正直、朴质、严肃、坚强不屈、傲然挺立**神：不屈、奋进**（9）象征北方农民、哨兵、民族精神和意志**托物言志**主旨：赞美白杨树的不平凡，歌颂中华民族的精神品质。六、教学反思与拓展本教学设计力求以学生为主体，通过多种教学方法的综合运用，引导学生逐步深入文本。在实际操作中，需注意以下几点：1.朗读的有效性：要确保朗读不是形式，而是真正能帮助学生理解文本、体悟情感的手段。教师的范读尤为重要。2.问题的设计：问题要具有启发性和层次感，能够真正拨动学生的心弦，激发其探究欲望。避免过多琐碎的知识性问题。3.时代背景的融入：对于背景知识的介绍要适度，既要帮助学生理解，又不能喧宾夺主。关键在于引导学生将时代背景与文本内容联系起来。4.情感态度价值观的渗透：要