人教版一年级数学上册：第5课时《解决问题》教学设计

人教版一年级数学上册：第5课时《解决问题》教学设计一、教学内容分析本课是人教版一年级数学上册中的第5课时《解决问题》。在学生已经学习了10以内数的认识、加减法的初步含义以及10以内加减法的计算方法之后，安排此课时，旨在引导学生将所学的数学知识与生活实际紧密联系起来，初步学会从具体情境中提取数学信息，运用加减法的意义解决简单的实际问题。这既是对前面所学知识的综合运用与巩固，也是培养学生初步的问题意识、应用意识和解决问题能力的关键一步，为后续学习更复杂的解决问题打下基础。教材通常会以生动有趣的图画情境呈现问题，符合一年级学生的认知特点和学习兴趣。二、教学目标（一）知识与技能1.使学生能结合具体情境，初步学会从图文中发现数学信息，提出简单的数学问题，并能运用10以内的加减法解决。2.引导学生理解大括号和问号在图文中的含义，能根据图意正确选择加法或减法进行计算。3.培养学生初步的观察、分析和口头表达能力，能清晰地说出解决问题的过程和结果。（二）过程与方法1.通过观察、讨论、交流等活动，让学生经历从具体情境中抽象出数学问题、解决问题的过程。2.引导学生体验用数学的眼光观察生活，感受数学与生活的密切联系。（三）情感态度与价值观1.在解决问题的过程中，感受数学的乐趣，获得成功的体验，培养学习数学的兴趣。2.培养学生积极参与数学活动的态度，以及与同伴合作交流的意识。三、教学重难点（一）教学重点1.能看懂图意，准确理解大括号和问号所表示的意义。2.能根据图意，正确选择加法或减法解决问题。（二）教学难点1.理解图中数量之间的关系，特别是减法情境中，哪部分是“去掉的”或“剩下的”。2.准确地用语言描述图意和解决问题的思路。四、教学准备教师准备：多媒体课件（包含情境图、练习题）、口算卡片、小棒或圆片等学具。学生准备：课本、练习本、铅笔、橡皮、小棒或圆片。五、教法学法（一）教法1.情境教学法：创设与学生生活紧密相关的情境，激发学生的学习兴趣和参与热情。2.引导发现法：通过提问、引导，鼓励学生自主观察、发现图中的数学信息和问题。3.直观演示法：利用课件、学具等直观手段，帮助学生理解题意和数量关系。4.讲练结合法：通过教师的讲解点拨与学生的练习巩固相结合，加深对知识的理解和应用。（二）学法1.观察法：引导学生仔细观察情境图，获取有用的数学信息。2.讨论法：组织学生小组或全班讨论，交流对图意的理解和解决问题的方法。3.动手操作法：鼓励学生用小棒或圆片摆一摆，帮助理解数量关系和运算意义。4.尝试法：让学生尝试独立解决问题，在尝试中学习和体验。六、教学过程（一）复习旧知，情境导入（约5分钟）1.口算抢答：教师出示口算卡片，如：3+2=？5-1=？7+0=？6-3=？8-5=？等，学生快速抢答。*（设计意图：通过口算练习，激活学生已有的知识储备，为新知识的学习做好铺垫。）*2.情境引入：师：小朋友们，秋天来了，小动物们都在忙着准备过冬呢！今天，我们就一起去森林里看看，那里的小动物们遇到了什么数学问题，我们能不能帮帮它们呀？（出示课件：森林背景图）*（设计意图：创设生动的童话情境，激发学生的学习兴趣和乐于助人的情感，自然导入新课。）*（二）探究新知，解决问题（约15-20分钟）1.教学加法解决问题（“？”在“”下面）*出示情境图1：（课件展示：草地上有4只小兔子在吃草，又来了3只小兔子。画面下方有一个大括号，大括号下面有一个问号。）*引导观察：师：请小朋友们仔细看看这幅图，图上有谁？它们在干什么？你能从图中找到哪些数学信息呢？（学生自由发言，教师引导学生说出：原来有4只兔子，又来了3只兔子。）*认识符号：师：图上还有两个新朋友，你们认识它们吗？（指着大括号和问号）这个像小括号一样的符号叫“大括号”，它表示把两部分合起来。这个“？”叫问号，表示问我们“有多少”。师：那这个大括号和问号放在这里是什么意思呢？（引导学生理解：把原来的4只和又来的3只合起来，一共有多少只兔子？）*列式解答：师：要求“一共有多少只兔子”，应该用什么方法计算呢？为什么？（引导学生理解：把两部分合起来，用加法计算。）师：怎样列算式呢？（学生尝试列式，教师板书：4+3=7）师：算式中的4表示什么？3表示什么？7表示什么？（指名学生回答，巩固加法的意义。）师：单位名称是什么？（只）我们在算式结果后面加上单位名称“只”。（板书：（只））师：口答：一共有7只兔子。*小结方法：师：刚才我们解决了小兔子的问题，我们是先做什么，再做什么的呀？（引导学生回顾：先看图找到信息，再看大括号和问号明白问什么，最后列式计算。）2.教学减法解决问题（“？”在“”上面的一部分）*出示情境图2：（课件展示：一共有7只青蛙，跳走了2只。荷叶上还剩下几只青蛙？画面上方有大括号，大括号上面写着“7只”，其中一部分青蛙旁边有一个问号。）*自主尝试：师：现在请小朋友们自己来看一看这幅图，想一想，图上告诉我们什么？问我们什么？（给学生2-3分钟时间独立思考，可以和同桌小声交流。）*交流反馈：师：谁来说说你从图上知道了什么？（引导学生说出：一共有7只青蛙，跳走了2只。）师：这里的大括号和问号又表示什么意思呢？（引导学生理解：一共有7只青蛙，跳走了2只，还剩下多少只？）*列式解答：师：要求“还剩下多少只”，应该用什么方法计算呢？为什么？（引导学生理解：从总数里去掉一部分，求另一部分，用减法计算。）师：怎样列算式呢？（学生尝试列式，教师板书：7-2=5）师：算式中的7表示什么？2表示什么？5表示什么？（指名学生回答，巩固减法的意义。）师：单位名称是什么？（只）口答：还剩5只青蛙。*对比辨析：师：我们刚才解决了两个问题，这两个问题在图上都有大括号和问号，它们有什么不一样呢？（引导学生比较：第一个问题问号在大括号下面，表示求总数，用加法；第二个问题问号在大括号上面的一部分，表示求其中的一部分，用减法。）*（设计意图：通过对比，帮助学生更清晰地理解不同情境下大括号和问号的含义，以及加法和减法的适用条件。）*（三）巩固练习，深化理解（约10-15分钟）1.看图列式（基础练习）：*课件出示教材中的“做一做”或类似练习题2-3道，包含加法和减法两种类型。*如：*图1：左边5个苹果，右边3个苹果，大括号下面有问号。（5+3=8）*图2：一共有9个五角星，划掉了4个，剩下的五角星上面有问号。（9-4=5）*学生独立完成，同桌互相检查，集体订正。订正时，让学生说说图意、算式各部分表示的意思以及为什么用加法或减法。*（设计意图：及时巩固所学知识，检验学生对用加法和减法解决问题的掌握情况。）*2.选一选，填一填（辨析练习）：*课件出示一幅图，图意可以用加法也可以用减法（如：树上有6只鸟，飞走了2只，又飞来了1只），给出两个算式选项，让学生选择正确的算式。或者给出信息和问题，让学生选择用加法还是减法。*（设计意图：通过辨析，进一步加深学生对加减法意义的理解和在具体情境中的灵活运用。）*3.联系生活，编题互考：*师：小朋友们，我们生活中也有很多可以用加法或减法解决的问题。比如，老师左手有2支粉笔，右手有3支粉笔，一共有几支粉笔？（生：2+3=5）*师：你能像老师这样，也编一个用加法或减法解决的问题，考考你的同桌吗？*学生之间互相编题、解题。教师巡视指导，鼓励学生编出不同的题目。*（设计意图：将数学与生活联系起来，让学生体会数学的实用性，同时培养学生的口头表达能力和逆向思维能力。）*（四）课堂小结，回顾提升（约3-5分钟）师：今天我们一起在森林里帮助小动物们解决了很多数学问题，你们开心吗？通过今天的学习，你学到了什么新本领？（学生自由发言）*引导学生总结：1.我们学会了看带有大括号和问号的图。2.知道了大括号表示合起来，问号表示问有多少。3.求一共是多少，用加法算；知道一共多少，求其中一部分，用减法算。4.解决问题时，要先看懂图意，再列式计算，最后还要写上单位名称。*（设计意图：梳理本课知识点，帮助学生构建知识网络，培养学生的概括总结能力。）*（五）布置作业，拓展延伸（约2分钟）1.基础作业：完成课本第XX页的“做一做”剩下的题目和练习X的第X题、第X题。2.拓展作业：回家后，找一找家里或生活中能用加法或减法解决的问题，说给爸爸妈妈听，并试着算一算。*（设计意图：分层作业，既巩固课内所学，又将数学学习延伸到课外，培养学生的应用意识。）*七、板书设计第5课时解决问题例1：一共有多少只兔子？（贴兔子图：4只和3只）（大括号）（问号在大括号下）4+3=7（只）答：一共有7只兔子。例2：还剩多少只青蛙？（贴青蛙图：一共7只，跳走2只）（大括号上写7只）（问号在剩下的青蛙旁）7-2=5（只）答：还剩5只青蛙。小结：合起来，求一共——用加法。知道一共，求部分——用减法。（单位名称）*（设计意图：板书简洁明了，突出重点，将关键信息和方法呈现给学生，便于学生理解和记忆。图文结合，符合低年级学生特点。）*八、教学反思本课教学旨在引导学生初步学会用10以内加减法解决简单的实际问题。在教学过程中，我注重创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣；通过引导观察、讨论交流等方式，让学生主动参与到知识的探究过程中；特别重视对大括号和问号含义的理解，帮助学生建立图文与算式之间的联系。在实际操作中，大部分学生能够较好地理解图意，并正确选择加减法列式解答。但也有少数学生在理解“？”的位置所表示的含义时仍有困难，特别是当“？”在一部分物体上面时，容易混淆用