教科版小学语文六年级下册《苦练》公开课教学设计第二课时

一、单元概述与课时定位《苦练》是教科版小学语文六年级下册的一篇精读课文，讲述了中国女排运动员陈招娣在训练中克服伤痛、顽强拼搏的感人故事，展现了运动员为了国家荣誉而不懈奋斗的精神风貌。本单元以“精神的丰碑”为主题，旨在引导学生从杰出人物的事迹中汲取精神力量，培养坚韧不拔的品格。第二课时的教学，是在第一课时初读感知、梳理文脉、学习生字词的基础上，进一步引导学生深入文本，品味语言，体会情感，领悟“苦练”背后所蕴含的体育精神与爱国情怀。这一课时的核心在于引导学生透过文字，与人物进行深度对话，感受其内心世界，并将这种精神内化，思考其现实意义。二、学情分析六年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力，能够通过关键词句把握文章主要内容和人物的基本特点。他们对英雄人物和感人故事通常抱有浓厚的兴趣，但对于特定时代背景下（如中国女排五连冠时期）运动员所承载的国家荣誉和民族情感，可能缺乏切身体会。因此，教学中需要创设情境，补充背景资料，拉近学生与文本的距离，引导他们从“知道故事”走向“理解精神”。同时，学生对于细节描写对刻画人物形象的作用已有初步认识，但如何通过品析细节来深入理解人物的内心世界，仍需教师的有效引导。三、教学目标1.知识与技能：*有感情地朗读课文，重点品读描写陈招娣“苦练”的段落。*理解课文内容，把握陈招娣在训练中表现出的顽强意志和为国争光的崇高精神。*学习通过人物的动作、语言、神态、心理活动等细节描写来刻画人物形象的方法。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，深入理解“苦练”的内涵。*运用圈点勾画、品词析句等方法，体会关键词句在表情达意方面的作用。*通过拓展阅读和联系生活实际，深化对文章主旨的理解。3.情感态度与价值观：*感受陈招娣等中国女排队员为了国家荣誉刻苦训练、顽强拼搏的精神。*激发学生学习运动员坚韧不拔、永不言弃的优秀品质，培养爱国情感和集体荣誉感。四、教学重难点*重点：品读描写陈招娣在训练中受伤后仍坚持训练的段落，感受她顽强拼搏的精神。*难点：理解“苦练”不仅仅是身体上的承受，更是精神意志的磨砺，以及这种精神在当代的意义。五、教法学法*教法：情境教学法、问题引导法、朗读感悟法、多媒体辅助教学法。通过创设情境，引导学生走进文本；通过关键问题的设计，驱动学生深入思考；通过多种形式的朗读，让学生在声情并茂中感受情感；通过图片、视频等资料，丰富学生的感知。*学法：自主探究法、合作交流法、圈点批注法。鼓励学生主动阅读，积极思考，通过圈点勾画捕捉关键信息；组织小组讨论，分享见解，在思维碰撞中深化理解。六、教学准备1.教师：制作PPT课件（包含相关图片、视频片段、重点词句等），准备中国女排拼搏的相关背景资料。2.学生：预习课文，回顾第一课时内容，思考陈招娣给你留下了怎样的初步印象。七、教学过程（一）复习导入，聚焦“苦练”1.回顾旧知：同学们，上节课我们初步学习了《苦练》这篇课文，谁能说说课文主要讲了一件什么事？（引导学生用简洁的语言概括主要内容：陈招娣在排球训练中受伤，仍坚持完成训练。）2.提炼核心：这件事的核心是什么？（生答：苦练）“苦练”是什么意思？（刻苦地、下苦功地练习）仅仅是身体上的苦吗？这节课，我们就一起再次走进课文，去细细品味陈招娣的“苦练”，感受她“苦练”背后那颗炽热的心。（板书课题：苦练）设计意图：通过复习回顾，帮助学生快速进入课文情境，并以“苦练”为核心，自然引出本课的学习重点，激发学生的探究欲望。（二）品读感悟，体会“苦练”1.寻找“苦练”的场景：请同学们默读课文第3至第8自然段，找出描写陈招娣“苦练”的具体场景，用“~~~~”划出来，并思考：从这些描写中，你感受到了什么？*学生自主阅读，圈点勾画。*小组交流：将自己找到的句子和感受与小组同学分享。2.聚焦关键段落，深入品析：*品析“摔救”场景（第3-4自然段）：*（课件出示句子）“她不顾一切地扑了过去，滚翻，鱼跃，救起了那个眼看就要落地的球。可是，当她支撑着站起来时，脸色苍白，用手捂着膝盖，眉头拧成了疙瘩。”*引导学生抓住“不顾一切”、“扑”、“滚翻”、“鱼跃”等动作词语，体会陈招娣训练的投入和奋不顾身。*从“脸色苍白”、“捂着膝盖”、“眉头拧成了疙瘩”这些神态、动作描写中，你体会到了什么？（她受伤了，很疼）*指导朗读：带着这种感受读一读这几句话，注意读出紧张感和对陈招娣的心疼。*品析“坚持”场景（第5-7自然段）：*（课件出示句子）“教练走过来，关切地问：‘招娣，怎么样？能不能坚持？’陈招娣摇摇头，又点点头。”*设问：“摇摇头”是什么意思？“点点头”又是什么意思？这不是矛盾吗？她内心在想什么？（“摇摇头”可能是身体上难以承受，“点点头”是意志上绝不放弃。她内心在进行激烈的斗争，但最终顽强的意志战胜了伤痛。）*（课件出示句子）“她咬紧牙关，又一次冲了上去。一次，两次，三次……她摔倒了，又爬起来，爬起来，又摔倒了。”*抓住关键词“咬紧牙关”、“又一次”、“一次，两次，三次……”、“摔倒了，又爬起来，爬起来，又摔倒了”，体会陈招娣的坚韧不拔、永不言弃。这里的省略号省略了什么？（无数次的摔倒与爬起）*想象画面：同学们，让我们闭上眼睛想象一下，陈招娣一次又一次摔倒，一次又一次爬起来，她的膝盖该有多疼？她的体力消耗有多大？但她为什么还要坚持？（为了团队，为了荣誉，为了心中的信念）*指导朗读：读出陈招娣的坚定与执着，读出那种令人敬佩的力量。可以采用师生接读、齐读等方式。*品析“誓言”场景（第8自然段）：*（课件出示句子）“她用嘶哑的声音说：‘教练，我能行！我一定要练出来！’”*“嘶哑的声音”说明了什么？（她已经筋疲力尽，喊了很多次，或者疼得说不出话）*这简短的话语，字字千钧！从“我能行！”“我一定要练出来！”中，你感受到了她怎样的决心？（坚定的信念，为国争光的强烈愿望）*角色扮演或指名朗读：读出这份决心和力量。设计意图：引导学生抓住关键语句，通过品词析句、想象画面、感情朗读等多种方式，层层深入地体会陈招娣“苦练”的艰辛和她顽强的意志品质。小组合作学习则培养了学生的协作能力和表达能力。（三）探究根源，理解“苦练”1.思考“为什么苦练”：陈招娣为什么要这样“苦练”？仅仅是为了自己吗？（引导学生结合时代背景和课文内容思考，如“为国争光”、“为了中国女排的荣誉”等）2.补充背景资料：（课件展示中国女排在世界大赛中夺冠的图片或短视频片段，简介“女排精神”）正是因为有了像陈招娣这样一批又一批运动员的“苦练”，才有了中国女排的辉煌，她们用汗水和拼搏诠释了“女排精神”——无私奉献、团结协作、艰苦创业、自强不息。这种精神激励了一代又一代人。3.讨论：现在我们的生活条件好了，还需要这种“苦练”精神吗？这种精神在我们学习和生活中体现在哪些方面？（引导学生联系自身实际，如学习上遇到难题不放弃，坚持体育锻炼，参加集体活动时为班级荣誉努力等）设计意图：引导学生从“是什么”深入到“为什么”，理解“苦练”精神的深层内涵和时代价值，将文本学习与现实生活联系起来，激发学生的情感共鸣和价值认同。（四）总结升华，铭记“苦练”1.回顾全文，总结人物形象：同学们，学完了课文，陈招娣这位运动员在你心中是怎样一个人？（顽强、坚韧、爱国、有集体荣誉感、永不言弃……）2.提炼主旨：《苦练》不仅仅告诉我们一个感人的故事，更向我们展现了一种宝贵的精神。这种精神，是克服困难的勇气，是坚持不懈的毅力，是为国争光的情怀。3.情感共鸣：让我们再次有感情地朗读课文最后一个自然段，把这份感动和敬佩深深印在心里。4.拓展延伸（作业）：*摘抄课文中让你感动的句子，并写下自己的感受。*搜集一个关于“拼搏”或“坚持”的小故事，下节课与同学分享。*想一想，在自己的学习或生活中，有哪些地方需要这种“苦练”精神？写一写自己的打算。设计意图：通过总结回顾，使学生对人物形象和文章主旨有更清晰、更深刻的认识。拓展延伸作业则将课内学习延伸到课外，引导学生将所学内化于心，外化于行。八、板书设计苦练陈招娣↓（动作、神态、语言、心理）摔救→受伤→坚持→誓言（不顾一切）（脸色苍白）（咬紧牙关）（我能行！）↓顽强拼搏为国争光（女排精神：无私奉献、团结协作、艰苦创业、自强不息）设计意图：板书力求简洁明了，突出课文核心内容和人物精神品质。通过箭头和关键词，展现陈招娣“苦练”的过程和精神内涵，帮助学生构建清晰的认知框架。九、教学反思（预设）本课教学设计以“苦练”为主线，通过层层深入的品读和探究，引导学生感受陈招娣的顽强精神。教学过程中，应充分发挥学生的主体性，鼓励学生主