部编版二年级语文上册《雾在哪里》教学设计

部编版二年级语文上册《雾在哪里》教学设计《雾在哪里》是部编版二年级语文上册中的一篇充满童趣的科学童话。课文以雾的口吻，用生动活泼的语言描述了雾把大海、天空、太阳、海岸、城市等景物依次藏起来，最后又把它们都“还”出来的过程。故事想象力丰富，语言简洁明快，非常符合低年级学生的认知特点和阅读兴趣。本课的教学设计旨在引导学生在轻松愉快的氛围中，感受雾的“淘气”，体会语言文字的魅力，同时培养观察力和想象力。一、教学目标基于对教材的理解和二年级学生的认知特点，本课的教学目标设定如下：1.知识与技能：*认识“雾、淘、藏”等生字，会写“于、论、岸”等字，掌握“淘气、无论、岸边”等词语。*正确、流利、有感情地朗读课文，特别是读好雾说话时的语气。*了解雾把景物藏起来的过程和雾散后景物重现的变化。2.过程与方法：*通过多种形式的朗读（自由读、指名读、分角色读、赛读等），理解课文内容。*借助图片、多媒体等直观手段，帮助学生理解雾的特点和课文描述的景象。*通过联系生活实际和展开想象，理解雾的“淘气”。3.情感态度与价值观：*感受雾的神奇和大自然的奇妙，激发对自然现象的好奇心和探索欲望。*体会雾的“淘气”，培养热爱生活、积极乐观的态度。二、教学重难点*教学重点：1.认识并掌握本课要求会认的字和会写的字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解雾把景物藏起来的过程和雾散后景物重现的变化。*教学难点：1.理解雾的“淘气”，体会作者把雾当作人来写的妙处。2.感受雾的变化，培养学生的观察力和想象力。三、教学准备1.教师准备：制作包含生字、词语、课文插图、雾的图片或视频资料的多媒体课件；生字卡片、词语卡片。2.学生准备：预习课文，圈出生字新词；搜集有关雾的图片或小故事（可选）。四、教学过程第一课时(一)激趣导入，初读感知1.猜谜激趣，走近“淘气”的雾：*师：同学们，今天老师带来一位神秘的朋友，想认识它吗？（想）它呀，“像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。”猜猜它是谁？（雾）*师：对啦，就是雾！（板书：雾）你们见过雾吗？雾是什么样的？（引导学生自由发言，说说自己对雾的印象）*师：今天我们要学习的课文，就给我们介绍了一位特别的雾朋友，它到底在哪里呢？（补充板书：在哪里）齐读课题。这只雾朋友有什么特点呢？让我们一起走进课文去看看。2.初读课文，整体感知：*师：请同学们轻轻打开课本，自由朗读课文。注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。读完后，想想课文主要讲了雾的一件什么事？*学生自由朗读，教师巡视指导，关注学生是否读准字音，特别是生字的读音。*师：刚才同学们读得都很认真。课文里的雾，你们觉得它是一只怎样的雾呢？（淘气的、顽皮的等）(二)识字写字，夯实基础1.随文识字，认读生字：*师：雾娃娃很淘气，它把很多东西都藏了起来，也把一些生字宝宝藏在了课文里，我们一起把它们找出来认识一下，好吗？*课件出示本课生字：雾、淘、藏、于、论、岸、屋、切、久、散、步、桥、梁。*指名认读，开火车读，齐读。重点指导：“藏”是平舌音，“散”是多音字（sàn,sǎn），在课文中读“sàn”。*引导学生运用多种方法识记生字：如熟字加偏旁（屋—握）、去偏旁（淘—陶）、联系生活（桥、梁）、组词等。*出示词语卡片：淘气、藏起来、无论、海岸、房屋、一切、不久、散步、桥梁、消失、出现。指名读，小组读，齐读。2.指导写字，规范书写：*课件出示要求会写的字：于、论、岸、屋、切、久、散、步。*引导学生观察字形、结构，分析笔顺规则。*教师重点范写：*“论”：左右结构，言字旁，右边是“仑”，不要写成“仓”。*“岸”：上下结构，上面是“山”，下面是“厂”里面加个“干”。*“屋”：半包围结构，“尸”字头，里面是“至”。*“步”：上下结构，上半部分是“止”，下半部分不要写成“少”。*学生在田字格中描红、临写，教师巡视指导，强调正确的书写姿势。(三)再读课文，梳理脉络1.学生再次朗读课文，要求读得更流利一些。2.分段朗读，了解大意：*指名分段朗读课文，其他学生认真听，思考：每一段主要讲了什么？*师：雾娃娃都把哪些东西藏起来了？（大海、天空、太阳、海岸、城市、自己）*师：当雾娃娃把这些东西藏起来的时候，世界变成什么样了？后来雾散了，又发生了什么变化？第二课时(一)复习回顾，导入新课1.复习生字词：开火车认读生字卡片和词语卡片。2.师：上节课我们认识了淘气的雾娃娃，它把很多东西都藏了起来。这节课，我们就一起去看看，它是怎么藏东西的，藏起东西来又是什么样子的。(二)品读感悟，体会“淘气”1.学习第1自然段：*指名朗读第1自然段。*师：雾娃娃是怎么出现的？（“有一天，雾飞到海上。”）它说了什么？（“我要把大海藏起来。”）从它说的话里，你能看出它很淘气吗？*指导朗读：读出雾娃娃的淘气和自信。2.学习第2-5自然段：*师：雾娃娃真的把大海藏起来了吗？它是怎么做的？请同学们默读第2自然段，用“~~~~”画出相关的句子。*学生交流：“于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。”*课件展示（或教师描述）雾笼罩大海的景象。引导学生想象：当大海被藏起来，我们眼前会是什么样子？（一片白茫茫，什么都看不见了）*指导朗读：读出雾把大海藏起来后的神秘感觉。*师：雾娃娃藏起了大海，它又跑到哪里，想藏什么呢？（天空、太阳；海岸；城市）*小组合作学习：选择自己喜欢的段落（3、4、5自然段中的一段），读一读，和小组伙伴讨论：雾把什么藏起来了？藏起来后是什么样的？*小组代表汇报学习成果，教师相机引导，并利用课件辅助理解。*藏天空和太阳：“霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。”（“霎时”说明雾来得快）*藏海岸：“他躲在城市的上空，说道：‘现在，我该把谁藏起来呢？’看来，他把海岸藏了起来。”（“躲”字更显淘气）*藏城市：“房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。”（“一切”说明藏的东西多）*师：雾娃娃把这么多东西都藏了起来，它心里会怎么样呢？（得意、高兴）你从哪个词看出来的？（“无论……还是……都……”、“一切”）*分角色朗读：教师读叙述部分，学生读雾娃娃说的话，体会雾的淘气和得意。3.学习第6-7自然段：*师：雾娃娃把所有东西都藏起来了，连自己也藏了起来。它这样淘气，会一直藏下去吗？（不会）*指名朗读第6、7自然段。*师：雾散了，藏起来的东西都怎么样了？（出现了）*课件展示雾散后，景物重现的画面：“不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。”*引导学生对比雾中与雾散后的景象，感受变化。*师：最后，雾自己也怎么样了？（消失了）它到哪里去了呢？（变成水汽蒸发了）*指导朗读：读出雾散后，世界重现光明和生机的喜悦。(三)整体回顾，情感升华1.有感情地朗读全文：可以师生合作读，或分组比赛读，感受雾的淘气和变化的奇妙。2.讨论交流：*师：学完了课文，你觉得这是一只怎样的雾？（淘气的、顽皮的、可爱的、神奇的）*师：你喜欢这只淘气的雾吗？为什么？*引导学生体会雾虽然淘气，但它让世界变得朦胧而美丽，给我们带来了乐趣。(四)拓展延伸，丰富想象1.想象说话：师：淘气的雾娃娃还会跑到哪里，把什么藏起来呢？请你展开想象，说一说。（例：雾把校园藏起来了，无论是教学楼、操场，还是小朋友们的欢笑声，都看不见了/听不见了。）2.画一画：喜欢画画的同学，可以画一画“雾中的世界”或“雾散后的世界”。(五)总结回顾，布置作业1.总结：今天我们认识了淘气的雾娃娃，和它一起经历了一次有趣的“藏东西”游戏。雾是一种自然现象，它虽然会给我们的生活带来一些不便，但也给我们带来了朦胧的美和无限的遐想。2.作业：*把课文有感情地朗读给爸爸妈妈听。*抄写本课的生字和重点词语。*留心观察生活中的自然现象，和同学或家人分享你的发现。五、板书设计雾在哪里淘气的雾娃娃藏：大海（海水、船只、远方）天空（太阳）海岸（城市：房屋、街道、树木、桥梁、行人、小黑猫）自己散：一切都露出来了！（大海、天空、太阳、海岸、城市……）雾不见了（板书设计力求简洁明了，突出雾“藏”与“露”的过程，体现雾的淘气特点。可配上简单的简笔画，如一个淘气的雾娃娃头像，或用箭头表示藏与露的关系。）六、教学反思本课教学以学生为主体，注重情境的创设和朗读的指导。通过多种形式的朗读，让学生在读中整体感知，读中体会情感。随文识字，将识字教学与阅读感悟有机结合，降低了识字难度