《蒲柳人家》课堂实录

《蒲柳人家》课堂实录课题名称：《蒲柳人家》品析课授课年级：初中二年级课时安排：一课时授课教师：（此处略去真实姓名，以“师”代称）课型：阅读鉴赏课一、教学目标1.知识与技能：识记并理解文中重点字词；把握小说主要人物形象及其性格特征；品味小说生动传神、富有乡土气息的语言。2.过程与方法：通过朗读、讨论、圈点勾画等方法，引导学生自主探究人物形象；通过比较阅读、拓展延伸，加深对小说主题及语言特色的理解。3.情感态度与价值观：感受作品所展现的浓郁的乡土风情和劳动人民淳朴、善良、正直的品格；体会作者对故乡和劳动人民的深厚情感。二、教学重难点*重点：分析一丈青大娘和何大学问这两个主要人物的性格特点；品味小说的语言特色。*难点：理解小说所蕴含的文化内涵及作者寄寓的情感；体会“蒲柳人家”的真正含义。三、教学方法与手段朗读法、讨论法、问题探究法、多媒体辅助教学（PPT课件）---四、教学过程（一）导入新课（约5分钟）师：同学们，我们之前学过不少描绘乡村生活、刻画农民形象的作品。那些鲜活的人物，独特的风情，是否还留在你的记忆中？今天，我们要走进另一位作家笔下的乡土世界，去认识一户“蒲柳人家”，感受他们别样的生活气息和人格魅力。（板书课题：蒲柳人家刘绍棠）师：看到这个题目，大家有没有什么疑问？“蒲柳人家”指的是什么？生1：是不是指用蒲草和柳树盖的房子里住的人家？生2：可能是指生活在蒲柳丛生地方的人家吧？师：同学们的猜测都有一定道理。“蒲柳”原指水杨，是一种生命力顽强、生长在水边的植物，常用来比喻微贱的出身或贫寒的家庭。但在刘绍棠先生的笔下，“蒲柳人家”又有着怎样的特定含义呢？带着这个问题，我们一同走进课文。首先，我们来了解一下作者刘绍棠。（PPT展示作者简介：当代著名作家，“荷花淀派”的代表人物之一，擅长描写京东运河一带的乡土生活，作品充满浓郁的乡土气息和民族风格，被誉为“乡土文学大师”。）（二）初读感知，梳理文脉（约10分钟）师：请同学们自由朗读课文，注意生字词的读音，初步感知文章内容。思考：这篇小说主要写了“蒲柳人家”中的哪些人物？他们给你留下了怎样的初步印象？（学生自由朗读，教师巡视，个别指导）师：好，朗读时间到。我们先来解决几个字词问题。（PPT展示重点字词：擀、剜、腌臜、捯气、隐匿、一气呵成、妙手回春、如坐针毡、芒刺在背等。）谁来给大家读一读，解释一下？（学生轮流认读、解释，教师纠正并强调易错点。）师：扫清了字词障碍，我们来说说，这篇课文主要写了“蒲柳人家”中的哪几个人物？生3：主要写了一丈青大娘和何大学问，还有他们的孙子何满子。师：非常准确。何满子是故事的叙述者视角所在，而一丈青大娘和何大学问则是作者浓墨重彩刻画的两位主要人物。那么，在你眼中，一丈青大娘是一个怎样的人？何大学问又给你留下了什么印象？请用几个词语概括一下。生4：一丈青大娘很泼辣，很能干。生5：她还很疼孙子何满子。生6：何大学问看起来像个读书人，但又有点江湖气。生7：他很爱面子，也很关心何满子的教育。师：同学们的感受都很敏锐。接下来，我们就重点来品一品这两位“蒲柳人家”的代表人物。（三）品读探究，分析人物（约20分钟）师：请同学们快速浏览课文，找出描写一丈青大娘和何大学问的段落，用“——”标出描写他们外貌、语言、动作、神态的句子，小组讨论：这些描写表现了人物怎样的性格特点？（学生分组活动，教师参与其中，适时引导。）师：我们先来看一丈青大娘。哪个小组先来分享你们找到的句子和分析？小组代表1：我们找到“大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。”这里通过外貌和能力的描写，表现了她泼辣、强悍的性格。师：很好。“泼辣强悍”，这是一丈青大娘给人的第一印象。还有吗？小组代表2：她打纤夫那段，“一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去”，“她照样跟牲口似的踢打”，动作描写非常生动，看出她嫉恶如仇、爱打抱不平的性格。师：这个“抡圆了扇过去”，“跟牲口似的踢打”，画面感太强了！一个敢爱敢恨、正直泼辣的农村妇女形象跃然纸上。除了泼辣强悍，她还有没有其他侧面？生8：她对何满子非常疼爱，“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。”这句话用了排比和比喻，把她的疼爱写到了极致。师：这个比喻太经典了！“心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子”，层层递进，足见何满子在她心中的分量。这说明一丈青大娘也有怎样的一面？生齐：慈爱、善良的一面。师：是的，她既有“一丈青”式的泼辣勇猛，又有母亲、奶奶式的慈爱温柔。这种复杂而真实的性格，才让人物更加丰满。师：接下来我们看何大学问。同学们对他有什么认识？小组代表3：他“身穿长衫，头戴礼帽，鼻梁上架着一副眼镜，文质彬彬的”，但又“好戴高帽儿，讲排场，摆阔气”，还“能说会道，出口成章”，有点矛盾，又有点滑稽。师：“文质彬彬”的外表下，藏着一颗怎样的心？他真的是个大学问家吗？生9：不是，他那个“学问”有点水分，是“自学成才”，喜欢掉书袋，但又常常闹笑话。师：（笑）对，他的“学问”带着几分江湖气，几分自嘲。但他有没有可取之处？生10：他很重情义，为朋友两肋插刀；他也很关心何满子，希望他能“好好念书，将来当大官”，虽然方法有点简单粗暴，但用心是好的。师：说得好。他豪爽仗义，有朴素的正义感，对孙子也寄予厚望。他身上那种乐观、坚韧，以及对生活的热爱，也是“蒲柳人家”生命力的体现。师：所以，何大学问是一个怎样的人？我们可以说他是一个——（引导学生总结）生11：一个有点虚荣、爱吹牛，但又善良正直、豪爽仗义、疼爱孙子的乡村知识分子形象。师：非常到位。无论是一丈青大娘还是何大学问，他们身上都带着泥土的芬芳，带着劳动人民最朴素的情感和最本真的性格。他们或许有这样那样的小缺点，但他们的善良、正直、坚韧，正是“蒲柳人家”最宝贵的精神财富。（四）品味语言，感受特色（约7分钟）师：刘绍棠先生的语言是出了名的有味道。这篇小说的语言就像“活鱼活水”，充满了乡土气息和生活情趣。请同学们找出你认为写得最生动、最有趣的句子，读一读，品一品，说说好在哪里。生12：“何满子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘；大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。”这段话短句多，节奏感强，像说快板一样，很有气势。生13：“奶奶八样不放心，怕让狗咬了，怕让鹰抓了，怕掉在土井子里，怕给拍花子的拐走。”用了很多口语化的词，“拍花子的”，很真实，就像我们奶奶平时说话一样。师：对，这种口语化、生活化的语言，让文章读起来亲切自然，充满了“京味儿”和“乡土味儿”。作者还运用了大量的比喻、夸张、排比等修辞手法，使得语言生动形象，富有表现力。这种语言风格，正是刘绍棠“乡土文学”的魅力所在。（五）课堂小结（约3分钟）师：同学们，今天我们一同走进了刘绍棠先生笔下的“蒲柳人家”，认识了性格鲜明的一丈青大娘和何大学问。他们就像生长在运河边上的蒲柳一样，平凡而坚韧，他们的生活或许不富裕，甚至有些粗粝，但他们身上那种朴素的正义感、真挚的情感和乐观的生活态度，却深深打动了我们。这“蒲柳人家”，不仅仅是指那几间茅屋，更是指那些像蒲柳一样顽强生活着的劳动人民，是他们构成了我们民族最坚实的根基。（六）布置作业（约2分钟）1.基础作业：摘抄文中你喜欢的语句，并尝试仿写一两句。2.拓展作业：课外阅读刘绍棠的其他乡土文学作品（如《运河的桨声》），写一段简短的读后感，下节课分享。3.思考作业：结合课文和自己的生活体验，谈谈你对“乡土”的理解。---五、板书设计蒲柳人家刘绍棠一丈青大娘：泼辣强悍、正直善良、疼爱孙子（外貌、动作、语言）何大学问：虚荣好面子、豪爽仗义、望孙成龙（外貌、语言、神态）语言特色：乡土气息、口