部编版三年级语文上册第一单元备课

部编版三年级语文上册第一单元备课一、单元整体概览与教学目标本单元作为三年级上册的开篇，以“校园生活”为主题，编排了《大青树下的小学》《花的学校》《不懂就要问》三篇课文，以及口语交际《我的暑假生活》和习作《猜猜他是谁》。这一单元的设置，旨在引导学生感受丰富多彩的校园生活，培养热爱学校、热爱学习的情感，同时初步接触并学习一些基本的语文学习方法，为整个学年的语文学习奠定良好基础。单元教学总目标：1.知识与技能：认识本单元要求会认的生字，掌握要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文的语言美和情感美。初步学习默读，做到不出声，不指读。2.过程与方法：引导学生在阅读中积累有新鲜感的词语和句子，学习通过联系上下文、借助生活经验等方法理解词语意思。鼓励学生积极参与课堂讨论，敢于发表自己的见解。在口语交际和习作中，学习清楚、完整地表达自己的想法。3.情感态度与价值观：感受校园生活的美好与乐趣，体会不同民族学生团结友爱的情谊，激发对学习的热爱和对未知世界的好奇心。培养勤学好问的学习习惯和积极向上的人生态度。二、分课时教学建议（一）《大青树下的小学》教学重点：1.感受大青树下的小学的美丽和多民族学生团结友爱的氛围。2.学习描写校园景色和学生活动的词句，体会作者对这所小学的喜爱之情。3.认识并掌握本课生字词，特别是“晨、绒、球”等字的写法。教学建议：1.情境导入：可以通过展示不同民族小学生的图片或播放相关视频，创设情境，激发学生的学习兴趣，自然引入课文。2.初读感知：引导学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音或工具书尝试认读。教师范读，学生注意听准字音，感受课文的整体氛围。3.精读品味：*第一自然段：抓住“鲜艳的服装”“绚丽多彩”“飘扬的国旗”等词语，感受学校的美丽和独特。引导学生想象不同民族的小学生来到学校的情景。*第二、三自然段：重点体会上课和下课的情景。通过“安静”与“热闹”的对比，感受校园生活的丰富多彩。可以让学生模仿文中的句子，说说自己的校园生活。*第四自然段：理解“这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学”这句话的含义，体会作者的自豪和赞美之情。4.语言积累：鼓励学生摘抄文中有新鲜感的词句，如“坪坝、穿戴、打扮、欢唱、敬礼、好奇、招引、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇晃”等，并尝试运用。5.写字指导：“晨”字注意上部“日”要写得扁一些；“绒”字右边不要写成“戒”；“球”字右边是“求”，不要多写一点。（二）《花的学校》教学重点：1.感受诗歌的意境美和语言美，体会花儿们的活泼可爱和对自由的向往。2.理解诗歌中拟人化的写法，初步培养想象力。3.有感情地朗读诗歌，背诵自己喜欢的部分。教学建议：1.激趣导入：可以提问：“下雨了，花儿们会怎么样呢？”引导学生展开想象，自然过渡到课文。2.诵读体验：这首诗语言优美，富有童趣，适合反复诵读。教师可以通过范读、指名读、分组读、配乐读等多种形式，让学生在朗读中感受诗歌的节奏和韵味。3.想象感悟：*引导学生理解“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢”等诗句，体会花儿的活泼和雨后的生机。*思考“花的学校”在哪里？花儿们在学校里做什么？它们为什么“急急忙忙”地回家？鼓励学生大胆想象。*体会“妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学”所蕴含的童真。4.语言品析：关注诗中富有表现力的词语，如“润湿的东风”“走过荒野”“吹着口笛”“跳舞、狂欢”“关了门做功课”等，引导学生体会拟人手法的妙处。5.拓展延伸：可以让学生仿照诗歌的句式，说说自己喜欢的小动物或植物在“学校”里的情景。（三）《不懂就要问》教学重点：1.了解孙中山小时候勤学好问的故事，学习他敢于提问、勇于探索的精神。2.理解“学问学问，不懂就要问”的道理。3.学习默读课文，边读边思考。教学建议：1.问题导入：提问：“同学们在学习中遇到不懂的问题会怎么做呢？”引出课文主人公孙中山。2.默读训练：要求学生在默读时，不出声，不指读，边读边思考：课文主要讲了孙中山的一件什么事？3.研读探究：*找出描写孙中山学习态度的句子，如“孙中山小时候在私塾读书。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。”体会当时的教学方式。*重点研读孙中山提问的部分，理解他为什么要提问，以及提问时的心理活动。“孙中山想，这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”“于是，他壮着胆子站起来……”*讨论：孙中山提出问题后，先生和同学们的反应是怎样的？4.感悟道理：引导学生结合自身实际，谈谈对“学问学问，不懂就要问”这句话的理解，鼓励学生在学习中要敢于提问，善于提问。5.口语表达：可以组织学生讨论：在学习或生活中，你遇到过哪些不懂的问题？你是怎么做的？（四）口语交际《我的暑假生活》教学重点：1.能把自己的暑假生活中有趣的事情清楚、完整地讲给大家听。2.在交流中，能认真倾听他人讲话，了解别人的暑假生活。3.感受暑假生活的丰富多彩，乐于与他人分享。教学建议：1.明确要求：引导学生明确本次口语交际的要求：说清楚、听明白。2.示范引路：教师可以先示范讲述自己的一个暑假小故事，或者播放一段其他小朋友分享暑假生活的视频，让学生感知如何把事情说清楚、说具体。3.小组交流：让学生在小组内互相讲述自己的暑假生活，组员之间可以互相提问、补充。教师巡视指导，鼓励学生大胆表达。4.全班展示：选取小组内讲得较好的同学在全班展示，师生共同评价，重点关注是否说清楚了事情的经过，是否有趣。5.总结提升：总结本次口语交际的优点和不足，鼓励学生在生活中多与人交流，锻炼口语表达能力。（五）习作《猜猜他是谁》教学重点：1.学习抓住人物的外貌、性格、爱好等方面的特点来描写一个同学。2.能用上表示人物特点的词语，把句子写通顺。3.感受习作的乐趣，乐于用文字介绍自己的同学。教学建议：1.激发兴趣：可以通过做“猜猜他是谁”的游戏导入，如描述一个同学的特点，让大家猜是谁，从而激发学生的习作欲望。2.明确写法：引导学生思考：我们可以从哪些方面来介绍一个同学呢？（外貌：头发、眼睛、鼻子、穿着等；性格：活泼、文静、乐于助人等；爱好：看书、画画、运动等）。3.指导观察：鼓励学生仔细观察自己想写的同学，把他（她）最突出的特点记下来。可以提供一些描写人物的词语供学生参考。4.动笔尝试：学生开始习作，教师巡回指导，帮助有困难的学生。提醒学生注意把句子写通顺，不写错别字。5.交流评改：完成初稿后，可以让学生读一读自己的习作，其他同学猜一猜写的是谁。如果大家能猜出来，说明写得比较成功。引导学生互相评改，提出修改建议。三、单元教学重难点突破策略1.关于“新鲜感”词语和句子的积累：本单元强调引导学生关注有新鲜感的词语和句子。教学中，教师要善于发现并引导学生品味这些词句，可以通过上下文理解、联系生活实际、查工具书等多种方式。鼓励学生建立“好词好句本”，养成积累的习惯。2.关于朗读与默读能力的培养：朗读是低年级的重点，进入三年级，要逐步培养学生的默读能力。在《不懂就要问》一课中，要明确提出默读要求，并给予方法指导。朗读则要贯穿每篇课文的教学，通过不同形式的朗读，加深学生对文本的理解和情感体验。3.关于口语表达与书面表达的衔接：口语交际《我的暑假生活》为习作《猜猜他是谁》做了很好的铺垫。教学中，要重视口语表达的完整性和准确性，为书面表达打下基础。习作教学要降低难度，从说到写，鼓励学生大胆表达。四、单元评价建议1.形成性评价与总结性评价相结合：关注学生在课堂学习中的参与度、朗读水平、词语积累情况、口语表达能力等。可以通过课堂观察、小组评价、作业批改等方式进行。单元结束后，可以通过单元测试或综合性学习活动等方式进行总结性评价。2.关注学生的学习过程：评价不仅要看结果，更要关注学生在学习过程中的努力和进步。例如，对于平时不爱发言的学生，只要他能勇敢地站起来表达，就应给予鼓励。3.鼓励多元评价：除了教师评价，还可以引导学生进行自我评价和同伴互评，培养学生的自我反思能力和合作精神。五、教学资源拓展1.图片与视频资源：搜集与校园生活、不同民族文化相关的图片、视频，丰富教学内容，增强直观性。2.绘本与儿童诗：推荐与主题相关的绘本（如《大卫上学去