西师大版小学数学一年级下册《整十数加、减整十数》说课稿

西师大版小学数学一年级下册《整十数加、减整十数》说课稿各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是西师大版小学数学一年级下册《整十数加、减整十数》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程几个方面展开我的说课。一、说教材《整十数加、减整十数》是西师大版一年级下册第二单元的起始内容，它是在学生已经掌握了100以内数的认识，以及10以内加、减法的基础上进行教学的。整十数的加减，本质上是在计数单位“十”的层面上进行操作，是后续学习两位数加减一位数、两位数加减两位数的重要基础。学好这部分内容，不仅能帮助学生进一步理解加减法的意义，还能为他们后续学习更复杂的计算打下坚实的基础。教材的编排遵循了由具体到抽象的认知规律，通过创设生动的情境，引导学生在操作、观察、比较中理解算理，掌握算法。二、说学情一年级的学生，他们的思维仍以具体形象思维为主，抽象逻辑思维正在逐步发展。他们已经学习了10以内的加减法和100以内数的认识，对“十”这个计数单位有了初步的感知。大部分学生在生活中可能接触过类似的整十数加减问题，具备一定的生活经验。但他们对于“相同数位上的数才能相加减”这一算理的理解可能还比较模糊，容易与10以内的加减法混淆。因此，教学中需要借助直观教具和学生的动手操作，帮助他们从具体感知上升到抽象理解。同时，这个年龄段的学生注意力集中的时间相对较短，喜欢游戏和竞赛等活动形式，这也为我们设计教学活动提供了方向。三、说教学目标根据教材特点和学生的认知水平，我制定了以下教学目标：1.知识与技能目标：使学生理解和掌握整十数加、减整十数的计算方法，并能正确熟练地进行计算。2.过程与方法目标：引导学生经历整十数加、减整十数的计算方法的探究过程，通过动手操作、小组合作等方式，体验算法的多样化，培养学生初步的观察、比较、分析和概括能力。3.情感态度与价值观目标：感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极参与数学活动的态度和习惯，体验学习成功的喜悦。四、说教学重难点基于对教材和学情的分析，我将本课的教学重难点确定为：*教学重点：理解和掌握整十数加、减整十数的计算方法，并能正确计算。*教学难点：理解整十数加、减整十数的算理，即几个十加、减几个十等于几个十。五、说教法学法为了突出重点、突破难点，我主要采用以下教法和学法：*教法：情境教学法、直观演示法、引导发现法。通过创设学生熟悉的生活情境，激发学习兴趣；利用小棒、计数器等直观教具，帮助学生理解算理；引导学生自主探究，发现计算方法。*学法：动手操作法、自主探究法、合作交流法。鼓励学生通过摆小棒、拨计数器等方式主动参与学习过程，在操作中感知算理；引导学生独立思考，小组讨论，分享不同的算法，在交流中明晰思路。六、说教学过程我将主要通过以下几个环节来组织教学：（一）创设情境，复习导入1.复习旧知：*口算：2+3=5-1=7+2=9-4=（这些是10以内的加减，为新知迁移做准备）*填空：3个十是（），5个十是（），60里面有（）个十，80里面有（）个十。（巩固对整十数的认识，突出“十”这个计数单位）2.情境导入：师：春天来了，公园里的花都开了，老师想带小朋友们去公园赏花，但是我们需要先解决一些数学问题才能出发，你们有信心吗？（出示主题图：公园里有红花20盆，黄花30盆）师：从图中你看到了什么？能提出什么数学问题呢？（引导学生提出“红花和黄花一共有多少盆？”“红花比黄花少多少盆？”等问题，从而引出课题——整十数加、减整十数。）（二）探究新知，理解算理1.教学整十数加整十数*提出问题：“红花和黄花一共有多少盆？”怎样列式？（学生列出：20+30=）*自主探究：师：20加30等于多少呢？请小朋友们拿出自己的小棒摆一摆，或者用计数器拨一拨，看看结果是多少，和你的同桌说一说你是怎么想的。*交流汇报：预设学生可能出现的方法：*摆小棒：先摆2捆小棒（表示20），再摆3捆小棒（表示30），合起来是5捆小棒，也就是50。*拨计数器：在十位上先拨2颗珠子，表示20，再拨3颗珠子，表示30，十位上一共是5颗珠子，就是50。*想数的组成：20是2个十，30是3个十，2个十加3个十是5个十，5个十就是50。*类比10以内加法：因为2+3=5，所以20+30=50。（引导学生理解这种方法的本质也是基于“几个十加几个十”）*教师小结：同学们真会动脑筋，想出了这么多方法。不管是摆小棒、拨计数器，还是想数的组成，我们都发现了20加30，其实就是2个十加3个十，等于5个十，也就是50。（板书：2个十+3个十=5个十20+30=50）2.教学整十数减整十数*提出问题：“如果老师从这50盆花中搬走10盆，还剩多少盆？”怎样列式？（学生列出：50-10=）*迁移类推：师：50减10等于多少呢？请你用自己喜欢的方法算一算，可以和刚才一样摆一摆、拨一拨，或者想一想。*交流反馈：引导学生说出自己的算法，如：*摆小棒：5捆小棒拿走1捆，还剩4捆，就是40。*拨计数器：十位上5颗珠子拨走1颗，还剩4颗，就是40。*想数的组成：5个十减1个十是4个十，就是40。*类比10以内减法：因为5-1=4，所以50-10=40。*教师小结：50减10，就是5个十减1个十，等于4个十，也就是40。（板书：5个十-1个十=4个十50-10=40）3.比较概括师：观察我们今天学的加法和减法算式（指板书20+30=50，50-10=40），它们有什么共同点？（引导学生发现这些数都是整十数，都是几个十在相加减）师：所以，我们今天学习的就是“整十数加、减整十数”（板书课题）。计算时，我们可以把它们看作几个十加、减几个十，结果就是几个十。（三）巩固练习，深化理解为了帮助学生巩固所学知识，我设计了不同层次的练习：1.基础练习：完成教材中的“算一算”，如30+40=70-20=50+50=90-60=（直接口算，巩固算法）2.看图列式：出示一些情境图或小棒图，让学生根据图意列出算式并计算。（进一步理解加减法的意义和算理）3.游戏互动：*“开火车”：老师说一个整十数，学生快速说出加或减另一个整十数的结果。*“摘苹果”：苹果树上有算式，算对了就能摘下苹果。4.解决问题：结合生活实际，如“妈妈买了40个苹果，爸爸又买了20个，一共买了多少个？”“小明有60元钱，买玩具用去30元，还剩多少钱？”（培养学生运用所学知识解决实际问题的能力）（四）课堂总结，拓展延伸1.课堂总结：师：今天我们学习了什么知识？你有什么收获？（引导学生回顾整十数加、减整十数的计算方法）师：计算整十数加、减整十数时要注意什么？（强调“几个十和几个十相加减”）2.拓展延伸：师：小朋友们今天表现真棒！老师这里还有一个思考题：有一些整十数，它们的和是70，可能是哪两个数呢？（如10+60，20+50等，培养学生的发散思维）（五）布置作业1.完成教材对应练习中的相关习题。2.回家后和爸爸妈妈一起玩“整十数加减”的口算游戏。七、说板书设计为了突出重点，帮助学生梳理知识，我的板书设计如下：整十数加、减整十数20