三年级上册语文教案-《卖火柴的小女孩》部编版

三年级上册语文教案-《卖火柴的小女孩》部编版一、教材分析《卖火柴的小女孩》是部编版三年级上册的一篇精读课文，改编自丹麦著名作家安徒生的同名童话。这篇童话以其深刻的思想内涵和动人的艺术魅力，成为世界儿童文学的经典之作。课文讲述了在寒冷的大年夜，一个贫穷的小女孩赤着脚在街上卖火柴，最终因寒冷和饥饿冻死在墙角的故事。本文的显著特点是运用了对比和想象的手法。一边是小女孩现实生活的悲惨：寒冷、饥饿、孤独、被人忽视；另一边是她擦燃火柴后产生的美好幻象：温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶。这些幻象与残酷的现实形成了强烈的对比，有力地揭示了小女孩的悲惨命运，也寄托了她对美好生活的渴望。文章语言质朴而富有感染力，字里行间充满了对小女孩的深切同情，以及对当时社会现实的含蓄批判。对于三年级的学生而言，学习这篇课文，不仅能感受童话的魅力，积累语言，更能在情感上产生共鸣，初步体会到珍惜当下幸福生活的意义。二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的情感体验能力。他们对童话故事抱有浓厚的兴趣，乐于沉浸在故事的情节中。在此之前，他们已经接触过一些情节生动、情感鲜明的童话作品，对“幻象”这类表现手法可能有初步的、模糊的感知，但对于《卖火柴的小女孩》中“幻象与现实的强烈对比”以及“悲剧性结局”所蕴含的深层情感和社会意义的理解，仍存在一定难度。学生的生活经验与小女孩的悲惨处境有较大差距，因此，如何引导他们走进小女孩的内心世界，深切体会她的痛苦与渴望，是教学的关键。同时，三年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对具体、直观的事物更容易理解和接受。三、教学目标1.知识与技能：*认识本课要求会认的生字，会写田字格中的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读课文，重点朗读小女孩擦燃火柴的部分，感受她的情感变化。*初步理解课文内容，了解小女孩几次擦燃火柴所看到的幻象及其象征意义。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理故事情节。*借助多媒体、插图等辅助手段，引导学生展开想象，感受小女孩的内心活动。*通过对比阅读，体会现实与幻象的巨大反差，理解文章的表达手法。3.情感态度与价值观：*感受卖火柴小女孩命运的悲惨，产生对小女孩的深切同情。*体会作者对穷苦人民的同情，珍惜今天的幸福生活。四、教学重难点*教学重点：理解小女孩几次擦燃火柴后看到的幻象以及这些幻象所表达的小女孩的渴望。*教学难点：理解小女孩在大年夜冻死街头的悲惨结局，体会作者寄寓其中的思想感情，并初步感悟珍惜幸福生活的道理。五、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含与课文内容相关的图片、音频、视频片段，如寒冷的街头、温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶等）、生字词卡片、课文插图。2.学生准备：预习课文，圈出生字词，尝试朗读课文。六、教学过程第一课时(一)谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，每年的大年夜你们是怎样度过的呢？（引导学生自由发言，描述自己家大年夜的热闹、温馨场景，如吃年夜饭、穿新衣、放鞭炮、收压岁钱等。）2.师：是啊，大年夜是多么令人期待和快乐的日子！可是，在很久以前的一个大年夜，有一个小女孩，她却赤着脚，在寒冷的街头卖火柴。这节课，就让我们一起走进这个小女孩的故事，看看她的大年夜是怎样度过的。（板书课题：卖火柴的小女孩）3.齐读课题，引导学生思考：看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：小女孩为什么要在大年夜卖火柴？她卖出去了吗？她后来怎么样了？）(二)初读课文，整体感知1.自由朗读课文：*要求：借助拼音，读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师。*思考：课文主要讲了一个什么故事？2.检查生字词认读情况：*出示生字词卡片，指名认读、开火车读、齐读。*重点指导：“柴、裙、饿、焰、蜡、烛、富、裕”等字的读音和写法。*引导学生结合上下文或查字典理解词语：如“哆哆嗦嗦、精致、喷香、闪烁、橱窗、穷苦”等。3.再读课文，梳理脉络：*学生默读课文，思考：课文可以分成几部分来写？每部分主要写了什么？*师生共同交流，梳理出：卖火柴（现实的寒冷、饥饿）——擦火柴（产生的幻象）——冻死街头（悲惨的结局）。(三)研读“卖火柴”，感受凄凉1.师：小女孩是在怎样的环境下卖火柴的呢？请同学们默读课文第一自然段，找出描写当时环境的句子。2.学生交流，出示句子：“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。”*引导学生体会：“天冷极了”、“下着雪”、“快黑了”、“大年夜”这些词语所营造的氛围。*追问：大年夜本应是温暖团圆的，可小女孩却在街头卖火柴，这让你感受到什么？（寒冷、孤独、可怜）3.师：在这样寒冷的大年夜，小女孩穿着什么呢？她的心情怎样？*学生读相关句子：“一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。”“她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。”*引导学生体会：“赤着脚”、“旧围裙”、“谁也没买过……谁也没给过……”等词句，感受小女孩的贫穷、寒冷和绝望。4.指导朗读：带着对小女孩的同情，朗读这部分内容，读出天气的寒冷和小女孩的可怜。(四)指导写字1.出示本课要求会写的生字，引导学生观察字形、结构及在田字格中的位置。2.重点指导：“柴”字上窄下宽；“裙”字是左右结构，衣字旁的写法；“饿”字右边是“我”，第五笔斜钩要写得舒展。3.学生描红、临写，教师巡视指导，强调书写姿势。(五)作业布置1.熟读课文。2.抄写本课生字词各两遍。3.思考：小女孩为什么会一次次擦燃火柴？第二课时(一)复习回顾，导入新课1.师：上节课我们认识了一位在大年夜里卖火柴的小女孩，她给你留下了怎样的印象？（可怜、寒冷、饥饿）2.师：在那样寒冷、饥饿的处境下，小女孩做了一件什么事呢？（擦火柴）这节课，我们就一起去看看小女孩擦燃火柴后，看到了些什么，想到了些什么。(二)品读“擦火柴”，体会渴望1.整体感知幻象：*师：小女孩一共擦燃了几次火柴？每次擦燃火柴她都看到了什么？请同学们自由朗读课文第二至七自然段，用“——”画出描写小女孩看到的幻象的句子。*学生交流，教师板书：火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。2.重点研读“第一次擦燃火柴”：*师：小女孩为什么会擦燃第一根火柴？（冷极了，渴望温暖）*出示句子：“她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。”*引导学生抓住“几乎冻僵”、“哪怕”、“敢吗”、“终于”等词语，体会小女孩擦燃火柴时的犹豫和极度的寒冷。*师：擦燃火柴后，她看到了什么？她的心情怎样？*出示幻象句子：“多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”*引导学生想象火炉的温暖，体会小女孩此刻的喜悦和满足。*师：可是，这温暖的火炉能长久吗？（不能）从哪里看出来？（“火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。”）*对比朗读，体会现实的残酷与幻象的美好：读出幻象出现时的温暖喜悦，与火柴熄灭后的寒冷失落。3.自主探究“第二、三、四次擦燃火柴”：*小组合作学习：选择其中一次擦燃火柴的描写，讨论：小女孩为什么会看到这个幻象？她的心情是怎样的？幻象消失后，她又是什么感受？*小组代表交流汇报，教师引导补充：*烤鹅：因为饥饿，渴望食物。体会“喷香”、“摇摇摆摆地向她走来”的诱人，以及“火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。”的失望。*圣诞树：因为孤独，渴望欢乐。体会圣诞树的“美丽”、“闪烁”，与“只有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。”的失落。*奶奶：因为痛苦，渴望关爱。体会奶奶的“温和”、“慈爱”，以及“奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”这是小女孩对幸福的终极向往。*指导朗读：在学生理解的基础上，引导他们读出小女孩对食物的渴望、对欢乐的向往、对奶奶的依恋。(三)感悟“结局”，深化情感1.师：小女孩最终怎么样了？（冻死了）2.出示最后两个自然段，学生齐读。3.师：第二天清晨，人们发现小女孩时，她是什么样子的？（“两腮通红，嘴上带着微笑。”）她为什么还带着微笑？（她在幻象中得到了短暂的幸福，她跟着奶奶飞走了，去了没有痛苦的地方。）4.讨论：小女孩真的去了“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方”吗？这表达了作者怎样的情感？（引导学生理解这是小女孩的美好愿望，实际上她是冻死了，表达了作者对小女孩的深切同情和对黑暗社会的不满。）5.师：学完了这个故事，你有什么话想对小女孩说吗？或者你有什么感受？*学生自由发言，表达对小女孩的同情，对幸福生活的珍惜。(四)总结全文，拓展延伸1.师：这篇课文通过写卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事，表达了作者对小女孩不幸遭遇的深切同情。我们为小女孩的悲惨命运感到难过，同时也应该珍惜我们现在拥有的幸福生活。2.如果你是小女孩身边的一个人，看到她在寒冷的街头卖火柴，你会怎么做？（引导学生思考，培养善良、乐于助人的品质。）七、板书设计卖火柴的小女孩（现实）寒冷饥饿孤独痛苦——（幻象）温暖（火炉）食物（烤鹅）欢乐（圣诞树）关爱（奶奶）（结局）冻死街头（微笑）（没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦）——对幸福的渴望八、作业布置1.有感情地朗读课