小学四年级英语下册Recycle 2单元整合课教案

小学四年级英语下册Recycle2单元整合课教案

一、设计理念与理论依据

本课设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为核心指导，深度融合“单元整体教学”与“教-学-评一体化”理念。课程立足于四年级学生“具体形象思维”向“抽象逻辑思维”过渡的认知特点，以“任务型语言教学”为主轴，创设真实、连贯、富有意义的情境，引导学生对前阶段（Unit4-6）的核心语言知识进行系统性梳理、结构化重构与创造性运用。设计强调语言学习的“整体性”、“关联性”与“生长性”，旨在超越简单的知识复现，转向在综合语境中发展学生的语用能力、思维品质与文化意识，实现从“语言学习”到“通过语言学习”的升华。

二、教学内容与教材分析

1.整合范围：本课（Recycle2Period1）整合了新人教PEP版四年级下册Unit4Atthefarm，Unit5Myclothes，Unit6Shopping三个单元的核心内容。

1.主题范畴：涉及“人与自然”（农场动物与蔬菜）、“人与社会”（服饰文化与购物消费）。

2.核心语言：

1.3.词汇：动物（horse,cow,sheep,hen等）、蔬菜（tomato,potato,carrot等）、衣物（jacket,shirt,skirt,pants等）、购物相关词汇（expensive,cheap,nice等）。

2.4.句型：Whatarethese/those?They’re...Arethese...?Yes,theyare./No,theyaren’t.；Isthis/thatyour...?Yes,itis./No,itisn’t.Whose...isthis/arethese?；CanIhelpyou?Yes.CanItry...on?Howmuchisit/arethey?It’s/They’re...yuan.

5.语用功能：询问与辨认物品、描述事物特征、谈论物品归属、进行简单的购物交际。

2.整合逻辑：以“为学校春季趣味运动会筹备后勤与服装”为主线任务，将农场（食物来源）、衣物（服装准备）、商店（物资采购）三个原本独立的场景有机串联，构建一个“筹备活动”的完整故事链。这种整合使语言复习不再是孤立的模块循环，而是在解决真实问题过程中有逻辑地提取和应用语言。

三、学情分析

四年级下学期的学生已具备一定的英语学习基础和兴趣。他们能够理解并运用简单的句型进行日常交流，但对知识的系统性把握和在新情境中的迁移运用能力尚在发展。具体表现为：

1.优势：对动物、衣物等话题兴趣浓厚；乐于参与角色扮演和游戏活动；已积累相关单元的部分词汇和句型。

2.挑战：易混淆复数句型（these/those,theyare...）；在综合情境中灵活切换语言功能存在困难；语篇意识和连贯表达能力有待提升。

3.突破点：通过设计层次分明、趣味性强的任务链，搭建语言支架，让学生在“做中学”、“用中学”，将离散的知识点融入语用流，从而巩固记忆，提升综合能力。

四、教学目标

1.语言能力目标：

1.能准确听、说、认读Unit4-6的核心词汇，并在语境中分类运用。

2.能综合运用Unit4-6的主要句型，在“运动会筹备”情境中完成询问物品、描述特征、谈论归属、询问价格等交际任务。

3.能理解并朗读或表演基于整合情境创编的对话短文。

2.学习能力目标：

1.通过思维导图、信息表等工具，培养自主归纳、梳理知识结构的能力。

2.在小组合作完成任务的过程中，提高倾听、协商、合作与展示的协作学习能力。

3.思维品质目标：

1.通过“为不同角色推荐物品”等活动，发展分析、判断与推理的逻辑思维能力。

2.在解决“预算内最优采购”等实际问题时，初步培养策略性思维与创新思维。

4.文化意识与情感态度目标：

1.体验团队协作筹备活动的过程，培养计划性与责任感。

2.在模拟购物中建立初步的合理消费观念。

3.增强英语学习的成就感和自信心。

五、教学重难点

1.教学重点：在“运动会筹备”的综合情境中，引导学生正确、流利地整合运用三个单元的核心句型进行交流。

2.教学难点：学生能根据不同的交际对象和目的（如向农夫询问食物、确定衣物归属、在商店议价），灵活、得体地切换和运用语言；名词单复数与指示代词（this/that,these/those）在真实对话中的准确使用。

六、教学准备

1.多媒体课件（包含农场、更衣室、商店等场景动画、歌曲、互动任务）

2.单词卡片（动物、蔬菜、衣物）、实物道具（如不同价格的衣物标签、钱包、计算器）

3.“运动会筹备计划表”小组任务单

4.角色胸卡（Farmer,Athlete,Shopassistant,Teamleader等）

5.评价工具：课堂形成性评价量表（小组合作、语言运用）、奖励贴纸（“最佳采购员”、“合作之星”等）

七、教学过程

Step1:Warm-upLead-in(5分钟)

活动：SingandGuess:“What’sfortheSportsDay?”

1.师生共唱歌曲《Atthefarm》（Unit4）或《Howmuchisthatdoggieinthewindow?》（改编版），快速激活课堂氛围，关联旧知。

2.教师通过PPT展示学校即将举办“SpringFunSportsDay”的海报，创设总情境。

3.问题链导入：T:We’llhaveaSportsDay!Whatdoweneed?引导学生自由发言，教师将关键词（如food,drinks,clothes,shoes...）板书或呈现在思维导图中心。自然地引出本节课任务：TopreparefortheSportsDay.Weneedtogotothefarm,checkourclothesandgoshopping!

设计意图：通过歌曲热身营造英语氛围，利用真实的活动海报迅速抓住学生兴趣。开放式提问激活学生关于活动筹备的已有经验和语言储备，同时教师通过思维导图可视化学生的想法，为本课的语言整合运用提供内容框架和逻辑起点。

Step2:ReviewConsolidationinCon(15分钟)

任务链一：AttheFarm–GetFreshFood!

1.场景切入：PPT展示农场场景。T:First,let’sgotothefarmtogetsomefreshfoodanddrinkforourathletes!

2.词汇与句型激活：

1.3.快闪猜图：快速闪现Unit4动物和蔬菜的阴影图或局部图，学生抢答：They’recows./They’recarrots.

2.4.对话建模：教师扮演团队队长(Teamleader)，邀请一名学生扮演农夫(Farmer)，示范核心对话：

TL:Hello,Farmer!Yourfarmissobig!Whatarethese?

F:They’retomatoes.They’refresh.

TL:Arethosepotatoesoverthere?

F:Yes,theyare./No,theyaren’t.They’reonions.

3.5.小组操练：学生两人一组，利用单词卡片或屏幕上的农场图进行类似对话练习，重点操练复数问答。

6.初步整合：教师出示“采购清单”信息表，要求学生以小组为单位，用所学句型询问并勾出农场能提供的食物，如：Weneedsomevegetables.Whatdoyouhave?(清单列出milk,eggs,tomatoes,potatoes等)

任务链二：IntheLockerRoom–FindtheRightClothes!

1.场景切换：PPT切换到运动会更衣室，地上、椅子上“散落”着一些衣物。

2.功能切换：

1.3.寻物游戏：教师拿起一件夹克衫，说：Oh,thisjacketisnice.Whosejacketisthis?引导学生用IsitAmy’s?或Isthisyourjacket,John?来猜测。

2.4.句型聚焦：板书重点句型：Whose...isthis/arethese?Isthis/thatyour...?并对比单复数。

3.5.情境表演：创设情境——运动员们正在紧张地找自己的比赛服。学生四人小组合作，利用实物或图片道具，编一个在更衣室寻找、确认衣物的小对话。要求至少用到两个单元的核心句（如询问是什么衣物、询问归属）。

示例：

A:Lookatthesepants.They’recool!

B:Aretheyyourpants,Mike?

C:No,theyaren’t.Mypantsareblue.

D:Whosepantsarethey?AretheyJohn’s?

设计意图：本环节是本课的核心输入与巩固阶段。通过两个连贯的子任务，将Unit4和Unit5的核心语言分别置于“农场采购”和“更衣室整理”的微情境中复习。活动设计遵循“感知-理解-运用”的认知规律，从词汇快速激活到教师示范，再到同伴合作与创造性小表演，层次递进。重点引导学生体会语言功能随场景变化而切换，为后续的综合应用铺垫。

Step3:ComprehensiveApplicationExtension(15分钟)

核心任务：AttheSuperSportsStore–ShopwithaBudget!

1.任务发布：教师告知学生，团队有200元的购物预算，需要为运动员购买一些补充的衣物或物品（如socks,hats,towels,waterbottles）。出示商店场景图，商品配有价格标签。

2.语言融合与支架搭建：

1.3.复习购物用语：播放Unit6Mainscene对话视频片段，回顾CanIhelpyou?/CanItry...on?/Howmuch...?/It’stooexpensive.等句型。

2.4.教师与一名尖子生示范完整购物对话，融入前两个单元的元素。

C:Hello.IneedaT-shirtforSportsDay.

SA:CanIhelpyou?

C:Yes.ThisyellowT-shirtlooksnice.CanItryiton?

SA:Sure.Thefittingroomisoverthere.

(Creturns)

C:It’sOK.Howmuchisit?

SA:It’s80yuan.

C:Oh,80yuan.That’stooexpensive.Doyouhaveanycheapones?

SA:Howaboutthisblueone?It’s50yuan.

C:It’sgood.I’lltakeit.AndIwantthosesockstoo.Howmucharethey?

SA:They’re10yuan.

C:Great.Here’sthemoney.(计算器计算：50+10=60)

5.小组合作实践：

1.6.学生4-6人一组，分别扮演顾客、店员、预算计算员等角色。

2.7.每组发放“筹备计划表”和“预算记录单”。

3.8.要求：小组需在预算内，讨论并完成至少两件物品的“购买”。对话需尽可能自然地整合三个单元的语言（如：评价衣物Thishatiscool.询问归属Whosesizeisthis?讨价还价等）。

9.巡导与支持：教师巡视各小组，提供语言支持，引导学生使用计算器计算总价，确保不超预算，并鼓励创意表达。

设计意图：这是本课的高潮与产出阶段，旨在培养学生综合语用能力。真实性的预算限制和购物决策过程，赋予了语言交际真实的意图和挑战。角色分工促进了合作学习。任务要求整合前两个环节的语言，驱动学生在压力不大的游戏性任务中，自主调动所有相关语言储备，实现知识的融会贯通和策略性运用。

Step4:PresentationEvaluation(5分钟)

1.小组展示：邀请2-3个小组上台展示他们的“购物”对话。鼓励他们使用道具，并简要说明采购选择（如：Webuythishatbecauseit’scheapandnice.）。

2.多维评价：

1.3.教师评价：侧重语言整合运用的准确性与流畅度、小组合作效率。

2.4.生生互评：引导台下学生根据评价量表（如：声音响亮、句型丰富、表演生动）进行“点赞”或提出一句友好建议。

3.5.过程性评价：根据小组在整个任务过程中的表现，颁发“最佳合作团队”、“精打细算奖”、“创意对话奖”等贴纸。

6.总结反馈：教师总结本节课如何通过完成“运动会筹备”这个大任务，将农场、衣物、购物三个单元的知识串联起来运用，表扬学生在合作与创新中的表现。

Step5:SummaryHomework(5分钟)

1.课堂总结：

1.师生共同回顾本课的任务主线，利用板书或思维导图梳理出关键句型的应用场景。

2.情感升华：T:Goodpreparationishalfthebattle.WearenotonlyreviewingEnglishbutalsolearningtoplanandworktogether.

2.分层作业：

1.基础作业：绘制一幅“SportsDayPreparation”思维导图或漫画，并用关键词句标注。

2.提升作业：与家人角色扮演，用本节课所学语言，为一次家庭出游（如picnic）制定一个简单的英语采购计划。

3.拓展作业（选做）：观看一个简单的英文购物视频，记录下1-2个新学的有用表达。

八、板书设计

SpringFunSportsDayPreparation

(Recycle2-Period1)

TaskChain:Farm→LockerRoom→SportsStore

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KeySentences:

1.AttheFarm:

-Whatarethese/those?→They're(tomatoes).

-Arethese(potatoes)?→Yes/No.

2.IntheLockerRoom:

-Whose(jacket)isthis?→It's(Amy's).