初中音乐七年级下册第一单元《行进之歌》单元教学设计

初中音乐七年级下册第一单元《行进之歌》单元教学设计

一、单元教学背景与设计理念

（一）【基础】单元教材教法深度解读

本单元选自人音版初中音乐七年级下册，主题为“行进之歌”，是学生进入中学阶段后首个集中接触与“进行曲”这一音乐体裁相关的学习单元。从教材编排的逻辑来看，本单元承上启下，既是对小学阶段零散接触过的队列歌曲、爱国歌曲的提炼与升华，又为后续学习更复杂的器乐体裁（如交响曲、协奏曲）奠定了欣赏基础。本单元精选了经典曲目，包括学唱歌曲《一二三四歌》，以及欣赏曲目《中国人民解放军进行曲》、《拉德茨基进行曲》、《婚礼进行曲》和《葬礼进行曲》。这些作品横跨中外，涵盖不同历史时期与社会功能，旨在通过“行进”这一核心律动，引导学生探索音乐与社会生活、历史文化、人类情感的深层关联。

在教法上，本设计摒弃了单纯的知识灌输，倡导“大单元”教学理念，以“任务驱动”和“深度体验”为核心。我们将构建一个以“探寻行进中的音乐密码”为总项目的情境，将单元知识点拆解为可操作的探究任务。学法上，强调学生的“身体参与”与“思辨分析”，通过律动模仿、节奏创编、曲式对比、文化溯源等方式，让学生的耳朵竖起来、身体动起来、思维活起来，最终实现从“听音乐”到“懂音乐”再到“用音乐”的跨越。

（二）【核心素养导向的单元教学目标】

基于2022年版《义务教育艺术课程标准》，本单元的教学目标设定如下：

1.审美感知（基础）：通过聆听与演唱，能够辨识进行曲体裁“步伐铿锵、节奏鲜明、结构规整”的风格特点。能听辨并记忆《中国人民解放军进行曲》、《拉德茨基进行行曲》等作品的主题旋律。了解管乐队的主要编制及乐器音色【重要】。

2.艺术表现（重点）：能够用饱满有力、富有弹性的声音有感情地演唱《一二三四歌》，在演唱中准确表现附点节奏和休止符，通过歌声展现军人的豪迈气概【高频考点】。能随音乐合拍地做行进、拍手等律动，表现音乐的节奏与情绪。

3.创意实践（难点）：能够根据进行曲的不同风格（如典礼的庄严、战场的豪迈、婚礼的温馨），尝试运用小打击乐器或声势律动为其创编简单的节奏型，或在教师的指导下设计简单的队列变化方案。

4.文化理解（融合）：了解不同进行曲产生的历史背景与其社会功能的关联。理解进行曲在仪式典礼、军队生活、节日庆典中所承载的文化内涵，感悟音乐在塑造集体记忆、振奋民族精神中的独特价值【热点】。

二、单元教学实施过程（核心环节，分课时详案）

本单元共设计4课时，每课时45分钟。

第一课时：军歌嘹亮——学唱《一二三四歌》

1.课时目标：

1.2.学会歌曲《一二三四歌》，准确把握附点八分音符和四分休止符的节奏，能用饱满而有弹性的声音演唱【基础】。

2.3.通过踏步、挥臂等身体律动，体验歌曲的行进感和军旅气质。

3.4.了解藏云飞等军旅作曲家，初步感知军旅歌曲的豪迈风格。

5.教学重点与难点：

1.6.重点：用坚定有力的声音演唱歌曲，表现歌曲的进行曲风格。

2.7.难点：附点节奏（X.X）的准确演唱，以及“唱一唱”部分喊唱口号的力度控制【难点】。

8.教学准备：多媒体课件、钢琴（或电子琴）、小军鼓（可选）。

9.教学过程：

1.10.【导入】情境创设，律动启航（5分钟）

1.2.11.教师播放国庆阅兵式三军仪仗队通过天安门的视频片段（无声），引导学生观察士兵的步伐、神态和队列的整齐划一。提问：“是什么力量让数百人的队伍像一个人一样整齐？”学生回答后，教师播放《中国人民解放军进行曲》作为背景音乐，引出“行进之歌”的主题。教师敲击小军鼓，打出“XX|XX|”的基础节奏，邀请学生模仿原地踏步，感受行进的基本律动【重要】。

2.3.12.（设计意图：从视觉冲击入手，建立身体律动感，自然引入进行曲的核心要素——节奏。）

4.13.【初听】范唱感知，捕捉印象（7分钟）

1.5.14.教师播放《一二三四歌》的范唱音频。在听赏前抛出问题：“这首歌曲让你联想到了什么画面？歌曲的情绪是怎样的？它的‘一二三四’代表了什么？”听完后，请学生自由分享初听感受，如“很精神”、“像在队列中行走”、“‘一二三四’像口号”等。

2.6.15.教师简介歌曲背景与作曲家藏云飞，强调其作为军旅歌曲的特色。再次聆听，引导学生数一数歌曲中一共出现了几次“一二三四”，每一次的音高和力度有何不同。

7.16.【探究】难点突破，节奏解码（10分钟）

1.8.17.教师弹琴，用“啦”字哼唱旋律，引导学生发现旋律中的“动力”所在——附点节奏。教师在黑板上板书节奏型“XXX|X0|”与“X.X|X0|”，让学生对比敲击，感受附点带来的向前推动感【高频考点】。

2.9.18.采用“节奏模仿游戏”进行练习。教师用鼓敲击节奏，学生用跺脚或拍手模仿。将班级分为两组，一组模拟大鼓敲击强拍，一组模拟小鼓敲击弱拍和附点，进行二声部节奏配合。

3.10.19.重点处理四分休止符。提问：“这里的休止是停下，还是为了什么？”引导学生体会“此时无声胜有声”的蓄力感，如同战士屏息待命，从而在演唱时做到声断气连，更有力量。

11.20.【学唱】分层演绎，情感注入（18分钟）

1.12.21.采用“听唱法”与“视唱法”结合。第一遍，学生跟随琴声用“bang”或“dong”模仿军鼓声，哼唱旋律，强调声音的共鸣感。

2.13.22.第二遍，代入歌词。教师指导咬字吐字要清晰有力，尤其是“嘿！嘿！”的地方，要干脆利落，充满自豪感。

3.14.23.第三遍，歌曲处理。引导学生分析歌曲的乐段结构：A段（领唱感，豪迈地），B段（合唱感，宽广地），C段（口号部分，喊唱）。在C段“一——二——三——四”处，指导学生设计渐强处理，仿佛队伍由远及近，再由近及远。

4.15.24.加入行进律动。全体起立，边唱边原地踏步，在唱到口号处，可以配合挥臂动作，模拟喊口号的气势。请几位表现力强的学生到台前模拟“小领队”【重要】。

16.25.【拓展】微创作，歌声嘹亮（5分钟）

1.17.26.引导学生讨论：“如果你是一个班集体，在运动会上入场，你会怎样唱这首歌？”鼓励学生对演唱形式进行简单改编，如加入朗诵、变换队形等。

2.18.27.全班再次完整演唱，将刚才的讨论和律动融入其中，在豪迈的歌声中结束本课。

第二课时：国之礼乐——赏析《中国人民解放军进行曲》与《拉德茨基进行曲》

1.课时目标：

1.2.聆听《中国人民解放军进行曲》，能哼唱其主旋律，辨识其作为仪式音乐的庄严感【基础】。

2.3.聆听《拉德茨基进行曲》，通过参与式聆听（拍手），感受其热烈的气氛和独特的回旋曲式特征【热点】。

3.4.了解管乐队的构成（木管、铜管、打击乐），能听辨小号、长号、大鼓等主要乐器的音色。

5.教学重点与难点：

1.6.重点：对比两首进行曲在风格、用途、情绪上的差异。

2.7.难点：理解《拉德茨基进行曲》中观众鼓掌成为音乐一部分的“参与式欣赏”文化。

8.教学准备：多媒体课件、管乐器图片或小视频、打击乐器（铃鼓、沙槌等）。

9.教学过程：

1.10.【导入】仪式感召，对比聆听（5分钟）

1.2.11.教师播放两段视频片段：一个是我国的升旗仪式（配乐《义勇军进行曲》或《中国人民解放军进行曲》），另一个是维也纳新年音乐会的尾声（配乐《拉德茨基进行曲》）。引导学生观察两个场合的氛围、人们的反应有什么不同。引出本课课题：同样是进行曲，有的代表国家的威严，有的带来节日的狂欢。

3.12.【赏析一】国之威仪：《中国人民解放军进行曲》（15分钟）

1.4.13.初听辨器：播放乐曲片段，提问：“你听到了哪些乐器？”引导学生分辨雄壮的铜管（小号、圆号）、坚实的木管和有力的打击乐（大军鼓、钹）。教师结合图片或短视频，简要介绍管乐队的四大家族【重要】。

2.5.14.哼唱塑形象：播放乐曲的引子和主旋律部分。引导学生模仿小号吹奏的嘴型，用“du”音哼唱核心动机（以55345.6|3.556|12|等为例）。提问：“这段旋律让你想到了什么？”（如：红旗招展、步伐坚定）。

3.6.15.理解其地位：介绍此曲原名《八路军进行曲》，后更名为《中国人民解放军进行曲》，并被定为中国人民解放军军歌。它的每一个音符都代表着军队的灵魂与国家尊严【高频考点】。引导学生起立，以庄严的姿态肃立聆听全曲，在聆听中深化民族自豪感。

7.16.【赏析二】欢乐盛宴：《拉德茨基进行曲》（20分钟）

1.8.17.初听知场合：播放维也纳新年音乐会中《拉德茨基进行曲》的演出现场视频。提问：“现场观众在做什么？（鼓掌）这种鼓掌和我们平时听音乐会的鼓掌一样吗？（不一样，他们跟着节奏拍手）”

2.9.18.探秘其结构：引导学生聆听，找出乐曲中反复出现的、令人印象深刻的“跑步”主题（A段）。当A段再次出现时，学生举手示意。教师结合图谱，讲解这首乐曲的“回旋曲”特点（A-B-A-C-A），并告知观众通常在A段重复时鼓掌【难点】。

3.10.19.参与式体验：将全班分为两组。一组模拟“乐队”，用“嘣”唱主旋律；一组模拟“观众”，在A段出现时跟随指挥的手势有节奏地拍手（注意：A段开头是弱拍起，拍手要找准进入点）。教师扮演指挥，控制拍手的音量强弱，让“掌声”成为音乐的一部分。体验音乐家与观众共同完成作品的独特魅力。

11.20.【总结】比较与归纳（5分钟）

1.12.21.师生共同填写比较表格（口头完成）：比较两首乐曲的国籍、演奏场合、主奏乐器、基本情绪。小结：进行曲因功能不同而风格各异，既能体现国家的威严，也能带给人们欢乐。

第三课时：人生礼赞——赏析《婚礼进行曲》与《葬礼进行曲》

1.课时目标：

1.2.聆听瓦格纳的《婚礼进行曲》和肖邦的《葬礼进行曲》，了解它们不同的速度、调式、乐器音色所营造出的截然相反的情感氛围【基础】。

2.3.能够通过对比分析，理解音乐要素（速度、力度、调式、节奏）如何塑造音乐情绪【核心素养】。

3.4.初步了解不同文化背景下，音乐在人生重要仪式中的象征意义。

5.教学重点与难点：

1.6.重点：从音乐要素入手，对比两首进行曲的“喜”与“悲”。

2.7.难点：理解“进行曲”不仅仅适用于行进，也可以表达复杂的人生情感。

8.教学准备：多媒体课件、管风琴演奏视频、肖邦相关图片、黑色与白色的卡片。

9.教学过程：

1.10.【导入】人生两极，设置悬念（3分钟）

1.2.11.教师不做任何铺垫，直接播放瓦格纳《婚礼进行曲》的开头（管风琴版）。提问：“你在哪里听过这段音乐？它带给你什么感觉？”（神圣、幸福、庄严）。接着，无缝切换至肖邦《葬礼进行曲》的片段（钢琴版）。提问：“现在的音乐又让你感受到什么？”（悲伤、沉重、肃穆）。揭示课题：今天我们要走进人生的两个重要仪式——婚礼与葬礼，聆听属于它们的“进行曲”。

3.12.【赏析一】神圣的承诺：《婚礼进行曲》（15分钟）

1.4.13.溯源乐器：播放完整版管风琴演奏的《婚礼进行曲》视频。介绍管风琴这种乐器的宏大与神圣，它通常安放在教堂，其音响最能营造婚礼的庄严氛围【重要】。

2.5.14.哼唱主题：引导学生用“啦”哼唱其缓步行进的、庄重的四拍子主题旋律（|51.1|10|52.7|10|……）。

3.6.15.文化延伸：简介作曲家门德尔松也有一首著名的《婚礼进行曲》，常作为新人步出礼堂的配乐。而瓦格纳的这一首，专用于新人入场。音乐，在此刻成为了神圣承诺的背景和见证。

7.16.【赏析二】最后的挽歌：《葬礼进行曲》（17分钟）

1.8.17.要素分析：聆听钢琴独奏版《葬礼进行曲》（肖邦《降b小调第二钢琴奏鸣曲》第三乐章）。引导学生关注其速度（缓慢）、调式（小调）、力度（沉重、有爆发力）、节奏（附点节奏如同沉重的脚步，也如同送葬队伍的哭泣）【高频考点】。

2.9.18.情感体验：教师用沉重的脚步模拟主题节奏，在教室里缓步行走。引导学生闭眼聆听，想象这是一支怎样的队伍。

3.10.19.历史背景：简介肖邦的个人经历及其悲怆的爱国主义情怀，理解这首曲子不仅是个人哀思，更是对民族苦难的深刻表达。后来，它成为许多国家元首、名人葬礼上使用的经典曲目，如美国总统肯尼迪的葬礼。

11.20.【深度探究】对比与思辨（10分钟）

1.12.21.发放黑白卡片。教师播放两首曲目的片段，学生快速举牌示意：白色代表《婚礼》，黑色代表《葬礼》。

2.13.22.组织学生分组讨论：是什么让音乐走向了两个极端？从节奏、速度、力度、乐器、调式等方面进行梳理。

3.14.23.【难点突破】引导学生思考：为什么葬礼上的音乐也是“进行曲”？进行曲的本质是“步伐”，婚礼的步伐是庄重、喜悦的；葬礼的步伐是沉重、肃穆的，但都是“步伐”。从而深化对“行进”内涵的理解——它不仅指向物理上的行进，更指向生命历程的行进【核心素养】。

第四课时：行进之魂——单元综合与探究实践

1.课时目标：

1.2.回顾本单元所学的所有进行曲，构建关于“进行曲”体裁的系统知识网络【基础】。

2.3.能够根据给定的场景（如运动会入场式、升旗仪式、班级表彰会等）选择或创编合适的进行曲。

3.4.以小组为单位，运用声势、律动或简易乐器，进行“行进之歌”的创意展演。

5.教学重点与难点：

1.6.重点：归纳总结进行曲的音乐特征与社会功能。

2.7.难点：在创意展演中体现音乐与动作、场景的有机融合。

8.教学准备：多媒体课件、本单元所有乐曲的音频片段、节奏卡片、评价表。

9.教学过程：

1.10.【导入】知识回顾，构建图谱（8分钟）

1.2.11.播放本单元五首核心曲目的混合音频片段，要求学生快速说出曲名。

2.3.12.引导学生以思维导图的形式，回顾并总结进行曲的核心特征：

1.3.4.13.节奏：偶数拍子（2/4，4/4），附点节奏多，步伐感强【基础】。

2.4.5.14.结构：段落规整，常带反复，易于记忆。

3.5.6.15.情绪：激昂、庄严、热烈或悲壮，功能性明确。

4.6.7.16.功能：统一意志、鼓舞士气、仪式典礼、烘托气氛等【高频考点】。

7.8.17.教师将学生的回答整理在黑板上，形成本单元的知识结晶。

9.18.【应用】场景模拟，音乐调配（10分钟）

1.10.19.教师创设多个校园生活场景：

1.2.11.20.场景A：学校秋季运动会，各班运动员方阵入场。

2.3.12.21.场景B：清明节，学校组织去烈士陵园扫墓。

3.4.13.22.场景C：班级内部举办“每月之星”表彰会。

5.14.23.将学生分为若干小组，每个小组抽取一个场景，讨论并选择最适合该场景的配乐（可以从本单元曲目中选，也可以推荐课外曲目）。阐述理由，并尝试用身体律动或简单乐器模拟出所选音乐片段的感觉。

6.15.24.（设计意图：检验学生能否将课堂所学迁移到实际生活中，实现知识的内化与应用。）

16.25.【创意实践】小组合作，策划展演（17分钟）

1.17.26.发布终极任务：以小组为单位，策划一个时长不超过2分钟的微型“行进之歌”展演。具体要求：

1.2.18.27.可以从本单元乐曲中任选一首作为背景音乐。

2.3.19.28.必须体现出“行进”感，可以是队列变化、原地踏步、节奏律动，或三者结合。

3.4.20.29.鼓励加入创意元素，如自制道具（彩旗、花束）、简单的朗诵、多声部声势配合。

5.21.30.各小组分头排练，教师巡回指导。重点关注音乐与动作的配合度，以及小组合作的默契度。指导学生利用教室里的桌椅空间，设计简单的路线。

22.31.【展示评价】成果汇报，共享精彩（10分钟）

1.23.32.各小组依次展示创意成果。其他小组和教师依据“节奏准确、创意新颖、配合默契、体现风格”四个维度进行星级评价【重要】。

2.24.33.教师对每个小组的表现进行精炼点评，肯定亮点，提出建设性意见。例