初中语文七年级下册《卖油翁》创新教学设计

初中语文七年级下册《卖油翁》创新教学设计

一、教材与学情分析：确立“以文化人”的逻辑起点

【基础·重要】精准的学情把握与教材定位，是一切教学设计的基石。本课所在单元围绕“凡人小事”选编课文，旨在引导学生从平凡的人物身上发现优秀品格的光辉，领悟人生智慧。作为北宋文坛领袖欧阳修的笔记小说，《卖油翁》一文短小精悍，却蕴含着“熟能生巧”“戒骄戒躁”的深刻哲理，体现了中华文化中“术”与“道”的辩证关系。本文不仅承担着夯实学生文言文基础的任务，更肩负着通过“小人物”的故事，引导学生观照自我、涵养品性的育人使命。

【基础·重要】授课对象为七年级下学期的学生。经过上学期的适应，他们已经积累了一定数量的文言词汇，具备借助注释和工具书疏通文意的能力，对故事情节的把握通常没有太大障碍。然而，其思维的深度与广度尚显不足，往往满足于得出“熟能生巧”的标签式结论，难以穿透文字表层，洞察作者“不动声色”的叙事艺术背后所隐藏的情感倾向与人物性格的多面性。同时，该年龄段学生自我意识开始觉醒，容易像文中的陈尧咨一样，因一点长处而“自矜”，因此，本课的学习过程，正是引导他们反躬自省、涵养谦逊品格的最佳契机。

二、教学目标与核心素养定位

【非常重要·高频考点】基于新课标核心素养理念，本课教学目标设定如下：

1.语言建构与运用：积累“矜、睨、颔、忿、酌、遣”等重点实词，掌握“但、尔、安、以”等虚词的用法，能准确、流畅地翻译全文，背诵课文。品味本文简练生动、对比鲜明的语言风格。

2.思维发展与提升：通过梳理情节脉络和人物的情感变化，培养逻辑思维能力。通过精读关键语句，深入分析陈尧咨与卖油翁的形象，探究两人对“射”与“油”背后之“道”的理解差异，发展批判性思维。

3.审美鉴赏与创造：赏析文中精妙的动作描写与传神的情态描写，感受文言文“言简意丰”的独特魅力。能够发挥想象，对文本进行创造性的扩写或改写。

4.文化传承与理解：深刻领悟“熟能生巧”“人外有人”的道理，理解中华传统文化中关于“谦受益，满招损”的处世智慧，树立脚踏实地、精益求精的人生态度。

三、教学重难点突破

【重要·难点】教学重点：一是落实文言字词，疏通文意，这是深入理解文本的前提；二是通过分析人物描写，准确把握陈尧咨的骄矜善射与卖油翁的沉稳睿智，理解故事蕴含的道理。

【非常重要·难点】教学难点：在于引导学生透过“熟能生巧”的表层寓意，进行深度思辨。探究卖油翁“惟手熟尔”背后的“道”与陈尧咨“以此自矜”的“术”之间的本质区别，从而理解“平凡中见伟大”和“大巧若拙”的文化内涵。同时，也要引导学生辩证地看待陈尧咨的“笑而遣之”，体会其知错能改的另一面。

四、教学准备与课时安排

【基础】教师准备：制作多媒体课件，包含重点字词解析、关键语句赏析、情境活动任务卡。搜集“庖丁解牛”“轮扁斫轮”等与“道技”相关的典故，准备与“谦逊”主题相关的时文素材。

学生准备：充分预习课文，借助注释和工具书疏通文意，标注疑难之处。初步了解作者欧阳修及唐宋八大家的文学常识。

课时安排：两课时。

五、教学实施过程（核心环节深度展开）

第一课时：识字通文，梳理情节——走近“卖油翁”的世界

（一）【基础】创境导入，激活思维（5分钟）

课堂起始，教师并不急于揭示课题，而是创设一个生活化的情境：教师展示一枚硬币和一个窄口瓶子，邀请一位同学尝试将瓶中的水通过一枚立在瓶口的硬币上方倒入另一个容器，体验其难度。在学生尝试失败后，教师顺势提问：“有没有人能在不碰倒硬币的情况下，将油滴入瓶中？北宋文豪欧阳修笔下就有一位这样的奇人，他只是一个普通的卖油老翁，却能让当世无双的神箭手心服口服。他是如何做到的？今天，我们就一同走进《卖油翁》的故事。”这一导入，旨在通过直观体验，制造认知冲突，瞬间点燃学生的好奇心和阅读期待。

（二）【基础·重要】初读正音，通读文意（15分钟）

1.自由朗读，扫清障碍。学生放开声音自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师巡视，随后通过PPT检查预习效果，重点校正“自矜（jīn）”“睨（nì）之”“颔（hàn）之”“忿（fèn）然”“酌（zhuó）油”“沥（lì）之”“遣（qiǎn）之”等字音。这是文言文学习的根基，务必人人过关。

2.范读引领，划分节奏。教师进行声情并茂的范读，学生听读，并在课本上划分朗读节奏。如“陈康肃公/善射”“有卖油翁/释担而立”“徐/以杓酌油/沥之”等。通过节奏的划分，初步感受文言文的韵律美，同时为理解句意打下基础。

3.译读结合，疏通文意。学生以四人小组为单位，结合课下注释合作翻译课文，圈画出疑难字词句。教师巡回指导，收集共性问题。随后，针对“疑难杂症”进行全班交流与点拨。此环节需【重要·高频考点】重点讲解以下知识点：

实词：善射（擅长）、自矜（自夸）、尝（曾经）、释担（放下担子）、睨（斜着眼看，形容不在意的样子）、颔（点头）、忿然（气愤的样子）、酌（倒油）、沥（下滴）、遣（打发）。

虚词：但（只）、尔（同“耳”，罢了）、安（怎么）、以（凭、靠）。

关键句：【非常重要】“无他，但手熟尔。”以及“我亦无他，惟手熟尔。”两句的精准翻译与理解，这是全文的文眼。强调“尔”通“耳”，语气词，相当于“罢了”。

特殊句式：“尝射于家圃”（介词结构后置），“尔安敢轻吾射”（疑问代词“安”前置）。

（三）【重要】再读梳理，把握情节（15分钟）

在疏通文意的基础上，引导学生再次默读课文，用简洁的语言概括故事的主要内容。教师引导学生关注故事的开端、发展、高潮和结局。

1.情节脉络提炼：学生概括后，教师引导总结并板书：陈尧咨善射自矜（开端）→卖油翁睨射微颔（发展）→陈尧咨忿然质问，卖油翁酌油示范（高潮）→陈尧咨笑而遣之（结局）。

2.情感线索探寻：引导学生关注故事中人物情感的变化轨迹。特别是陈尧咨，他的态度发生了怎样的转变？从开头的“自矜”，到见到卖油翁“微颔”后的“问”中含怒，再到被轻视后的“忿然”质问，最后到观看酌油绝技后的“笑而遣之”。而卖油翁的态度则始终保持着一贯的“淡然”与“沉稳”。通过梳理这一明一暗两条线索，学生对文本的整体架构便了然于胸。

（四）【基础】课堂小结与作业布置（10分钟）

教师对本节课所学内容进行简要回顾，强调重点字词和文章脉络，肯定学生的合作探究成果。布置作业：

1.基础性作业：准确背诵并默写课文，整理本课重点文言实词和虚词在笔记本上。

2.发展性作业：思考课后习题，并尝试用一句话概括陈尧咨和卖油翁分别是怎样的人，要求有理有据。

第二课时：精读细研，深度思辨——读懂“卖油翁”的智慧

（一）【重要】温故知新，聚焦人物（5分钟）

通过提问上节课梳理的情节脉络和重点字词，巩固所学。随后，直接切入本课核心任务：“上节课我们知道了故事梗概，这节课我们要当一回‘文本侦探’，潜入文字深处，去看看这两个人物究竟有何不同？卖油翁凭什么能让状元出身的陈尧咨‘笑而遣之’？”

（二）【非常重要·难点】精读赏析，剖析形象（20分钟）

本环节是本课教学的核心，采用“主问题驱动+小组合作探究”的方式展开。

教师抛出主问题：“文中哪些词句让你感受到了人物的性格？请分别找出描写陈尧咨和卖油翁神态、语言、动作的语句，进行批注式阅读，并尝试用一个词概括他们的核心特点。”

学生分小组进行充分讨论后，全班交流，教师适时点拨、追问，将思维引向深处。

1.剖析陈尧咨：从“自矜”到“知错”的复杂形象

关于语言描写：引导学生关注“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”这两个连续的反问句。【重要】分析“亦”字的潜台词——一个卖油的老头，难道也配懂得射箭？语气中充满了不屑与傲慢。而“尔安敢轻吾射！”中的“尔”（你，带有轻视意味）和“安敢”（怎么敢），更是将其骄横暴躁、不可一世的神态刻画得淋漓尽致。

关于神态描写：“忿然”二字，直接揭示其内心的愤怒被瞬间点燃，可见其平时被众星捧月、容不得半点质疑的处世常态。

关于动作描写：【高频考点】“笑而遣之”的“笑”。此处是理解的难点与重点。教师需引导学生思辨：这是一种怎样的笑？是开心的笑？轻蔑的笑？还是尴尬的、自嘲的笑？结合语境，学生能够体会到，这笑里有尴尬，有对卖油翁技艺的认可，也有对自己先前傲慢态度的悔悟。“遣之”则表明他虽然知错，但仍放不下身段，保持着世家大族与官员的“体面”。由此，一个骄傲自大、脾气暴躁，但良知未泯、尚能知错的人物形象便立体起来。

2.剖析卖油翁：沉稳睿智的“布衣高人”

关于神态描写：【非常重要】“睨之”和“但微颔之”。“睨”是斜着眼看，这并非礼貌之举，透露出一种不以为意、甚至带有审视意味的态度。“微颔之”只是微微点头，并非热烈赞扬，表明他对陈尧咨这种炫耀式的射术，只给予“及格分”。这种看似平淡的反应，恰恰是点燃陈尧咨怒火的引信。

关于动作描写：这是全文最精彩的细节，也是【高频考点】。“乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。”教师引导学生关注这一连串动词“取、置、覆、酌、沥”的连贯性，以及副词“徐”（慢慢地）的深意。一个“徐”字，写出了卖油翁的从容不迫、成竹在胸，这是千锤百炼之后才有的自信与淡定。其结果“自钱孔入，而钱不湿”，用事实说话，无须多言，便让所有人为之折服。这就是“无言之美”。

关于语言描写：【非常重要·难点】“无他，但手熟尔。”这句话在全文中出现了两次，一次评价射箭，一次评价酌油。这是理解全文哲理的关键。引导学生思辨：卖油翁是否真的认为陈尧咨的射箭和自己的酌油完全一样，仅仅是“手熟”而已？在学生充分讨论后，教师点拨：从表面看，二者都达到了“巧”的境界，都是反复练习的结果。但更深一层，卖油翁的“手熟”背后，是日复一日平凡枯燥的劳动，是对“油”与“钱孔”的精准掌控，这里面蕴含着对“道”的体悟。而陈尧咨的“善射”更多是作为一种炫耀的资本，一种脱离实用、带有表演性质的“术”。卖油翁用自己朴实无华的行动，向陈尧咨展示了什么是真正的、能够融入生命体验的“技近乎道”。这正是平凡小人物身上所闪耀的非凡智慧。

（三）【热点·难点】深度思辨，领悟哲理（10分钟）

在人物分析透彻的基础上，将思维引向更高层次。

1.问题探讨：“陈尧咨善射，当世无双，他的射箭技术真的只是‘手熟’吗？卖油翁这样说是否太绝对了？”

引导学生认识到，“熟”是“巧”的前提，但并非所有“熟”都能达到“巧”的境界。陈尧咨的射术当然也是勤学苦练的结果，也是“熟”的产物。卖油翁之所以这样说，并非完全否定他的努力，而是为了点醒他的“自矜”之心，让他明白天地之大，人外有人，天外有天，任何技艺的巅峰都应是虚怀若谷，而非骄傲自满。

2.拓展延伸：引入“庖丁解牛”中“道也，进乎技矣”的观点，或者“轮扁斫轮”中“得之于手而应于心，口不能言”的典故，让学生对比阅读，进一步理解中国传统手工艺人身上那种将技艺融入生命，追求“心手合一”的境界。这种境界，比单纯的“手熟”更高一层，它不仅需要时间的积累，更需要用心的体悟。卖油翁，正是这种“道”的体现者。

（四）【创新·素养】情境写作，迁移创造（8分钟）

为了让学生将所学内化于心，外化于行，设计一个创意表达环节。

设置情境：“假如陈尧咨和卖油翁都有朋友圈。陈尧咨在自家园子射箭后，发了一条朋友圈，配文是‘十发九中，当世无双！’并附上了自己射箭的英姿图。请你化身卖油翁，在评论区写一条回复，你会写什么？同时，也请你以‘围观群众’的身份，对两人的互动进行评论。”

此活动旨在让学生在虚拟的网络语境中，运用课文所学，精准地把握人物性格和文章主旨。卖油翁的回复应体现其沉稳、低调、富有哲理的特点，如“无他，但手熟尔”，或用更幽默的方式表达。围观群众的评论则应反映出对事件的看法和对“熟能生巧”“谦受益”等道理的理解。这一环节将文言文学习与现实生活、现代媒介素养巧妙融合，极大地激发了学生的兴趣和创造力。

（五）课堂小结与作业布置（2分钟）

教师深情小结：一个普通的卖油翁，因为一手绝活和一句朴素的真理，被历史铭记了千年。他告诉我们，无论身处什么岗位，无论从事什么工作，只要肯下功夫，精益求精，都能达到出神入化的境界。更重要的是，他提醒我们，永远保持一颗谦逊的心。

布置作业：

1.基础性作业：将课堂上“朋友圈”的构思，整理成一段不少于200字的文字，力求语言生动，符合人物性格。

2.拓展性作业（选做）：阅读《欧阳修全集》中其他短小精悍