小学英语四年级下册 Unit 1 My school PB Lets learn 词汇教学教案

小学英语四年级下册Unit1MyschoolPBLet’slearn词汇教学教案

一、教学背景与设计理念

（一）【基础】教材与学情分析

本课时教学内容为人教版PEP三年级起点四年级下册Unit1MyschoolPartBLet’slearn。本单元的核心话题围绕学校场所展开，属于“人与社会”主题范畴下的“社区生活与学校设施”。PartA部分已学习了图书馆、教师办公室、一楼、二楼等基础词汇及功能询问句。PartBLet’slearn在此基础上进行词汇拓展与场景深化，核心词汇为“artroom,musicroom,computerroom,playground,gym,teacher’sdesk”等，并延续使用“Whereisthe...?”“It’sonthefirst/secondfloor.”“Doyouhavea...?”“Yes,wedo./No,wedon’t.”进行综合问答。授课对象为四年级学生，他们经过一年的英语学习，具备一定的词汇积累和简单句型表达能力，好奇心强，乐于参与游戏与表演，但对多音节单词的拼读和长句的完整输出仍需强化。他们开始从具象思维向抽象思维过渡，对校园环境有强烈的探索欲和归属感。

（二）【核心素养导向】设计理念

基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》理念，本课设计秉持以下原则：

1.大单元整体教学：将B部分词汇学习置于“MySchool”整个单元语境中，与A部分知识形成螺旋上升，构建完整的校园场所认知体系。

2.英语学习活动观：以学生为中心，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列层层递进的语言活动，引导学生在真实情境中感知、习得、运用语言。

3.教学评一体化：将评价嵌入教学全过程，通过师生互评、生生互评、自我反思，实现以评促学、以评促教。

4.跨学科融合教育：巧妙融入音乐、美术、体育、信息技术等学科元素，利用多模态教学手段，拓宽学生视野，提升综合人文素养。

5.信息技术与学科深度融合：借助多媒体、互动课件、微视频等现代技术，创设逼真的校园探索情境，激发学习兴趣，提高课堂效率。

二、教学目标设定

（一）【核心素养】语言能力目标

1.学生能够听、说、认、读单词及词组：artroom,musicroom,computerroom,playground,gym,teacher’sdesk。并能正确理解词义，模仿录音准确发音，注意“computer,playground,gym”等词的重音及拼读规则。

2.学生能够在情境中熟练运用核心句型“Whereisthe...?It’sonthefirst/secondfloor.”“Doyouhavea...?Yes,wedo./No,wedon’t.”进行问答交流，介绍学校场所的位置与存在状态。

（二）【核心素养】文化意识目标

1.学生能够通过对比中西方学校设施的异同，了解不同国家的校园文化，拓宽国际视野。

2.学生在小组合作中增强团队协作意识，通过介绍自己的学校，激发爱校情怀，培养主人翁意识。

（三）【核心素养】思维品质目标

1.学生能够通过观察校园平面图，归纳总结场所分布的一般规律，发展空间逻辑思维。

2.学生能够根据教师提供的语言支架，创造性描述自己理想的学校设施，培养想象力和创新思维。

（四）【核心素养】学习能力目标

1.学生能够运用自然拼读法尝试拼读新词，提高自主拼读能力。

2.学生能够通过小组合作、角色扮演等方式主动参与课堂活动，形成积极的学习态度和有效的学习策略。

三、【难点】【高频考点】教学重难点

（一）【难点】教学重点

1.掌握PartBLet’slearn部分六个核心词汇的音、形、义。

2.运用核心句型询问并回答学校场所的位置。

（二）【高频考点】教学难点

1.单词“gym”的发音，学生易受汉语拼音影响发成“吉姆”，需强调辅音/dʒ/的发音口型。

2.“computerroom”和“artroom”等复合名词的自然连读。

3.在真实的语境中，区分并正确使用“Whereis...?”询问具体位置，以及“Doyouhave...?”询问是否有该设施，并能根据实际情况做出准确回答。

四、教学准备

多媒体课件（含校园微视频、单词动画、听力原声）、词卡与图卡、校园平面图磁贴、小组评价板、学生任务单、节奏感强的背景音乐。

五、【核心环节】教学实施过程

（一）【热身与复习】Step1:Warm-upRevision(激活旧知，铺垫新知)

1.GreetingandFreeTalk:师生进行日常问候后，教师以导游身份出现，热情地询问学生：“Welcometoourschool.It’ssobig.Doyoulikeourschool?What’sinourschool?”引导学生回顾PartA所学词汇，如“library,teachers’office,classroom,firstfloor,secondfloor”等。教师随机出示词卡，学生快速反应，进行“Isay,youdo”活动，如“Gotothelibrary.Readabook.”，在TPR中唤醒记忆。

2.SingaSong:播放并师生共唱“OurSchool”英文歌曲，歌词巧妙融入已学场所词汇，旋律欢快，既营造了轻松的英语学习氛围，又自然过渡到本课主题。

（二）【呈现与导入】Step2:Presentation(创设情境，整体输入)

1.【重要】情境创设：SchoolOpenDay(校园开放日)

教师利用多媒体播放一段精心制作的校园微视频，视频中展示了学校的各个功能场所，镜头最后定格在一张空白的校园楼层分布图上。教师神秘地说：“TodayisourSchoolOpenDay.Manyparentsandfriendswillcometovisit.Butourschoolmapislost.Weneedtomakeanewmap.Let’sgoandfindtherooms!”由此引出本课核心任务——制作校园地图指南。

2.【基础】词汇整体呈现

教师暂停视频，呈现一张被云雾笼罩的校园大楼图片，说：“Look!Therearemanyrooms.Whatarethey?Let’slistenandguess.”播放每个场所的典型声音（如水彩笔的声音、钢琴声、键盘敲击声、欢笑声、篮球拍击声），引导学生通过声音线索猜测场所，教师相机点击云雾，图片渐显，逐一引出新词“artroom,musicroom,computerroom,playground,gym”。

3.核心词汇精讲

(1)教学artroom：播放一段学生创作水彩画的短视频，教师提问：“Whatcanyousee?Yes,theyarepainting.Wherearethey?”呈现单词artroom。教师示范发音，强调“art”中/a:/音的饱满度，引导学生观察口型。教师展示米开朗基罗的《创世纪》和齐白石的《虾》两幅名画，进行跨学科融合：“Artroomisaplaceforcreatingbeauty.Wecandrawandpaintlikethesegreatartists.”帮助学生深刻理解artroom的内涵。

(2)教学musicroom：播放一段交响乐和一段京剧片段，教师问：“What’sthedifference?Theyareallmusic.”引出musicroom。教学发音，关注“mu”和“sic”的音节划分。教师拿出铃鼓，有节奏地拍打，带领学生chant：“Music,music,inthemusicroom.Sing,sing,singasong.”融入音乐节奏感。

(3)教学computerroom：呈现一台老式计算机和一台平板电脑的图片，教师提问：“Thisisacomputer.Thatisacomputer,too.Buttheyaredifferent.Welearnandplayinthe...”引导学生说出computerroom。教学发音时，利用自然拼读法分解“com-pu-ter”，并强调“pu”的发音不能吞掉。简单科普计算机的发展史，体现信息科技元素。

(4)教学playground：呈现孩子们在操场玩耍的视频，教师说：“Look!Theyarerunningandplaying.Thisisabigplace.It’stheplayground.”教学发音时，拆分“play-ground”，引导学生理解这是一个合成词，由“玩”和“场地”组成，帮助记忆。

(5)教学gym：【难点突破】此处为发音难点。教师播放一段篮球比赛的欢呼声，问：“Whereisit?”学生可能说出playground。教师出示一张室内体育馆的图片进行对比：“Thisisaplayground.It’soutside.Butthisisagym.It’sinside.Wecanplaybasketball,badmintoninthegym.”示范发音/dʒɪm/，夸张展示口型，舌尖抵下齿，舌身抬高。通过“jeep-gym”两个词进行对比发音训练，让学生感知/dʒ/音。

(6)教学teacher’sdesk：教师走到讲台前，敲敲桌子，问：“What’sthis?It’smydesk.It’stheteacher’sdesk.”区别于普通的学生课桌，强调其专属功能。

（三）【操练与巩固】Step3:Practice(趣味操练，内化语言)

1.【基础】ListenandImitate(听音模仿)

播放Let’slearn部分录音，要求学生指图跟读，模仿纯正的语音语调。特别关注“gym,computerroom”的发音。跟读两遍后，开展“Catchthebubble”游戏，教师口型无声发音，学生猜词并大声说出。

2.【重要】LookandMatch(图文配对)

教师将词卡无序贴在黑板上，请两名学生上台，一人手持场所图片，另一人迅速找到对应的单词卡片并贴在图片下方。全班学生作为小评委，用“Yeah,yeah,yeah!/No,no,no!”进行判断，巩固词义对应关系。

3.【热点】GuessingGame(趣味猜词)

教师用肢体语言表演在不同场所的行为动作（如在artroom里画画，在gym里打篮球），学生快速猜词。猜对后，教师追问：“Whereistheartroom?”引导学生使用“It’sonthe...floor.”进行回答，渗透位置表达。

4.【高频考点】PairWork:AskandAnswer(句型操练)

教师利用课件呈现一张清晰的学校楼层分布图，图上标有本课及已学词汇。教师指着地图示范对话：

T:Whereisthemusicroom?

S1:It’sonthefirstfloor.

T:Doyouhaveacomputerroom?

S2:Yes,wedo.It’sonthesecondfloor.

学生两人一组，仿照示例，根据地图信息进行问答练习。教师巡视指导，重点关注“Doyouhave...?”问句的语调以及否定回答“No,wedon’t.”的完整输出。随后请几组学生进行展示，教师给予及时评价。

（四）【综合应用】Step4:Production(任务驱动，迁移创新)

1.【非常重要】小组合作任务：MakeaNewSchoolMap(制作新校园地图指南)

教师将全班分为四大组，每组获得一套磁力贴（包含各场所图片及楼层标识）和一张空白的校园大楼底板。教师发布任务：“Now,let’sdesignourdreamschool!Workingroups.Discussandputtheroomsontherightfloor.Thenintroduceyourschooltotheclass.”

任务要求：

(1)小组内用英语讨论每个场所应放置的楼层，如：“Whereshouldweputthegym?Ithinkit’sonthefirstfloor.”“No,themusicroomisonthesecondfloor.”鼓励使用目标句型。

(2)达成一致后，将图片贴在楼层底板上，制作出本组独一无二的校园地图。

(3)【跨学科视野】设计过程中，鼓励学生发挥创意，用彩笔在地图上添加细节，如给操场画上足球门，给音乐教室画上音符，实现美术与英语的融合。

2.【难点】小组汇报与展示

每组选派一名“校园小导游”，拿着制作好的地图向全班介绍。介绍内容包括：

“Welcometoourschool!Look!Thisisourschool.Wehavea...It’sonthe...floor.Wehavea...too.It’sonthe...floor.Doyoulikeourschool?”

其他小组认真聆听，并扮演参观者进行提问，如：“Whereisthe...?”“Doyouhavea...?”汇报小组需要即时回答。

3.【教学评一体化】即时评价

教师引导学生从语言表达（语音准确、句子完整）、地图设计（布局合理、创意美观）、团队合作（分工明确、积极参与）三个维度对各小组进行星级评价。投票选出“最佳设计奖”和“最佳导游奖”。教师最后总结：“Everyschoolisspecial.Weloveourschool.”

（五）【小结与作业】Step5:SummaryHomework(回顾总结，延伸课外)

1.Summary:教师引导学生快速回顾本节课所学的核心词汇和句型，通过头脑风暴的形式说出本课新词，并再次强调“gym”的发音难点。学生根据板书自我梳理知识体系。

2.Homework:

(1)【基础】听录音，跟读Let’slearn部分单词和句子三遍，并尝试用自然拼读法拼写单词。

(2)【重要】运用所学句型，向家长或朋友介绍自己的学校或自己设计的“梦想学校”，并尝试用一两句话描述自己最喜欢的场所及原因。

(3)【拓展】通过网络或书籍，查找一所世界著名大学（如牛津、哈佛）的标志性建筑或场所，下节课与同学分享。

六、【重要】板书设计

（采用图文结合、思维可视化的形式）

黑板左侧：核心词汇区

自上而下贴有六张场所图片，旁边对应书写单词。在“gym”和“computerroom”上方用彩色粉笔标注发音要点（如/dʒ/和重音符号）。

黑板中央：楼层框架区

用简笔画画出两层楼的结构。左侧标注“FirstFloor”，右侧标注“SecondFloor”。教师在教学过程中，根据学生回答，将场所磁力贴移动到对应的楼层框架内，动态生成楼层分布图，直观呈现“Whereis...?It’sonthe...floor.”的句型逻辑。

黑板右侧：核心句型区

工整板书：

Whereisthe...?

It’sonthefirst/secondfloor.

Doyouhavea...?

Yes,wedo./No,wedon’t.

黑板右下角：小组评价区

设立“Group1,Group2