小学英语二年级下册Unit 7 Summer第二课时教案

小学英语二年级下册Unit7Summer第二课时教案

一、指导思想与理论依据

本课时教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心理念为根本遵循，深度融合当前外语教学领域的前沿理论与最佳实践。设计核心在于构建一个以学生为主体、以素养为导向、以意义为中心的沉浸式语言学习场域。

首先，本设计坚定秉持“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。我们认识到，语言学习并非简单的知识灌输，而是学生在主题意义引领下，通过一系列具有综合性、关联性和实践性特点的学习活动，主动建构知识、发展技能、提升思维品质与文化意识的过程。因此，教学活动将从基于语篇的学习理解类活动，逐步过渡到深入语篇的应用实践类活动，最终实现超越语篇的迁移创新。

其次，充分借鉴“内容与语言整合学习”（CLIL）理念。本单元主题“Summer”本身就是一个天然的跨学科载体。教学设计将有机融入自然科学（夏季天气特征、动植物变化）、生活技能（夏季活动安全）、美育（夏季色彩与声音）等多学科元素，使学生在用英语学习“夏天”这一主题内容的过程中，自然而然地发展语言能力，实现语言工具性与人文性的统一。

再者，贯彻“全人教育”思想。教学关注点超越语言知识本身，延伸至对学生学习策略的引导、积极情感的培育、社会性交往能力的锻炼以及文化视野的拓展。通过合作学习、探究式任务和开放性表达，促进学生的认知发展、社会性发展和人格完善。

最后，依托“多模态输入与输出”理论。针对低年级学生认知特点，设计充分调用视觉（图片、视频、实物）、听觉（歌曲、韵律、环境音）、动觉（TPR、角色扮演、手工制作）等多种感官通道，营造立体、鲜活的语言环境，降低情感过滤，提升输入吸收效率与输出意愿。

二、教材分析与文本解构

1.单元整体分析

本单元隶属于“季节与生活”主题范畴，是二年级学生系统接触自然主题的重要一环。单元核心语言功能为描述夏季特征与表达个人夏季活动喜好。本单元在知识结构上承上启下：既复现并融合了一年级已学的天气、服装、颜色、动作等相关词汇与简单句式，又为后续更高阶的季节对比、活动计划描述等语言表达奠定了基础。

2.本课时内容定位

本课时为单元第二课时，属于“应用实践与初步迁移”的关键阶段。在第一课时已初步感知单元主题、学习核心词汇（如hot,sunny,swim,eaticecream）及句型“It’s...I...”的基础上，本课时核心任务在于引导学生在相对真实的语境中，整合运用已有语言知识，对夏季进行多维度描述，并初步尝试表达个人在夏季喜欢从事的活动及原因。

3.文本深度解构

本课时主要依托教材主情景图、对话文本及一首关于夏季的韵律诗（Chant）。

1.主情景图：并非静态背景，而是蕴含丰富叙事线索的“情境库”。图中包含海滩、公园、家庭等多个微场景，人物动作、表情、服饰、携带物品均传递着夏季的典型信息。教学需引导学生学会“观察-提取-描述”，将图片信息转化为语言。

2.对话文本：通常以A、B两人围绕夏季活动展开简单问答。其语言结构简洁，但预留了大量可替换和拓展的空间。解构重点在于其交际功能（交换信息、表达喜好）和语用策略（如何发起话题、如何回应并延续对话）。

3.韵律诗（Chant）：节奏明快，押韵感强，是训练语音语调、强化语言节奏、巩固核心句型的绝佳载体。其内容往往是对夏季特征的生动概括，教学需挖掘其情感价值，让学生通过吟诵感受夏季的活力。

三、学情分析

1.认知与心理特征

授课对象为小学二年级下学期学生，年龄约7-8岁。他们具有以下特点：

1.具象思维主导：对具体、形象、可操作的内容兴趣浓厚，理解力强。抽象语法规则讲解效果甚微，需在大量实例中归纳感知。

2.注意力持续性有限：有意注意时间约15-20分钟，教学需通过活动类型、节奏、媒介的频繁变换来维持学习专注度。

3.表现欲与模仿力强：乐于通过表演、歌唱、展示来获得认可。同时，语言模仿能力处于黄金期，语音输入质量至关重要。

4.社会性发展：开始重视同伴关系，享受小组合作与游戏竞争带来的乐趣，但也可能出现因害怕犯错而不敢开口的焦虑情绪。

2.语言知识储备

1.已知：学生已掌握基本颜色词、常见天气词（sunny,rainy）、简单动作词（run,jump,play）、水果食物词（apple,banana）以及“Ilike...”、“It’s...”等基础句型。第一课时已学习本单元部分核心词句。

2.未知/待发展：如何将零散词汇与句型在“夏季”主题下进行有逻辑的整合表达；如何从单纯模仿转向有意义的个性化表达；如何运用“because”等简单词汇陈述喜好原因；如何理解并运用“goswimming”这类动宾短语。

3.潜在学习障碍与对策

1.障碍：句型的综合运用易产生混淆；描述性语言储备不足可能导致表达单一；个别学生可能存在交际胆怯。

2.对策：提供多层次、支架式语言支持（如图示句卡、句型框）；设计从控制性到半开放再到开放性的渐进式任务；营造安全、包容、鼓励试错的课堂氛围，采用同伴互助、教师个别指导等方式降低焦虑。

四、教学目标

基于以上分析，确立以下三维教学目标：

1.语言能力目标

1.听：能听懂关于夏季天气、穿着、活动的简短描述及对话，并提取关键信息（如：What’stheweatherlike?Whatdoeshe/shedo?）。

2.说：

1.3.能准确运用“It’shotandsunny.”等句子描述夏季天气特征。

2.4.能初步整合运用“Insummer,Iwear...Ican...Iliketo...becauseit’s...”等句型，连贯说出3-4句话描述自己的夏季生活。

3.5.能在同伴间就夏季喜好进行简单的问答交流。

6.读：能借助图片、动作理解并流利朗读本课对话及韵律诗，注意语音语调与节奏。

7.看：能观察与夏季相关的图片、视频，并解读其中传递的信息（如人物的活动、场所、感受）。

2.学习能力目标

1.能通过观察图片、参与游戏等方式，主动关联新旧知识，建构主题词汇网络。

2.能在教师引导和同伴协作下，完成信息差任务、排序任务、创编表演等探究性活动，发展合作学习与解决问题能力。

3.能初步尝试运用简单的学习策略，如利用韵律记忆单词、借助手势辅助表达等。

3.思维品质目标

1.通过对比不同夏季活动场景（海滩vs.高山），发展初步的比较与分析能力。

2.在“设计完美夏日”活动中，进行简单的规划、选择与因果表述（如选择某项活动的原因），培养逻辑性与创新性思维。

3.通过讨论“如何在夏季保持健康与安全”，引发对生活实际的思考，提升批判性思维萌芽。

4.文化意识目标

1.了解夏季在中西方常见的一些共性活动（如游泳、野餐），感受季节文化的普遍性。

2.通过拓展内容，初步感知不同地域（如南半球）夏季时间的差异，建立初步的多元文化认知。

3.在活动中体会夏季带来的快乐，培养热爱自然、积极健康的生活态度。

五、教学重难点

1.教学重点：

1.2.在语境中综合运用本单元核心语言，对夏季进行多角度描述。

2.3.围绕个人夏季活动喜好，进行有意义的简单交流。

4.教学难点：

1.5.学生从单句输出到连贯话轮（3-4句）的跨越。

2.6.在表达中初步融入个人理由（使用“because”），使交流更真实、深入。

六、教学准备

1.教师准备：

1.2.多媒体课件：包含高清夏季场景图、动画视频（展示不同夏季活动）、互动游戏模板（如词汇分类、句子拼图）。

2.3.音频材料：夏季环境声（蝉鸣、海浪）、本课对话与韵律诗录音、背景音乐。

3.4.实物教具：太阳镜、遮阳帽、冰淇淋玩具、游泳圈、不同材质衣物（棉T恤、毛线帽）的触感对比。

4.5.板书设计材料：磁性卡片、关键词条、思维导图框架贴纸。

5.6.活动道具：“夏季活动卡片”套装（每套含图片与文字）、小组任务单、“我的夏日明信片”创作模板。

7.学生准备：

1.8.复习第一课时所学单词与句子。

2.9.每人准备一张自己最喜欢的夏季活动照片或绘画（课前简单准备）。

七、教学过程

Step1:Warm-upLead-in(激趣导入，激活已知)(约8分钟)

活动1：Multi-sensorySummerQuest(多感官夏日探秘)

1.教师播放一段混合音效：清脆的蝉鸣、欢快的海浪声、孩童的嬉笑声、冰镇饮料的“咔哒”开罐声。

2.教师：Closeyoureyes.Listencarefully.Whatseasoncanyouhear?(学生闭眼倾听)

3.学生自由回答后，教师呈现一幅动态的夏日全景图（海滩、公园、家庭后院等场景融合），并揭示主题：“Yes!It’sSUMMER!”

4.互动：QuickResponse:教师指图中不同元素，学生快速说出已知英语单词（sun,sea,hat,swim...）。教师将学生说出的词以思维导图雏形贴在板书一侧（Weather,Clothes,Activities,Food/Drink）。

活动2：ChantRevivalwithActions(动感韵律诗复苏)

1.师生共同回顾第一课时学习的夏季韵律诗，并加入全新编排的集体动作。

1.2.Summer,summer,hotandbright.

(双手上举，画一个大太阳)

2.3.Wegoswimming,dayandnight.

(做出游泳动作)

3.4.Icecream,watermelon,ohsosweet!

(模仿吃冰淇淋和西瓜的样子)

4.5.Summertimeissuchatreat!

(开心地跳跃或转圈)

6.通过节奏鲜明的吟诵和全身反应，迅速营造夏日氛围，复习核心词汇与节奏，调动学生身体与情绪准备。

Step2:PresentationExploration(呈现探究，解构语境)(约12分钟)

活动3：PictureWalk:ADayinSummer(图片漫步：夏日的一天)

1.课件呈现教材主情景图的放大版，并将其划分为“MorningattheBeach”,“AfternooninthePark”,“EveningatHome”三个时序场景。

2.任务驱动：教师化身“夏日导游”，提出问题链，引导学生深度观察和描述。

1.3.Scene1:Lookatthemorning.Wherearethey?(Atthebeach.)What’stheweatherlike?(It’ssunnyandhot.)Whataretheywearing?(Hats,sunglasses,T-shirts.)Whatcantheydo?(Swim,playwithsand.)

2.4.Scene23:采用类似方式，引导学生发现公园里骑自行车、放风筝，家里吃西瓜、吹风扇等活动。

5.语言支架：教师在黑板思维导图的相应分支下，随着学生的回答，补充粘贴新的图片词卡或短语条（如：goswimming,rideabike,flyakite,eatwatermelon,useafan）。

6.思维提升：提问“Whydotheywearhatsandsunglasses?”(Becausethesunisstrong.)引入简单的因果思维，自然渗透“because”的使用场景。

活动4：DialogueDiscovery(对话发现)

1.播放教材对话录音，第一遍整体感知。

2.任务：ListenandMatch。提供两个头像（人物A/B）和几个句子条（描述各自喜欢的活动），学生听第二遍，完成配对。

3.打开课本，跟读对话，关注语音语调。重点练习如何用上扬语调提问“Whatdoyouliketodoinsummer?”及如何用兴奋或平静的语调回答“Iliketo...”。

4.语用聚焦：教师引导学生发现，对话中除了“Iliketo...”，还可以说“Iloveto...”,“Ienjoy...”，让表达更丰富。同时，示范如何回应对方：“Metoo!/Thatsoundscool!/Iliketo...too.”

Step3:PracticeConsolidation(实践操练，内化语言)(约15分钟)

活动5：ActivitySortingRelay(活动分类接力赛)

1.将全班分为4-6组。每组获得一套“夏季活动卡片”，包含图片和文字（swim,eaticecream,gocamping,drinkcoldjuice,wearadress,playfootball,readbooksunderatree...）。

2.任务1：SortitOut!小组合作，将卡片分类到黑板思维导图的“Activities”,“Food/Drink”,“Clothes”等分支下。比一比哪组又快又准。

3.任务2：MakeYourSentenceChain!每组从“Activities”分支抽取2-3张卡片，用“Insummer,Ican...andIliketo...”的链条式句型，创作一句话。如：“Insummer,IcanswimandIliketoeaticecream.”小组成员依次接力，每人说一个链条。此活动从词汇巩固过渡到句型操练，并强调连词“and”的使用。

活动6：FindYourSummerBuddy(寻找夏日伙伴)

1.这是一个信息差交际活动。每位学生拿到一张独特的“夏日喜好调查卡”，上面有3项已勾选的夏季活动（用图片表示）。

2.语言目标：学生离开座位，用“Whatdoyouliketodoinsummer?”询问至少3位同学，寻找和自己有至少一项相同喜好的“SummerBuddy”。

3.语言支架：教师在屏幕上提供支持性对话框架：

A:Hello!Whatdoyouliketodoinsummer?

B:Iliketo[activity1]and[activity2].Howaboutyou?

A:Iliketo[activity3].Oh,webothlike[共同活动]!Wearesummerbuddies!

B:Yeah!/Great!

4.活动后，邀请几对“Buddy”上台展示他们的共同喜好。此活动在相对真实的交际中巩固句型，培养学生主动交流的能力。

Step4:ProductionExtension(产出拓展，迁移创新)(约10分钟)

活动7：DesignYourPerfectSummerDay(设计你的完美夏日)

1.这是本课的综合迁移创新任务。学生以小组（4人）为单位，领取一张“夏日画卷”底纸（上面有天空、大地、房屋等简单轮廓）和一堆可粘贴的夏日元素小图标。

2.任务：小组合作，讨论并设计一幅“OurPerfectSummerDay”场景图，并准备一段小组介绍。

3.过程引导：

1.4.规划讨论：Whereareyou?(Atthebeach/intheforest/athome...)

2.5.选择元素：What’stheweatherlike?Whatdoyouwear?Whatdoyoudo?Whatdoyoueat/drink?

3.6.创作布置：将选择的图标粘贴到画卷合适位置，可以添加绘画。

4.7.准备介绍：整合语言，准备一段小组展示。教师提供高阶语言支架提示板：

1.5.8.“Inourperfectsummerday,itis...”

2.6.9.“Wewear...because...”

3.7.10.“Wecan...andweliketo...”

4.8.11.“Wethinksummeris...(fun/cool/happy)”

12.展示与评价：每组派代表上前展示画卷并用英语介绍。其他小组和教师从“内容丰富性”、“语言流畅性”、“合作默契度”等方面给予“点赞贴纸”评价。

活动8：CoolTipsforaHappySummer(夏日快乐小贴士)

1.在热烈的活动后，教师引导学生进行短暂思辨。

2.提问：Summerisfun.Butsometimesit’stoohot.WhatcanwedotobehappyANDhealthyinsummer?

3.学生用中文或简单英文发表看法（多喝水、涂防晒霜、不在正午暴晒、游泳注意安全等）。

4.教师用简单英文总结，并呈现几条配有图标的“CoolTips”，如“Drinkplentyofwater.”,“Wearahatinthesun.”,“Besafewhenswimming.”在情感上培养学生健康、安全的生活意识，体现学科育人价值。

Step5:SummaryAssignment(总结评价，布置作业)(约5分钟)

1.总结回顾

1.师生共同回顾板书上已然成型的、内容丰富的“Summer”思维导图。

2.教师引导学生齐说：“Summerisaseason.Summerisanadventure.Wecansee...,wear...,do...,andeat...insummer.Welovesummer!”

3.播放轻松的夏季音乐，再次吟唱本节课的韵律诗，在愉悦的氛围中结束课程。

2.分层作业设计

1.基础巩固项（必做）：

1.2.听读课本P.XX-P.XX内容三遍，并尝试模仿录音的语音语调。

2.3.向家人用英语介绍至少两种你喜欢的夏季活动。

4.实践拓展项（二选一）：

1.5.选项A（艺术创作型）：绘制一幅“MyHappySummer”图画，并在画旁用“Ican...Iliketo...”写2-3个英语句子。

2.6.选项B（调查探究型）：用英语采访你的爸爸、妈妈或好朋友，问他们“Whatdidyouliketodoinsummerwhenyouwereachild?”，记录下1个答案，下节课分享。

3.课堂评价贯穿

1.过程性评价：教师对学生在各个环节的表现给予及时、具体的口头评价（如：“Goodobservation!”“Iloveyourpronunciation!”“Greatteamwork!”）。利用小组竞赛的“点赞贴纸”进行集体激励。

2.成果性评价：通过“完美夏日设计图”的展示和介绍，综合评价学生的语言综合运用能力、合作能力与创造力。

八、板书设计

板书采用“主题思维导图+动态生成区”的布局，力求清晰、美观、富有生成性。

[中心：大大的SUN图形，内写SUMMER]

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WEATHERCLOTHESACTIVITIESFOOD/DRINK

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[hot][T-shirt][goswimming][icecream]

[sunny][shorts][rideabike][watermelon]

[bright][dress][flyakite][coldjuice]

[贴“太阳”图][贴“帽子”图][playfootball]