教科版广州英语五年级下册 Unit 1 Seasons（第一课时）核心素养导向下深度教学构型

教科版广州英语五年级下册Unit1Seasons（第一课时）核心素养导向下深度教学构型

一、教学背景与设计立意

【基础】本节课为教科版广州英语五年级下册Module1Seasons单元的开篇之作。本单元围绕“季节”这一贴近学生生活经验的主题展开，属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自然”及“人与自我”的主题范畴。本课（第一课时）作为单元教学的起点，承载着激发主题兴趣、激活相关图式、铺垫核心语言（Corelanguage）的关键任务。具体教学内容涵盖：核心词汇autumn,winter,plantflowers,gocamping,goskiing；核心句型What‘syourfavouriteseason?及其答语Myfavouriteseasonis.../Ilike...because...；以及教材P4的听力活动和P6的短诗欣赏。

【非常重要】本设计立足核心素养，摒弃传统的“知识点罗列”模式，采用深度教学理念，以“探究四季之美，表达个性喜好”为单元大观念，构建“感知—理解—应用—迁移”的深度学习闭环。教学过程中，注重语言学习与思维品质、文化意识、学习能力的协同发展，引导学生从浅层的季节词汇识记走向深度的季节文化内涵探究与个性化情感表达。通过创设真实的、具有挑战性的任务情境，让学生在“用英语做事情”的过程中，自然习得并运用语言，实现语言学习的工具性与人文性的统一。

二、学情精准分析

【基础】授课对象为广州市五年级学生。他们经过两年多的英语学习，已具备一定的语言基础：在知识储备上，四年级下册已学习天气类词汇（如sunny,rainy,windy,hot,cold）及简单的活动短语（如flyakite,swim,makeasnowman），且对“like”和“favourite”的用法有初步感知-1；在认知心理上，五年级学生好奇心强，思维活跃，乐于表达自我，具备初步的观察、比较和归纳能力，对自然现象有浓厚的探究兴趣；在潜在困难上，学生对部分拼读较长的词汇如autumn的发音、goskiing/camping等动名词短语的结构理解可能存在障碍，在真实语境中综合运用新旧知识连贯表达喜爱季节的原因是一大挑战，【难点】同时，部分学生可能羞于开口，需要教师创设安全的心理环境，提供充足的“脚手架”。

三、教学目标设定

【重要】基于核心素养，本课时教学目标设定如下：

1.语言能力目标：学生能够听懂、会说、认读核心词汇autumn,winter,plantflowers,gocamping,goskiing；能够在语境中理解并运用核心句型What‘syourfavouriteseason?及Ilike...because.../Myfavouriteseasonis...来询问他人并表达自己最喜爱的季节及理由。

2.文化意识目标：学生能够通过多模态语篇（图片、视频、短诗）感知四季的不同色彩、天气和活动，初步体会中外诗歌中描绘季节的韵律之美，【热点】理解季节与人们生活的密切关系，激发热爱自然、热爱生活的情感。

3.思维品质目标：学生能够通过观察、比较、归纳，梳理不同季节的特征（天气、活动、景物）；能够批判性地思考“为什么不同的人会喜欢不同的季节”，理解喜好差异的合理性。

4.学习能力目标：学生能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务；能够借助phonics拼读单词，利用思维导图梳理信息，提升学习效率。

四、教学重难点攻关

【重要】

1.教学重点：掌握四季词汇及描述季节活动的核心短语；在情境中理解并运用核心句型进行交流。

2.【难点】教学难点：准确发音autumn,winter；正确理解并运用because引导的原因状语从句（IlikesummerbecauseIcangoswimming.）；能够结合天气、活动、景物等多维度信息，连贯地表达自己对某个季节的喜好及原因。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）课前预热与导入：创设语境，唤醒旧知

上课伊始，教师播放一段精心剪辑的无国界、无语言的四季风光混剪视频，配以维瓦尔第《四季》的经典旋律。视频画面快速闪过：春的繁花、夏的海浪、秋的落叶、冬的雪人。视频结束后，教师不急于提问，而是给予学生几秒钟的沉浸回味。随后，教师以轻松的口吻与学生进行FreeTalk：“Themusicandthepicturesarebeautiful,right?Whatcanyousee?Whatcolourcanyousee?What’stheweatherlike?”引导学生用已有的天气和颜色词汇（如sunny,hot,green,white）进行描述。此环节旨在利用多感官材料，迅速将学生带入“四季”的主题情境，【重要】激活学生的已有图式，为后续新知学习做好情感和知识上的准备。

（二）新知呈现与感知：问题驱动，整体输入

1.【基础】词汇呈现语境化：教师承接导入环节，展示一幅自己最喜欢的季节图片（例如，一张在雪地中滑雪的照片），引导学生猜测：“What’smyfavouriteseason?Canyouguess?Look,Iamskiing.It’ssocold.Iamwearingathickcoat.Whichseasonisit?”自然引出winter和goskiing。接着，播放一段雪花飘落、人们堆雪人的动画，引导学生说出winteriswhite/makeasnowman等已有知识，初步感受winter的意境。用同样的方式，通过图片、简笔画或动作，依次呈现autumn（金黄的落叶、放风筝）、plantflowers（春天的花园）、gocamping（夏夜的星空和帐篷）。所有词汇的呈现均坚持“词不离句，句不离境”的原则，例如呈现gocamping时，教师说：“Insummer,theweatherishot.Iliketogocampinginthemountainswithmyfamily.It’scoolandfun.”在语境中渗透季节与活动的逻辑关联。

2.核心句型感知：教师呈现本班几位学生（提前录制）或教材人物的简短采访视频，视频中人物用包含肢体语言和简单理由的方式回答：“Myfavouriteseasonissummer.BecauseIcaneatice-cream.”或“Ilikeautumnbest.Theweatheriscool.Icanflyakite.”让学生带着任务“What’stheirfavouriteseason?Why?”观看视频两遍。第一遍聚焦获取季节信息，第二遍尝试捕捉原因。【非常重要】此环节通过真实、直观的视听输入，让学生在完整、有意义的语篇中整体感知核心句型，同时初步感知because从句的用法，降低了后续模仿和产出的难度。

（三）新知操练与内化：分层递进，合作探究

1.【高频考点】模仿跟读，精准发音：利用教学光盘或点读笔，让学生跟读P3的对话和P6的短诗“Seasons”。在跟读过程中，教师通过手势、口型示范，重点指导难点发音：autumn中的/təm/要轻柔，winter中的/tər/要卷舌，goskiing中的长音/i:/要饱满。短诗的朗读则要引导学生注意韵律和节奏，感受英语诗歌的语流之美。

2.【重要】PairWork：机械性操练与意义性操练结合：学生两人一组，利用教师提供的词汇卡片（一面是季节图片，一面是活动图片），进行问答练习。Level1（控制性练习）：学生A抽取一张季节卡片，学生B根据卡片进行问答：“What’syourfavouriteseason?”“Myfavouriteseasonisautumn.”Level2（半控制性练习）：学生A抽取一张活动卡片（如goswimming），学生B需要根据活动猜测并回答：“What’syourfavouriteseason?”“Isitsummer?”“Yes,myfavouriteseasonissummer.BecauseIcangoswimming.”此设计让学生在游戏中操练，既巩固了句型，又建立了活动与季节的逻辑联系，同时融入了简单的猜测与验证，提升了操练的思维含量。

3.听力任务，策略指导：完成课本P4的听力练习Listen,writeandmatch。教师先引导学生观察图片，预测听力内容：“Lookatthepictures.Whatarethechildrendoing?Whatseasonisit?”培养学生听前预测的微技能。第一遍听，只需在横线上写下季节单词；第二遍听，进行图文匹配并核对答案；第三遍听，引导学生关注听力文本中用于描述季节的关键词（如hot,cool,beautiful,newyear），【热点】训练学生抓取关键信息的听力策略。

（四）综合输出与迁移：任务驱动，真实表达

【非常重要】本环节设计一个核心任务：“MySeasonAlbum”班级四季相册制作活动。将全班分为四个大组，分别代表春、夏、秋、冬。每个学生将成为自己所在“季节组”的“形象代言人”。

1.小组合作，信息整理：各小组利用教师提供的“学习任务单（LearningSheet）”，组内展开头脑风暴。任务单包含三个维度：Weather(Howistheweather?)、Colours(Whatcolourscanyousee?)、Activities(Whatcanwedo?)。学生需要用思维导图或关键词的形式，尽可能多地罗列出本季节的特征。例如，“夏季组”可能会写出hot,sunny,bluesea,greentrees,goswimming,eatwatermelons,wearT-shirts等。此环节鼓励学生调动所有已知词汇，实现新旧知识的融合。

2.组内分享，优化表达：小组成员根据整理的信息，尝试用完整的句子描述自己的季节。教师提供语言支架，如：Inspring,itis...Thetreesare...Icansee...Iliketo...学生在组内轮流发言，互相学习和纠正。教师巡视各组，提供必要的词汇支持和语言指导。

3.【难点】班级展示，多元评价：每组推选一名“最佳代言人”上台，在全班面前进行一分钟演讲，向“其他季节的伙伴”介绍自己季节的独特魅力。演讲需包含：对该季节的整体描述，以及自己喜爱该季节的原因。例如：“Helloeveryone!IamfromtheSummerGroup.Insummer,theweatherissunnyandhot.Theworldisgreenandblue.IlovesummerbecauseIcangoswimmingintheseaandeatcoldice-cream.It’sthebesttimeforfun!”演讲结束后，教师引导学生从“内容丰富度”、“语言准确性”、“表达流利度”和“情感感染力”四个维度进行简单的星级评价。此环节将语言学习提升至真实的交际层面，学生在完成任务的过程中，自然而然地综合运用了本课所学，实现了语言的迁移创新，同时也培养了自信心和团队荣誉感。

（五）课堂总结与升华：梳理归纳，文化浸润

1.【重要】知识梳理：教师引导学生快速回顾本节课所学内容，共同在黑板上形成一幅思维导图式的“季节知识树”，主干是四季，枝干是天气、颜色、活动等，最后汇聚成“Myfavouriteseason”。这一过程帮助学生将零散的知识结构化、系统化。

2.情感升华：再次播放课前视频，但这次配以学生自己本节课产出的优美句子作为旁白（教师可提前收集录音）。视频最后定格在一句话：“Everyseasonbringsitsjoy.”教师总结：“不同的季节有不同的美，不同的人有不同的喜好。正是这些不同，才构成了我们丰富多彩的世界。希望大家能用心感受每一个季节的独特魅力，热爱自然，热爱生活。”

六、板书设计

Unit1Seasons

Inspring,Icanplantflowers.(SpringPictureCard)

Insummer,Icangocamping.(SummerPictureCard)

Inautumn,Icanplayoutdoors.(AutumnPictureCard)

Inwinter,Icangoskiing.(WinterPictureCard)

What’syourfavouriteseason?

Myfavouriteseasonis.../Ilike...because...

Weather:warm/hot/cool/cold

Colours:green/bright/golden/white

Activities:...

七、作业设计

1.【基础】听录音，跟读本课单词和对话，尝试有感情地朗读P6的短诗给家人听。

2.【重要】完成“My