小学英语三年级下册Unit3 At the Zoo对话教学教案

小学英语三年级下册Unit3AttheZoo对话教学教案

一、教学理念与理论框架

本教案以《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向为根本遵循，秉承“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，致力于在真实、有意义的语境中培养学生的综合语言运用能力。设计深度融合CLIL（内容与语言整合学习）理念与任务型教学法，将语言学习与认知发展、跨学科知识（如生命科学初步认知、比较思维）有机结合。同时，借鉴社会建构主义理论，强调通过合作探究、角色扮演等社会化互动，引导学生主动建构知识、内化语言。全过程贯彻“教-学-评”一体化设计，运用多元形成性评价工具，关注每一位学生的个体差异与最近发展区，实现差异化教学与增值性评价。

二、教材与学情深度分析

本课教学内容源自人民教育出版社《英语（PEP）》三年级下册Unit3AttheZoo中PartBLet’stalk板块。该单元主题属于“人与自然”范畴下的“动物与植物”子主题，本课时聚焦于在动物园场景中，运用本单元核心语言描述动物特征并进行简单比较。

从语言知识纵向序列看，学生在一、二年级及本单元A部分已积累颜色、部分动物名称及“Lookat...It‘s...”等简单句型。本课将在此基础上，引入描述动物体态特征的核心形容词（fat，thin，tall，short）及其在真实对话中的综合运用，并初步感知“Ithas...”句型的表意功能，为后续学习更复杂的动物特征描述（如身体部位、能力）奠定基础。B部分对话是单元知识从词汇、单一句型向连贯对话输出的关键转折点，具有承上启下的枢纽作用。

对三年级下学期的学情分析如下：认知层面，学生处于具体运算阶段初期，思维具象，对动物有天然兴趣，乐于模仿和表演，但注意力持续时长有限，抽象语法概括能力较弱。语言层面，学生具备基本的课堂指令理解力和简单的口语跟读能力，但自主组织连贯话语、在真实情境中迁移运用的能力尚在萌芽期。社会情感层面，他们好奇心强，好胜心切，渴望得到同伴与教师的认可，适合采用游戏、竞赛、小组合作等互动性强的学习方式。潜在难点可能在于形容词“thin”的准确发音（/θ/音素），以及将多个形容词并列描述同一事物时可能出现的语序混乱或表达不完整。

三、素养导向的教学目标

基于核心素养四维度，设定本课时教学目标如下：

1.语言能力：

1.2.能听懂、认读并在语境中理解核心形容词：fat，thin，tall，short。

2.3.能听懂、理解并在模拟情境中运用核心句型：“Lookatthat...It‘s.../Ithas...”“Comehere，children!”。

3.4.能模仿录音的语音、语调，基本流利地朗读对话。

4.5.能在教师创设的“动物园导览”情境中，与同伴进行简单的角色扮演，运用所学语言描述所见动物的主要体态特征。

6.思维品质：

1.7.通过观察图片、实物对比和分类游戏，发展观察、比较与辨析能力（如区分tall与long的不同应用场景）。

2.8.在“为动物代言”和“猜猜我是谁”等活动中，初步培养归纳与推断的逻辑思维能力。

3.9.通过开放性提问（如“为什么长颈鹿需要长脖子？”），激发想象与联想，促进创造性思维的发展。

10.文化意识：

1.11.了解动物是人类的朋友，树立关爱动物、尊重生命多样性的基本意识。

2.12.通过对比不同文化中具有象征意义的动物（如中国的大熊猫与西方的狮子），初步感知文化多样性，增强文化包容心。

13.学习能力：

1.14.通过小组合作完成任务，培养团队协作与沟通能力。

2.15.学会利用图片、动作、上下文等非语言线索辅助理解新词句。

3.16.在课堂评价体系的引导下，初步形成对自身学习过程的反思与调整意识。

四、教学重难点研判

1.教学重点：

1.2.核心形容词（fat，thin，tall，short）和句型（Lookatthat...It‘s.../Ithas...）在模拟真实语境中的准确理解与口头运用。

2.3.对话的整体感知、模仿与角色扮演，实现从机械操练到有意义交流的过渡。

4.教学难点：

1.5.形容词“thin”的正确发音。

2.6.在动态情境中，灵活、综合地运用所学词句描述不同的动物，克服单一句型重复，实现语言的初步整合输出。

3.7.初步理解“It‘s...”与“Ithas...”在描述焦点上的微妙差异（整体属性vs.局部特征），虽不要求深入讲解语法，但需在语境中体会。

五、教学准备与资源整合

1.多媒体资源：精心制作交互式PPT课件，内含高清动物园场景图、动画视频（展示动物动态）、标准录音音频与可点读的对话文本。

2.实物与教具：

1.3.动物毛绒玩具或高仿真模型（猴子，长颈鹿，熊等），用于创设真实触觉与视觉情境。

2.4.大幅动物园主题背景板，用于布置教室情境。

3.5.核心词汇与句型卡牌，用于游戏和复习。

4.6.学生用动物角色头饰或胸牌。

7.评价工具：“动物能量星”收集卡（每人一张），用于即时奖励；小组合作评价量表（张贴于教室）；课后自我评价“学习足迹”单。

8.学习材料：学生活动工作纸，包括听力任务图、配对练习、创意画框等。

六、教学过程实施详案

（一）热身启动阶段：情境代入，激活旧知(约5分钟)

活动一：韵律入场，氛围营造

教师播放Unit3主题歌曲“AttheZoo”的伴奏，带领学生边做简单律动（模仿大象走路、小鸟飞翔等）边走入已用背景板、动物玩具布置成“迷你动物园”区域的教室。音乐停止，教师用夸张欣喜的语气说：“Wow!WelcometoourEnglishZootoday!Lookaround!Whatdoyousee?”引导学生用已知语言“Iseea...(panda，bird，etc.)”自由说出眼中动物，迅速沉浸于主题氛围。

活动二：游戏速递，复习关键

开展“QuickEyes，SharpMind”快闪猜图游戏。PPT快速闪现A部分已学的动物（giraffe，bear，panda等）局部特征图，学生抢答名称。随后，教师拿起一个长颈鹿玩具，引导学生用A部分句型描述：“Lookatthegiraffe.It’s...”学生可能说出“tall”或“It‘ssotall.”教师顺势板书“tall”，并引入其反义词“short”，通过对比玩具长颈鹿和一个小猴子玩具，辅以手势，清晰呈现词义。此环节旨在温故知新，自然引出本课部分新词，并建立反义词概念。

（二）新知呈现阶段：多维输入，理解语义(约15分钟)

活动一：故事线索，整体感知

教师戴上“导游”帽，扮演动物园导游Mr.Jones，神秘地说：“Today，wehavethreespecialanimalfriends.Theywanttoplaywithus.Let’slistenandfind：Whoarethey?”播放B部分Let‘stalk完整对话视频（第一遍，无字幕）。播放后，通过提问“Whoarethey?(Themonkey，thegiraffeandthebear.)”引导学生抓取主要信息。

接着，出示对话中三个动物的静态图片，但遮盖关键特征部位。教师说：“Ourfriendsareabitshy.Let’slistenagain.Whataretheylike?”播放第二遍录音，要求学生将形容词（fat，thin，tall，short）与对应的动物图片连线（完成工作纸任务1）。此活动训练有目的的听力理解。

活动二：解构分析，聚焦语言

聚焦对话句。逐句播放录音，利用PPT动画效果，将语言与图像精准对应。

1.处理“Comehere，children!”教师招手示意，学生理解并模仿动作，体会呼唤语的功能。

2.处理“Lookatthatgiraffe.It‘ssotall!”和“Lookatthatbear.It’sshortandfat!”教师利用玩具和夸张的体态语（踮脚表示tall，下蹲表示short，鼓起腮帮表示fat），强化词义。通过对比多个动物，明确“tall/short”常用于整体身高，“fat/thin”用于体型胖瘦。

3.重点处理“Lookatthatmonkey.It‘sthin.”并引入“Ithasalongtail.”教师用手指着猴子玩具的尾巴，强调“has”，并用手势比划“long”。通过提问“Whatelsehasalongtail?(Thedog?No.Therabbit?No.)”让学生在对比中初步感知“Ithas...”用于描述身体部位特征。同时，重点带读“thin”，分解发音/θ/和/ɪn/，让学生将手放在嘴前感受气流，并通过对比“sin”与“thin”的发音进行正音。

活动三：对话建模，跟读模仿

出示完整对话文本，播放原声录音，学生指读。采用多样化的跟读方式：全班跟读、分组分角色跟读（教师vs.全体学生）、男女生分角色读。关注语音语调的模仿，特别是“sotall!”中的惊叹语气和“shortandfat!”的连读。教师对模仿到位的小组或个人给予“动物能量星”奖励。

（三）操练巩固阶段：活动递进，内化语言(约12分钟)

活动一：机械性操练——闪电配对

将学生分为四大组，每组获得一套包含动物图片和形容词卡牌的信封。教师发出指令：“Findthematch!Forexample，giraffe—tall.Go!”组内合作，迅速将动物与正确的形容词配对并举起。此活动巩固词汇与概念的快速链接。

**活动二：意义性操练——我做你猜

**

教师邀请一位学生上台，秘密展示一张动物词卡（如：fatpig）。该生需用肢体语言模仿该动物特征，其余学生用句型猜测：“Look!It‘s...(fat)!Ithas...(abignose)?”猜对后，全班齐说描述句。此活动将语言与动作结合，加深理解，并鼓励学生尝试使用“Ithas...”进行拓展。

活动三：交际性操练——小小配音员

再次播放Let‘stalk动画，但关闭声音。学生以小组为单位，为动画角色配音。教师提供必要语言支架（关键词句提示板）。小组练习后，邀请2-3组上台展示，佩戴头饰增强角色感。此活动是向真实运用过渡的关键一步，要求学生在情景中重组语言。

（四）拓展应用阶段：情境迁移，合作创演(约10分钟)

项目式任务：最佳导览员竞选

创设真实任务情境：“Ourzooneedsmoregreatguides!Canyouintroduceanimalstovisitors?”将学生分成4-6人小组，每组分配一个“动物观察区”（桌上放置2-3个不同的动物玩具模型及该动物的简单信息卡，如：Elephant:bigears，longnose，strong）。

小组任务：

1.观察与讨论：组员共同观察“辖区”内动物的特征，用所学语言讨论如何描述（“Lookatthe...It‘s...Ithas...”）。

2.准备导览词：合作编写一段简单的介绍词（2-3句话）。

3.排练与展示：小组成员分工（导览员、游客、动物扮演者等），排练微型情景剧。

教师巡回指导，提供语言支持，鼓励加入礼貌用语（“Hello!Welcometo...”“Thankyou!”）。

展示环节：每组派代表到教室前“导览区”进行展示。其他学生扮演游客，可以在展示后提问（如：“Isittall?”）或给予掌声。教师利用小组合作评价量表，从“语言准确”“合作精神”“创意表现”三方面引导生生互评。

（五）总结评价与作业布置阶段：梳理提升，延续学习(约3分钟)

总结梳理

教师引导学生一起回顾板书（核心词句），并提问：“Whatanimalsdowetalkabouttoday?Whatwordscanweusetodescribethem?”学生自由回答。教师进行情感升华：“Animalsareourfriends.Theyaredifferent，butallwonderful.Let’slovethemandprotecttheirhomes.”

多元评价汇总

师生共同统计个人获得的“动物能量星”，兑换成不同等级的“动物保护小卫士”电子勋章。各小组根据评价量表结果，荣获“最佳合作象群”“最具创意鸟巢”等团队称号。学生填写“学习足迹”自评单的简单部分（如：今天我学会了...我最喜欢...我还想了解...）。

分层作业设计

1.基础巩固作业（必做）：

1.2.听读课文录音至少3遍，并尝试背诵对话。

2.3.完成工作纸上的“AnimalFamily”绘画作业：画出两种动物，并用句子“It‘s...Ithas...”为其配上英文标签。

4.实践拓展作业（选做A）：

1.5.在家用英语向家人介绍自己的毛绒玩具动物至少2个。

2.6.观看一小段英文版《动物世界》片段，尝试听出1-2个已知的动物名称或特征词。

7.探究创造作业（选做B）：

1.8.小组合作（线下或线上），创作一个关于动物园新来的“特别”动物（可想象）的4格漫画，并配简单英文句子，下节课分享。

七、板书设计

板书采用思维导图与情境板结合的形式，在课堂进程中动态生成。

（左侧区域：动物园大门简笔画）

Unit3AttheZoo

Wearegoodguides!

（中心区域：对话气泡式思维导图）

[Mr.Jones头像]Comehere，children!

｜

｜——Lookatthatgiraffe.——[长颈鹿图]——It‘ssotall!

｜

｜——Lookatthatbear.——[熊图]——It’sshortandfat!

｜

｜——Lookatthatmonkey.——[猴子图]——It‘sthin.

Ithasalongtail.

（右侧区域：形容词云朵图）

tall←→short

fat←→thin

（底部区域：句型脚手架）

Lookatthat___