湘鲁版三年级英语下册 Unit 7 教学设计

湘鲁版三年级英语下册Unit7教学设计

一、指导思想与理论依据

本单元教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的核心理念，以立德树人为根本任务，以发展学生核心素养为课程目标。在设计过程中，我们坚持以下原则：第一，【核心素养聚焦点】秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观，将语言学习与学生的生活经验紧密结合。第二，【重要】践行学思结合、用创为本的英语学习活动观，通过设计一系列具有关联性、层次性和实践性的学习活动，引导学生在真实或模拟的语境中理解语言、运用语言，并最终能够解决真实问题。第三，【基础】落实“教-学-评”一体化设计，将评价活动嵌入教学全过程，确保教学目标、学习活动与效果评价高度一致，以评促学，以评促教。第四，【跨学科视角】尝试打破学科界限，融入美术、劳动、信息技术等元素，培养学生的综合人文素养和解决实际问题的能力，体现课程的时代性、基础性和选择性。

二、教学内容分析

本单元是湘鲁版三年级英语下册第七单元，主题为“Isthisapear?”，属于“人与自我”和“人与自然”范畴，具体涉及“生活与学习”及“身边的自然现象”主题群。

（一）【教材定位】本单元在整个教材体系中起着承上启下的作用。学生在三年级上册已学习过简单的问候语和基础的颜色单词（如red,yellow,green等），为本单元描述水果特征（如redapple,yellowbanana）奠定了基础。同时，本单元的核心句型“Isthisa...?”和“What’sthis/that?”是英语学习中的基础疑问句式，将为后续学习“Ishe/she...?”“Whatarethese/those?”等复数疑问句以及一般现在时的一般疑问句打下坚实的基础。

（二）【核心内容梳理】本单元的核心话题是“水果”，围绕认识水果名称、询问并确认水果、描述水果特征展开。

1.【核心词汇】：pear,apple,orange,banana,fruit,yummy,know,以及拓展词汇like,don’tlike等情感表达词汇。

2.【核心句型】：

（1）【基础】询问和确认物品：Isthisa/an...?Yes,itis./No,itisn’t.

（2）【重要】询问近处和远处的物品：What’sthis?What’sthat?It’sa/an...

（3）【应用】表达喜好：Ilike...Idon’tlike...

3.【语篇功能】本单元的对话和故事语篇旨在让学生能在水果店、餐桌、果园等真实生活场景中，运用所学句型进行简单的询问、回答和交流，发展语言交际能力。

三、学情分析

（一）【知识储备】授课对象为三年级学生，经过半年多的英语学习，他们已经掌握了26个字母的发音和书写，积累了一定数量的简单词汇（如文具、颜色、数字、身体部位等），并能运用“I’m...”“Ihave...”“It’s...”等简单句型进行表达。对英语学习有新鲜感和模仿能力。

（二）【认知特点】三年级学生形象思维占主导，好奇心强，活泼好动，注意力集中时间相对较短，但参与游戏的积极性很高。他们对水果有直观的认知和丰富的生活经验，这为开展话题提供了良好的认知基础。

（三）【学习风格与潜在困难】学生乐于模仿、参与游戏和角色扮演。本单元的潜在困难在于：第一，【难点】名词单复数的概念尚未建立，在区分“this/that”时可能存在混淆。第二，【难点】指示代词“this”和“that”距离概念的建立。第三，【重要】对一般疑问句“Isthis...?”的语序和升调朗读需要大量模仿和操练。第四，个别单词如“orange”兼具颜色和水果两种含义，需引导学生根据语境理解。

四、教学目标设计

基于对课程标准和学情的分析，本单元教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

1.学生能够听懂、会说、认读单词pear,apple,orange,banana,fruit,yummy。

2.【基础】学生能够听懂、会说、并能在真实语境中运用句型“Isthisa/an...?”进行询问，并用“Yes,itis./No,itisn’t.”进行回答。

3.【基础】学生能够听懂、会说、并能区分运用“What’sthis?”和“What’sthat?”询问近处和远处的事物。

4.【重要】学生能够用所学句型谈论水果，并能简单表达对水果的喜好（Ilike...）。

（二）文化意识目标

5.了解水果的营养价值，培养健康饮食的习惯，做到不挑食。

6.了解不同国家常见水果的种类，拓宽国际视野。

（三）思维品质目标

7.【难点突破】通过观察、比较、分类等活动，引导学生辨析“this”和“that”的空间距离概念，发展观察与归纳能力。

8.通过“水果猜猜猜”等游戏，培养学生的逻辑推理能力和想象力。

（四）学习能力目标

9.【核心素养聚焦点】能够积极主动地参与课堂活动，乐于模仿，敢于开口，在小组活动中与他人积极合作。

10.初步养成运用自然拼读法记忆单词的习惯。

11.学会在任务活动中倾听他人、获取信息、处理信息的能力。

五、教学重难点

（一）【重点】

1.掌握水果类单词的正确发音，尤其是“orange”和“banana”的多音节发音。

2.掌握并熟练运用核心句型“Isthisa/an...?”及其肯定和否定回答。

（二）【难点】

3.【非常重要】准确区分“this”和“that”并能在真实情境中正确运用。

4.【重要】理解并使用一般疑问句的语序和升调语调。

5.【难点】“No,itisn’t.”中“isn’t”的缩读发音。

六、教学准备

多媒体课件（PPT）、单词卡片、实物水果（或仿真水果）、一个不透明的神秘袋子、一个水果篮、奖励用的小贴纸、学生自备的画笔和画纸。

七、教学实施过程（核心环节）

本单元计划用时4课时，每课时40分钟。

第一课时：词汇与核心句型感知(Part1,2)

（一）【热身导入】（5分钟）

1.Greetings：通过简单的英语问候和“Hellosong”营造英语氛围，激活学生已有的知识储备。

2.【情境创设】：教师头戴水果店店主的帽子，推出一辆装着水果的小推车（用布盖着），提问：“Look!Ihaveashop.What’sinit?Canyouguess?”以此引入本课水果主题。

（二）【新课呈现】（15分钟）

1.【词汇教学】（8分钟）【基础】

（1）教师依次拿出苹果、梨、香蕉、橘子实物，用充满悬念的语气问：“What’sthis?”引导学生尝试说出中文名称，然后引出英文单词“apple”，并板书。教师手持苹果，示范发音/ˈæpl/，引导学生观察口型，采用“大小声”游戏进行操练。

（2）用同样的方法教授pear,banana,orange。在教授banana时，特别强调多音节的划分和重音位置（ba-NA-na）。在教授orange时，引导学生回忆已学的颜色单词“orange”，建立新旧知识的联系，理解一词多义。

（3）【游戏巩固】：教师快速闪现水果图片，学生以开火车形式快速说出单词。

2.【句型初探】（7分钟）【重要】

（1）教师拿出一个苹果，指着它，清晰并缓慢地说：“Thisisanapple.”并用手势强调“this”代表近处的物品。然后指着远处（如门口）的香蕉图片，说：“Thatisabanana.”通过夸张的手势（近指和远指）帮助学生建立初步的“this/that”距离概念。

（2）引入一般疑问句。教师拿出一个梨，假装不确定，问学生：“Isthisapear?Isthisapear?”引导学生用“Yes”或肢体动作回应。教师自问自答：“Yes,itis.”将句型板书。接着拿出一个苹果，假装看错，问：“Isthisabanana?”引导学生说出“No”，教师随即肯定并说出“No,itisn’t.It’sanapple.”板书否定回答。

（三）【操练与内化】（12分钟）

1.【机械操练】（5分钟）【基础】

（1）师生问答：教师指近处物品，问“What’sthis?”或“Isthisa...?”学生集体或个人回答。教师指远处物品，问“What’sthat?”，学生回答。着重练习一般疑问句的升调。

（2）小组开火车：小组之间用单词卡片互相问答，一人持卡片问“Isthisa...?”，另一人根据实际情况回答。

2.【意义操练】（7分钟）【热点】

（1）【游戏：神奇魔术袋（MagicBag）】教师将几种水果放进不透明的袋子里，请一位学生上台，闭眼摸出一个水果但不拿出来，用“Isthisa/an...?”提问，台下同学用“Yes,itis./No,itisn’t.”来猜。猜对后，摸的同学必须将水果拿出来并用“It’sa/an...”进行确认。

（2）同桌合作：一人用书本遮挡住水果实物的一部分，只露出一点点特征，另一人用“Isthisa...?”提问猜测，直到猜对为止。

（四）【巩固与拓展】（6分钟）

【角色扮演】“小小售货员”。将教室一角布置成水果摊，几位学生扮演售货员，其他学生扮演顾客。售货员用“What’sthis?”或“Isthisa...?”介绍和确认水果，顾客用简单的“Ilike...”表达喜好。教师巡视指导，鼓励学生使用英语交流。

（五）【小结与评价】（2分钟）

1.【评价】教师和学生一起总结今天所学的单词和重点句型。教师根据小组表现发放“水果贴纸”。

2.【作业】听录音，跟读本课单词和句子，模仿语音语调。画一幅自己喜欢的水果图，并尝试用英文标注名称。

第二课时：对话深化与功能运用(Part3,4)

（一）【复习导入】（5分钟）

1.【歌曲热身】播放或演唱一首关于水果的英文儿歌（如“AppleRound,AppleRed”）。

2.【闪卡复习】快速闪现水果图片，学生大声说出单词。

3.【问答复习】教师出示实物，快速提问“Isthisa...?”“What’sthis/that?”，检测学生对上一课核心句型的掌握情况。

（二）【呈现与操练】（18分钟）

1.【对话教学】（10分钟）【重要】

（1）情境导入：教师展示课本Part3的情境图（LiWei和Amy在水果店），提问：“Look!LiWeiandAmyareatthefruitshop.Whataretheytalkingabout?Let’slisten.”

（2）整体感知：播放对话录音，让学生初步感知语篇内容，回答问题：“Whatfruitdotheysee?”

（3）细节理解：再次播放录音，引导学生逐图理解对话内容。重点讲解并操练以下句子：“Doyoulikepears?”“Yes,Ido.”“Ilikeapples.Yummy,yummy!”教师板书新句型，并通过表情和动作解释“yummy”的意思。

（4）【难点突破】模仿跟读：逐句播放录音，学生模仿语音语调，特别是“Doyoulike...?”的升调以及“Yummy”的兴奋感。教师示范，并请个别学生展示。

（5）角色扮演：学生两人一组，分角色朗读对话。鼓励学生在熟练后，加入自己的动作和表情。

2.【语言聚焦】（8分钟）【高频考点】

（1）教师引导学生观察板书，归纳询问喜好的句型：“Doyoulike+水果?”及其回答“Yes,Ido.”“No,Idon’t.”。

（2）【小组调查】“Findyourfruitfriend.”学生四人一组，互相询问“Doyoulike...?”并记录组内成员的喜好。教师提供调查表模板（只有水果图片和Yes/No选项），旨在让学生在实际交流中运用目标句型。

（3）汇报展示：请几位小组长汇报调查结果：“...likesapples....doesn'tlikebananas.”在此过程中，教师顺势引出“likes”和“doesn'tlike”的用法，但不作为本课强制掌握内容，重在感知。

（三）【巩固与拓展】（12分钟）

1.【任务型活动】“制作水果沙拉”（模拟）。【跨学科融合：劳动教育】

（1）教师宣布：“Let’smakeafruitsalad!Butfirst,weneedtodecidewhatfruittoputin.”

（2）教师展示各种水果图片（包括本课核心词汇和拓展词汇，如grape,mango等），提问：“Doyoulikegrapes?”引导学生用Yes/No回答。

（3）分组讨论：各组讨论并决定本组“水果沙拉”的配方，需要用到“Ilike...Let’sput...”等句型。

（4）成果展示：各组用英文向全班介绍自己的“水果沙拉”配方。例如：“Ourfruitsalad:welikeapples,bananasandgrapes.”教师给予积极评价。

2.【情感教育】教师结合活动，引导学生了解水果富含维生素，多吃水果对身体好，培养健康的饮食习惯。

（四）【小结与评价】（3分钟）

1.师生共同回顾本课核心句型：询问喜好的句型及其回答。

2.教师点评各小组在活动中的表现，特别是合作精神和语言运用能力。

3.【作业】听录音，模仿对话。回家用英语询问家人喜欢什么水果，并记录下来。

第三课时：语音、歌谣与综合活动(Part5,6)

（一）【复习导入】（5分钟）

1.“SharpEyes”游戏：屏幕上快速闪过不同的水果组合，学生迅速说出看到的单词，复习水果词汇。

2.邀请几对学生上台表演上一课Part3的对话，给予鼓励。

（二）【语音学习】（10分钟）【基础】

1.【自然拼读】学习字母a在开音节中的发音。

（1）教师板书单词“apple”和“cake”，请学生大声朗读，并感受字母“a”在这两个单词中的发音有何不同。引出本节课语音重点：字母a在开音节（以元音字母结尾的音节，或“元辅e”结构的音节）中发/eɪ/。

（2）呈现Part5的单词：name,cake,face,make。播放录音，让学生仔细听，感受字母a的发音。

（3）教师领读，示范口型，引导学生总结发音规律。

（4）【游戏：找朋友】教师准备两组卡片：一组是单词，一组是相应图片。请学生上台，将图片和单词配对，并准确读出单词，强化音形义的结合。

（5）拓展练习：教师给出几个含有字母a的单词（如：game,late,plane），鼓励学生尝试运用规律拼读出来。

（三）【歌谣与韵律】（7分钟）

1.【重要】学习Part6的歌谣“Ilikeapples”。

（1）播放歌谣录音，学生边听边感受节奏。

（2）第二遍，教师带领学生拍手打节拍，理解歌词大意（Ilikeapples.Ilikepears.Ilikeorangesandbananas.）。

（3）第三遍，学生尝试跟唱。可以分小组、分男女进行比赛。

（4）【创编新歌谣】引导学生将歌谣中的水果替换成自己喜欢的，进行简单的创编。例如：“Ilikegrapes.Ilikemangoes...”鼓励学生大胆展示。

（四）【综合活动】（13分钟）

【项目式学习：制作我的水果翻翻书】（跨学科融合：美术）

1.【任务驱动】教师展示一本提前做好的简易“水果翻翻书”（每页画一种水果，下面写上英文单词），激发学生兴趣。布置任务：“Let’smakeourownfruitflipbook!”

2.【准备与制作】学生拿出自备的画笔和画纸。教师提供单词拼写支持。

（1）学生选择自己最喜欢的3-5种水果。

（2）在每页纸上画下一种水果，并涂上颜色。

（3）在画的下方，用英文写出水果单词。鼓励学有余力的学生加上一句描述，如：“aredapple”或“ayellowbanana”。

3.【交流与分享】

（1）学生制作完成后，先在小组内互相展示自己的翻翻书，并用英语介绍：“Look!Thisisa/an...Ilike...”

（2）请几位优秀作品上台展示，向全班介绍自己的翻翻书。

4.【语言实践】教师手持学生的翻翻书，与学生进行问答互动：“What’sthis?”“Isthisa...?”在真实的情境中巩固单元核心句型。

（五）【小结与评价】（5分钟）

1.总结字母a在开音节中的发音/eɪ/。

2.【评价】欣赏学生的翻翻书作品，从创意、绘画和单词书写等方面给予鼓励性评价，将优秀作品张贴在教室的“EnglishCorner”。

3.【作业】听录音，跟读语音单词，唱会歌谣。回家向父母展示并介绍自己的“水果翻翻书”。

第四课时：故事阅读、单元复习与综合检测(Part7,8Revision)

（一）【热身与复习】（5分钟）

1.【游戏：“猜猜我是谁”】教师用身体动作或简笔画表现出一种水果的特征，让学生用“Isita/an...?”来猜。这里将“this”替换为“it”，为后续学习代词做准备，但重在激发兴趣。

2.快速朗读上一课学习的歌谣，进行大脑热身。

（二）【故事教学】（12分钟）【难点与热点】

1.【读前预测】展示Part7故事的第一幅图（一只小鸟和一只猴子在一棵香蕉树下），提问：“Wherearethey?Whatanimalcanyousee?Whatfruitcanyousee?Whatwilltheysay?”引导学生观察图片，预测故事内容，激发阅读兴趣。

2.【读中理解】

（1）播放故事动画或录音，学生整体感知，验证预测。

（2）逐图呈现，分步设问，引导学生理解细节。例如图2：“Whatdoesthebirdask?”（Isthisabanana?）图3：“Isitabanana?”（No,itisn’t.It’sthebird’smouth!）图4：“Whatdoesthemonkeyask?”（Isthatabanana?）图5：“Whatisthat?”（It’sthemonkey’stail!）通过层层递进的问题，让学生沉浸在幽默的故事情节中，并加深对“this/that”的理解。

（3）重点讲解图2和图4的趣味点，帮助学生理解由于距离和视角产生的误会，从而突破“this/that”的难点。

3.【读后活动】

（1）跟读模仿：学生跟读故事，模仿小鸟和猴子的语气。

（2）角色扮演：请学生戴上头饰，分角色表演故事。鼓励学生大胆加入表情和动作，体验角色的情感。

（3）情感升华：提问：“Whydidthebirdandthemonkeymakeamistake?”引导学生明白观察事物要从不同角度，也体会朋友间的乐趣。

（三）【单元复习与整理】（10分钟）

1.【词汇分类】（Part8）【基础】

（1）完成课本Part8的分类练习。学生独立完成，将单词归类到不同水果的篮子里。

（2）集体订正，并让学生用“...goestothe...basket”进行口头报告，如“Applegoestotheapplebasket.”

2.【思维导图】师生共同构建本单元的思维导图，板书核心内容。

（1）中心主题：Fruit

（2）第一分支：Words(pear,apple,orange,banana)

（3）第二分支：Questions(What'sthis/that?Isthisa...?Doyoulike...?)

（4）第三分支：Answers(It'sa/an...Yes,itis./No,itisn't.Yes,Ido./No,Idon't.)

（5）第四分支：Feelings(yummy,Ilike...)

（四）【综合语用任务】（8分钟）【非常重要】

【情境模拟：“水果派对邀请函”】

教师创设情境：“我们要举办一个水果派对，需要写一份邀请函告诉朋友们我们要吃什么水果。”

1.任务呈现：展示一份简单的邀请函模板，上面画有水果图案，并写有“FruitParty!Wehaveapples,pearsandbananas.Comeandenjoy!”

2.小组合作：四人一组，共同设计本组的“水果派对邀请函”。要求：

（1）画出派对上将提供的水果。

（2）用英语写出水果名称。

（3）可以仿照课文句子写一句话，如“Wehave...”或“Doyoulike...?”。

3.展示与汇报：各组将完成的邀请函贴在黑板上，派一名代表用英语进行汇报：“Hello!Welcometoourfruitparty.Wehave...”

4.【评价】师生共同评选出“最佳设计奖”和“最佳表达奖”。

（五）【单元检测与反馈】（5分钟）

1.【形成性评价】教师观察学生在整个单元活动（特别是角色扮演、翻翻书制作、派对邀请函）中的表现，记录学生的参与度、合作能力及语言运用情况。

2.【口头检测】进行快速问答，检测学生对本单元核心句型的掌握情况。可以指名回答，也可以全班一起回答。

3.【布置拓展性作业】

（1）基础类：听录音，复习本单元所有内容。

（2）实践类：和父母一起去水果店，尝试用英语介绍至少三种水果给他们听。

（3）阅读类：推荐英文绘本《TheVeryHungryCaterpillar》，引导学生在阅读中发现更多水果和食物。

八、板书设计

（黑板左侧）（黑板中央）（黑板右侧）

Words:Sentences:Activities:

pear[图片]What'sthis/that?