小学三年级下册英语《From Head to Toe》故事教学教案

小学三年级下册英语《FromHeadtoToe》故事教学教案

单元整体教学设计

一、指导理念与大观念引领

本单元教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为核心指导，秉承“培根铸魂、启智增慧”的育人宗旨，深度融合英语学习活动观与跨学科主题学习理念。我们提炼的单元大观念（BigIdea）为：“认识自我，悦纳身体；模仿探索，表达行动。”在此观念统摄下，本单元将超越传统身体部位词汇的机械识记，引导学生通过探究“我们身体能做什么？”这一核心问题，将语言学习与身体感知、动作表达、情绪体验和社会互动相结合，实现从“知识本位”向“素养本位”的深刻转型。

教学设计遵循“感知-理解-内化-迁移-创新”的语言习得螺旋，强调在真实、有意义的语境中，通过“做中学”（LearningbyDoing）和“用语言做事”（DoingThingswithLanguage）的路径，发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大核心素养。

二、单元内容与学情深度剖析

1.教材文本深度解构：

1.2.主题范畴：属于“人与自我”主题下的“生活与学习”及“做人与做事”子主题。故事通过一系列动物展示招牌动作并邀请主人公模仿的简单对话，生动呈现了身体部位、动作指令以及“Icandoit!”的积极自我认同。

2.3.语篇分析：本故事为重复性结构的叙事性文本，语言pattern高度复现（“Iama/an...Ican...Canyoudoit?”“Icandoit!”）。这种结构降低了认知负荷，为语言的内化与创造性运用提供了坚实支架。插图生动夸张，富有童趣，是理解语义、激发想象的重要资源。

3.4.语言知识：

1.4.5.核心词汇：head,shoulders,knees,toes,neck,arms,back,hips,legs,foot等身体部位；turn,raise,arch,wriggle,bend,kick,stomp等动词。

2.5.6.核心句式：功能性句型“Ican...Canyoudoit?”“Yes,Ican./Icandoit!”。

3.6.7.语用功能：发出邀请、描述能力、进行回应。

8.学情精准诊断（三年级下学期）：

1.9.认知与心理特征：学生处于具体运算阶段初期，好奇心强，乐于模仿，表现欲旺盛。注意力集中时间有限，但对歌曲、游戏、故事、动作等多元感官刺激反应积极。开始形成初步的合作意识和竞争意识。

2.10.语言基础：已积累部分颜色、动物、简单动作词汇，具备“Ilike...”，“Thisis...”等简单句型的听说基础。但语言综合运用能力，尤其在连贯表达和情境应对方面仍处于发展阶段。

3.11.潜在学习难点：部分动词（如arch,wriggle）较抽象；身体部位词汇的精准对应（如shouldervs.arm,hipvs.waist）；将词汇与句型从跟读背诵转化为真实情境中的自如运用。

4.12.跨学科连接点：与体育（身体协调性训练）、科学（认识身体结构与功能）、道德与法治（欣赏自我、尊重差异）、音乐与律动（节奏感知）存在天然连接，为设计整合性学习活动提供了广阔空间。

三、单元整体教学目标

通过本单元学习，学生将能够：

1.语言能力：

1.2.在图片、动作或情境的提示下，听懂、认读并说出头部、四肢、躯干等主要身体部位的英文名称。

2.3.理解并运用“Ican...”句型描述自己或他人能做的动作，使用“Canyou...?”进行提问并给出肯定回答“Yes,Ican./Icandoit!”。

3.4.借助肢体语言和图片，听懂、跟读并尝试表演整个故事，做到语音、语调基本正确。

4.5.在教师创设的“运动俱乐部”、“动物模仿秀”等情境中，进行简单的对话交流。

6.学习能力：

1.7.学会利用身体动作、歌曲韵律、思维导图（如身体图谱）等多种策略辅助记忆单词和句型。

2.8.在小组活动中，初步学会倾听同伴、分工合作，共同完成任务（如创编动作、完成海报）。

3.9.能利用点读笔、教学APP等数字资源进行预习和复习，培养自主学习的意识。

10.思维品质：

1.11.通过观察动物与人类动作的异同，进行简单的比较与分类（如哪些动作是四足动物特有的？）。

2.12.在故事续编或创编活动中，发挥想象力，建立新的、合理的“动物-动作”关联。

3.13.在解决“如何教会机器人做动作”等任务中，进行初步的分析与逻辑排序（先说什么部位，再说什么动作）。

14.文化意识：

1.15.了解身体语言是沟通的一部分，不同的文化中，相同的手势可能含义不同（初步接触）。

2.16.树立积极的身体观，欣赏自己身体的能力，理解每个人都有自己的特点和长处，建立“我能行”的自信心。

3.17.通过活动，体验运动的乐趣和团队合作的重要性。

四、单元课时规划与核心任务

1.课时一：探索奇趣身体-词汇感知与输入

1.2.核心任务：绘制“我的身体能量图”（BodyMap），标注部位并说出一个相关动作。

3.课时二：解密动物达人秀-故事理解与模仿

1.4.核心任务：完成“动物动作卡”配对与排序，并进行小组故事朗读剧场。

5.课时三：我是模仿小冠军-句型操练与内化

1.6.核心任务：举办班级“CanYouDoIt?”挑战赛，录制挑战视频。

7.课时四：创意身体交响曲-综合运用与创编

1.8.核心任务：小组合作，创编并展示一段新的“FromHeadtoToe”韵律操或迷你剧。

第二课时教案：解密动物达人秀-故事理解与模仿

【课时目标】

1.能在故事语境中，进一步巩固身体部位词汇，初步理解turn,raise,arch等动作动词的含义。

2.能通过图片、动作和教师讲解，理解故事大意，厘清“动物-动作-身体部位”的对应关系。

3.能跟随录音或教师，有节奏、带感情地朗读故事，并尝试模仿角色的语音语调。

4.能通过小组合作，完成故事图片排序或角色扮演片段，体验合作学习的乐趣。

【教学重难点】

1.教学重点：理解故事内容；流利跟读故事；建立动物、动作与身体部位的准确联系。

2.教学难点：抽象动作动词（arch,wriggle）的理解；故事中长句（如“IamapenguinandIturnmyhead.”）的连贯跟读。

【教学准备】

1.教师：交互式电子白板课件（内含故事动画、可拖拽的词汇与图片卡片、音频）；动物头饰（giraffe,buffalo,monkey,seal...等）；大型故事图片卡或句子条；评价贴纸（“SuperReader!”）。

2.学生：课本；自制的简易身体部位单词卡（上节课作业）；小组活动工作纸（故事图片排序卡）。

【教学过程】

Step1:Warm-upLead-in(5mins)-激活已知，戏剧入课

1.活动：“身体节奏电台”(BodyRhythmRadio)

1.2.教师播放一段轻快的、带有明显节奏的纯音乐。

2.3.教师充当“电台DJ”，发出指令：“Whenyouhearthemusic,touchyour...head!Shoulders!Knees!Toes!”学生随音乐触摸对应部位，速度逐渐加快。

3.4.升级挑战：教师说：“Now,showmeyouCANmoveit!Canyouturnyourhead?Canyouraiseyourshoulders?”引入本课核心动词，自然过渡到故事主题。

4.5.设计意图：通过高参与度的全身反应法（TPR）迅速吸引学生注意力，复习核心词汇，并在动态中初步感知新动词，营造英语学习氛围。

Step2:Pre-story(8mins)-预测情境，扫除障碍

1.活动1：情境创设与预测

1.2.教师在白板上呈现故事封面（男孩和动物们在一起），并提问：“Look,wherearethey?Isitazoo?Apark?Ora...talentshow?”引导学生猜测“达人秀”情境。

2.3.揭示课题：“Today,we’regoingtoaspecial‘AnimalTalentShow’.Thestoryis‘FromHeadtoToe’.”

4.活动2：关键动词破译

1.5.呈现长颈鹿（giraffe）和企鹅（penguin）的图片，但不直接给出句子。播放它们动作的音效或简短动画（无语言）。

2.6.提问：“Whatcanthegiraffedo?Oh,itbendsitsneck.‘Bend’meansthis.”(教师做弯曲脖子的动作)“Whataboutthepenguin?Itturnsitshead.‘Turn’meansthis.”(教师做转头动作)

3.7.采用同样方式，通过夸张的肢体语言和对比（如archyourback像一座桥，wriggleyourhips像跳舞），帮助学生形象化理解arch,wriggle,kick,stomp等词。

4.8.互动游戏：“快速反应”教师做动作，学生说动词；教师说动词，学生做动作。

5.9.设计意图：将动词学习置于具体形象和动作关联中，符合儿童认知特点，有效突破词汇难点。创设“达人秀”情境，赋予故事阅读明确的目的性和趣味性。

Step3:While-story(20mins)-分层理解，互动探究

1.活动1：整体输入，抓取主线

1.2.播放完整故事动画（或教师声情并茂地配图讲述）。第一遍，学生只需安静欣赏，整体感知。

2.3.提问检查整体理解：“Howmanyanimalsareinthetalentshow?Whoisthehost?(引导发现小男孩是主持人和参与者)”。

4.活动2：细节探究，解构故事

1.5.分段播放故事。每出现一个动物，暂停。

2.6.三层任务驱动：

1.3.7.识别层：Whatanimalisit?(是什么动物？)

2.4.8.提取层：Whatdoesitsay?Whatcanitdo?(它说什么？会做什么？)引导学生找出“Iama...Ican...my...”句型。

3.5.9.关联层：Pointtothebodypartonyourself.CanYOUdoit?(指自己身上的部位，你能做吗？)邀请学生边读边做。

6.10.利用白板功能，将动物图片、身体部位卡和动词卡进行拖拽匹配，形成可视化的故事地图。

11.活动3：跟读模仿，培养语感

1.12.播放原声录音，采用“耳语跟读-正常跟读-角色跟读”三步法。

1.2.13.第一遍：学生手指文字，听录音，小声模仿（耳语跟读）。

2.3.14.第二遍：全班一起，模仿语音语调，特别是“Canyoudoit?”的升调和“Icandoit!”的自信降调。

3.4.15.第三遍：分角色（全班分两组：动物组vs.男孩组）进行对话式朗读。

5.16.设计意图：遵循“整体-部分-整体”的阅读教学规律。分层任务照顾学生差异，确保所有学生都能参与到理解过程中。交互式白板操作增强参与感。三步跟读法注重语音输入的质量，为输出打下基础。

Step4:Post-story(10mins)-巩固内化，合作输出

1.小组活动：“故事拼图与迷你剧场”(StoryJigsawMiniTheater)

1.2.将学生分为4-5人小组。每组获得一套打乱顺序的故事图片卡和对应的句子条。

2.3.任务一：排序还原。小组成员合作，将图片和句子按故事顺序排列在工作纸上。

3.4.任务二：选择呈现。每组选择最喜欢的一个“动物-男孩”对话片段，分配角色（一名动物、一名男孩、一名旁白/导演），进行一分钟的准备和排练。

4.5.任务三：剧场展示。邀请部分小组上前，佩戴头饰进行展示。鼓励加入表情和动作。

5.6.评价：教师使用“声音响亮、动作到位、合作默契”等维度进行即时评价，并颁发“SuperReader!”贴纸。

6.7.设计意图：通过合作任务（拼图）促进同伴互学，深化对故事逻辑顺序的理解。“迷你剧场”提供了低风险的输出机会，鼓励学生在模拟情境中运用语言，同时培养团队协作能力和表现力。形成性评价及时肯定学生的努力。

Step5:Wrap-upHomework(2mins)-总结延伸，任务驱动

1.总结：教师带领学生回顾本节课的“动物达人秀”都展示了哪些才艺，用“Thegiraffecanbenditsneck.Wecanbendourneckstoo!”的句式进行总结，再次强化“Ican”的积极概念。

2.分层作业：

1.3.基础必做：1.听读故事录音至少3遍，力求流利。2.将故事表演给家人看。

2.4.挑战选做：观察一种你喜欢的动物，画出它并用“Iama/an...Ican...”的句式介绍它的一个招牌动作（可以查字典或请教家长）。

5.设计意图：总结点明主题意义。分层作业尊重学生个体差异，基础作业保障语言巩固，挑战作业激发探究兴趣和延伸学习，为下一课时的创造性运用做铺垫。

【板书设计】

（左侧区域）（中部区域：故事地图）（右侧区域）

Unit2AnimalTalentShowFromHeadtoToeWeCanSay:

[动物图片]->[动词]+[身体部位卡]