小学四年级英语下册 Unit 1 大单元整体教案（Join in 版）

小学四年级英语下册Unit1大单元整体教案（Joinin版）

一、设计理念与依据

本教案以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，秉承“核心素养”导向，践行大单元整体教学理念。我们打破传统以知识点为纲的碎片化教学模式，围绕“时间管理与多彩生活”这一核心主题，对Joinin四年级下册Unit1的相关内容进行有机整合、拓展与重构。

设计遵循“主题引领、语篇依托、任务驱动、教学评一体化”的原则，将语言知识学习、文化意识培养、思维品质提升和学习能力发展融为一体。通过创设“规划并展示我完美的一天”这一贯穿始终的单元大任务，引导学生在真实、有意义的语境中，学习和运用关于时间、日常活动及个人喜好的语言表达，最终实现从语言输入到综合语用输出的深度学习和迁移创新。

二、单元教学目标与核心素养指向

（一）单元总目标

学生能够围绕“TimeforUs”主题，综合运用所学语言，清晰描述个人或他人的一日活动安排，表达对不同活动的情感态度，并初步建立合理规划时间的意识，完成“MyPerfectDay”创意海报的制作与展示。

（二）核心素养具体目标

1.语言能力：

1.2.能听懂、认读、会说与时间（整点、半點）及常见日常活动相关的核心词汇与短语。

2.3.能在情境中熟练运用“Whattimeisit?It’s...o’clock/halfpast...”、“I...at...”、“Whatdoyoudoat...?Iusually...”等重点句型进行问答与描述。

3.4.能初步阅读和理解关于他人日程安排的简短语篇，并能写出3-5句连贯的句子介绍自己一天的主要活动。

5.文化意识：

1.6.了解中西方儿童典型一日作息安排的异同，尊重不同的生活方式。

2.7.初步感知守时、规划时间的重要性，形成积极健康的生活态度。

8.思维品质：

1.9.通过对比、分析不同日程表，培养观察、比较与归纳的逻辑思维能力。

2.10.在规划“完美一日”的任务中，激发创造性思维和解决实际问题的能力。

11.学习能力：

1.12.能运用时间轴、思维导图等工具辅助信息梳理与表达。

2.13.能在小组合作中积极沟通，共同完成任务，并进行初步的自我评价与同伴互评。

三、单元内容结构与课时规划

本单元整合教材原内容，并补充多模态语篇，共规划6课时完成。

阶段

课时

核心任务/课题

主要学习内容与活动

输出成果

感知与建构

第1课时

TimeAdventure:认识时钟朋友

学习整点、半点表达；游戏化操练时间问答；制作个人简易时钟学具。

能准确认读时间模型。

第2课时

ADaywithTommy:解密他人生活

学习常见活动短语；听读关于Tommy一日的语篇；完成信息提取与排序任务。

能复述Tommy一日主要活动。

内化与探究

第3课时

MyDailyRoutines:分享我的生活

综合运用时间与活动短语描述个人日常；进行小组调查与访谈；对比发现异同。

完成个人日程表并做口头分享。

第4课时

AroundtheWorld:不同的时钟，不同的生活

拓展阅读/视听材料，了解不同国家同龄人的生活；讨论文化异同与时间观念。

完成跨文化对比思维导图。

迁移与创造

第5课时

DesignMyPerfectDay:梦想规划师

小组合作，运用所学语言与思维工具，构思并绘制“完美一日”规划草图。

小组“完美一日”规划海报草图。

第6课时

Showtime!MyPerfectDayGallery

海报终稿润色、布置“画廊”；小组轮流展示介绍；进行同伴评价与投票。

完成最终海报并进行全英文展示。

四、教学实施过程（重点）

第一阶段：感知与建构(第1-2课时)

第1课时：TimeAdventure:认识时钟朋友

1.情境导入(5分钟)：播放一段融合各种钟表声音（闹钟、挂钟、手表滴答等）与日常活动画面的趣味短片，引出主题：“Timeiseverywhere!Let’smakefriendswiththeclock.”

2.新知探究(15分钟)：

1.3.视听输入：通过互动白板展示一个大钟模型，动态演示时针、分针的走动，清晰呈现“o’clock”和“halfpast”的构成与读音。采用自然拼读法强化“clock”,“past”等词的音形联系。

2.4.多模态操练：进行“快问快答”游戏（教师拨动模型钟，学生抢答）；利用平板互动游戏，完成“听时间拨时钟”或“看时钟选时间”的任务，即时反馈。

5.实践应用(15分钟)：

1.6.制作学具：学生动手制作一个可调节指针的纸质时钟。

2.7.结对活动：学生两人一组，利用自制的时钟，进行“Whattimeisit?”“It’s...”的问答练习。

8.小结与铺垫(5分钟)：教师总结时间表达法，并提问：“Weknowthetime.ButwhatdoweDOatdifferenttimes?”为下节课学习活动短语埋下伏笔。

第2课时：ADaywithTommy:解密他人生活

1.复习与衔接(5分钟)：利用上节课的时钟模型快速复习时间表达。呈现一个男孩（Tommy）的图片，告知学生今天将了解他的一天。

2.语篇学习(20分钟)：

1.3.词汇铺垫：通过动作表演、图片闪卡等方式，预教“getup,havebreakfast,gotoschool,havelessons,playfootball,dohomework,gotobed”等核心动词短语。

2.4.整体输入：播放Tommy自述一天生活的动画或录音（附图文脚本），学生第一遍整体聆听观看。

3.5.细节理解：发放任务单，学生第二遍听读，将打乱顺序的活动图片与时间配对。

4.6.跟读模仿：聚焦语音语调，特别是短语的连读和句子的节奏。

7.内化输出(10分钟)：

1.8.学生根据任务单上的时间轴示意图，尝试复述Tommy的一天。

2.9.开展“记忆大挑战”游戏：教师隐去部分信息，学生补全句子。

10.作业与延伸(5分钟)：请学生回家简单记录自己明天做三件事的时间，为下一课做准备。

第二阶段：内化与探究(第3-4课时)

第3课时：MyDailyRoutines:分享我的生活

1.唤醒与导入(5分钟)：展示Tommy的时间轴，请学生快速集体复述，激活旧知。

2.语言整合与个性化表达(20分钟)：

1.3.教师示范：利用句型框架“I...at...o’clock/halfpast...”，结合自己的真实生活，描述2-3个活动。

2.4.学生独立准备：学生在worksheet上写出或画出自己一天中的3-5个关键活动及时间。

3.5.“FindYourBuddy”访谈活动：学生持任务单在教室内走动，用“Whatdoyoudoat...?”相互采访至少3位同学，记录异同。

6.分析归纳(10分钟)：

1.7.请几位学生分享采访中发现的有趣异同。

2.8.教师引导全班思考：“Whyareourroutinessimilarordifferent?”（因为都要上学/个人爱好不同等），初步渗透理性分析。

9.小结(5分钟)：总结描述个人日常的句法结构，并强调尊重彼此不同的生活习惯。

第4课时：AroundtheWorld:不同的时钟，不同的生活

1.主题切入(5分钟)：提问“Dochildreninothercountrieshavethesamedayasus?”，展示世界地图，引出跨文化视角。

2.多模态语篇探究(20分钟)：

1.3.学生分组，每组阅读/观看一份关于一个国家（如英国、日本、澳大利亚）儿童典型一日生活的简化图文介绍或短视频。

2.4.各组完成“信息挖掘表”，记录：起床时间、上学方式、特色活动、睡觉时间等。

5.交流与建构(10分钟)：

1.6.各组派代表用中文或简单英文向全班汇报发现。

2.7.教师引导全班在板书中共同完成一个大型的对比表格或韦恩图，直观展示异同。

3.8.深入讨论：为什么会有这些不同？（时区、文化、气候、饮食习惯等）

9.价值观引导(5分钟)：总结指出，无论在哪里，合理安排时间、平衡学习与生活、保持健康作息都是重要的。介绍“Timemanagement”（时间管理）这个概念的初浅含义。

第三阶段：迁移与创造(第5-6课时)

第5课时：DesignMyPerfectDay:梦想规划师

1.任务发布与头脑风暴(10分钟)：正式发布单元终极任务——设计并展示“MyPerfectDay”海报。提问：“IfyoucouldplanaperfectSaturday,whatwoulditbelike?”小组头脑风暴，鼓励天马行空但需合理（如：可以包括学习、运动、爱好、休息、家庭时光等）。

2.合作规划与草案设计(25分钟)：

1.3.小组分工：组长、记录员、计时员、美术设计、汇报员等。

2.4.提供规划工具：如“时间饼图”模板，帮助学生在24小时圈中合理分配不同活动的时间区块。

3.5.小组讨论确定“完美一日”的流程，并用关键词和草图在海报底稿上呈现。要求必须包含至少4个时间点和对应的活动，并用英文标注。

4.6.教师巡回指导，提供语言支持（“Howabout...?”“Maybeyoucanadd...”），并引导思考规划的合理性。

7.准备展示(5分钟)：各小组简要排练如何介绍自己的海报草案。

第6课时：Showtime!MyPerfectDayGallery

1.布展与准备(10分钟)：各小组完成海报终稿的绘制与美化，并将海报张贴在教室各处，营造“画廊”氛围。

2.画廊漫步与展示(25分钟)：

1.3.小组展示：每个小组面向全班，用英语介绍自己的“PerfectDay”。鼓励使用已学的句型和词汇，并尝试加入简单的理由（“We...at...because...”）。

2.4.听众任务：非展示小组的学生手持“点赞贴纸”和评价表，根据“创意性”、“合理性”、“英语表达清晰度”等标准，在聆听后为其他小组点赞或写下简短好评。

5.评价与总结(5分钟)：

1.6.统计“点赞”，颁发“最佳创意奖”、“最佳规划奖”、“最佳演说奖”等。

2.7.教师总结整个单元的学习历程，肯定学生在语言运用、合作探究和创造性思维上的成长，并鼓励他们将规划“完美一日”的思维用到实际生活中，成为时间的小主人。

五、评价设计

本单元采用“过程性评价为主，终结性评价为辅”的多元评价体系。

1.过程性评价：

1.2.课堂观察表：教师记录学生在问答、游戏、小组活动中的参与度、合作精神和语言尝试。

2.3.学习单/任务单：检查第2、3、4课时的信息提取、记录与归纳情况。

3.4.小组合作记录：第5-6课时，对小组讨论的贡献度、角色履行情况进行组内互评。

5.终结性评价：

1.6.单元表现性任务：“MyPerfectDay”海报及展示（评分维度：内容完整性、语言准确性、创意与合理性、展示表现）。

2.7.单元语言能力小