部编版小学语文三年级下册第6单元“教学评一体”单元整体教学设计

部编版小学语文三年级下册第6单元“教学评一体”单元整体教学设计第一部分：单元规划一、单元主题多彩童年二、单元核心概念核心概念：难句理解与特点表达核心概念说明：以“多彩童年”主题文本为载体，掌握运用多种方法理解难懂句子的阅读策略，学习通过具体事例表现人物特点的表达方法，提升语言运用能力，体会童年生活的美好。三、单元大任务大任务：“我的童年故事集”跨学科项目式学习任务要求：1.阅读任务：精读单元4篇课文，运用联系上下文、结合生活经验、查找资料等方法，梳理每篇课文中难懂句子的理解过程，制作“难句理解技巧手册”。2.观察任务：在2周内观察身边1位熟悉的人（家人、同学、老师等），记录其3个典型行为事件，提炼人物最突出的1个特点。3.创作任务：选择1件能体现人物特点的典型事件，写一篇300字左右的写人短文，要求包含人物的动作、语言、神态描写。4.展示任务：结合美术学科所学绘画技能，为自己的短文配1幅手绘插图，最终整理成班级《童年故事集》，在班级展示墙展出并开展朗读分享会。四、单元内容本单元围绕“多彩童年”主题编排4篇课文、1个语文园地和1次习作：1.精读课文：《童年的水墨画》（组诗，呈现溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇3个童年场景）、《灰雀》（叙事散文，讲述列宁在公园里找灰雀时与一个男孩交谈，男孩主动放回灰雀的故事，表现男孩诚实守信的品质和列宁对儿童的尊重与爱护）、《肥皂泡》（散文，描写冰心童年吹肥皂泡的美好经历）；2.略读课文：《我不能失信》（叙事故事，讲述宋庆龄童年守信用的事迹）；3.语文园地：包含交流平台（梳理难句理解方法）、识字加油站（积累与“吃”相关的动词）、词句段运用（体会一词多义）、日积月累（积累关于改过的古代名言）；4.习作：“身边那些有特点的人”，要求用一件事写出人物的特点。五、单元目标1.语言运用：认识本单元30个生字，会写35个生字，积累“水墨画、清爽、耿耿于怀”等词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《童年的水墨画》中自己喜欢的段落；掌握联系上下文、结合生活经验、查找资料等多种理解难懂句子的方法；能运用动作、语言、神态描写，通过一件事写出身边人物的特点。2.思维能力：能在阅读中主动发现难懂的句子，选择合适的方法进行理解，提升逻辑推理能力；能抓住人物的典型行为提炼人物特点，提升概括与联想能力。3.审美创造：通过朗读与想象，感受课文中童年生活的纯真与美好，体会不同体裁文本的语言美；能尝试用生动的语言记录自己的童年经历，提升表达的审美性。4.文化自信：感受中华优秀传统文化中水墨画的艺术魅力，学习宋庆龄诚实守信的传统美德，积累关于改过的古代名言，增强对中华优秀文化的认同感。六、单元学情1.知识基础：三年级学生已具备初步的独立识字能力，在三年级上册学习过“运用多种方法理解难懂的词语”，为本单元“理解难懂的句子”奠定了方法基础；此前已接触过写人习作，能简单描述人物的外貌与行为。2.认知特点：学生以形象思维为主，对贴近自身生活的童年主题内容兴趣浓厚，但对含义深刻、具有修辞或深层含义的句子理解存在困难，在写人时容易停留在外貌描述，难以通过具体事件体现人物特点。3.学习能力：学生已掌握基本的朗读、默读方法，具备初步的小组合作能力，但对学习方法的系统梳理与迁移运用能力有待提升，需要教师搭建清晰的学习支架。七、单元学业质量标准（依据2022版新课标）1.识字与写字：累计认识常用汉字2500个左右，会写1600个左右，能使用硬笔熟练书写正楷字，做到规范、端正、整洁，写字姿势正确，养成良好的书写习惯。2.阅读与鉴赏：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，初步学会默读；能联系上下文、结合生活经验理解难懂句子的意思，体会关键词句表情达意的作用；能初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情，复述叙事性作品的大意；诵读优秀诗文时能展开想象，领悟诗文大意；课外阅读总量不少于40万字。3.表达与交流：能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法；能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，把印象最深、最受感动的内容写清楚；尝试在习作中运用平时积累的语言材料，学习修改习作中有明显错误的词句。4.梳理与探究：能尝试分类整理学过的字词，发现汉字形、音、义的联系；能结合语文学习观察生活，用书面或口头方式表达自己的活动见闻与想法，乐于与他人交流。第二部分：课时规划课型课时课时目标解决问题（任务）解决问题（任务）活动评价（作业）方案精读课21.认识“墨、染、竿”等10个生字，会写“墨、染、腾”等11个生字；2.能有感情地朗读《童年的水墨画》，想象诗歌描绘的画面，背诵喜欢的段落；3.初步运用联系上下文、想象画面的方法理解难懂的诗句。1.如何读准生字字音、正确书写生字？2.诗歌描绘了哪些童年场景？3.难懂的诗句如“人影给溪水染绿了”“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”是什么意思？1.生字拼读与书写指导活动；2.诗歌朗读与画面想象分享活动；3.难句理解小组讨论活动。1.课堂生字听写正确率达90%以上；2.能流利、有感情地朗读诗歌，说出3个场景的主要内容；3.课后作业：抄写生字词3遍，背诵自己喜欢的小诗。精读课21.认识“灰、雀、郊”等10个生字，会写“灰、雀、郊”等12个生字；2.能梳理《灰雀》的主要内容，体会列宁对儿童的尊重与爱护和男孩诚实守信的品质；3.运用联系上下文、结合生活经验的方法理解“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”等难句。1.灰雀去哪里了？2.列宁为什么不直接问男孩是不是捉走了灰雀？3.男孩为什么最后主动放回了灰雀？1.生字认读与组词活动；2.课文内容梳理与人物分析活动；3.难句理解小组探究活动。1.能准确说出课文的主要情节和人物品质；2.能结合课文内容解释重点难句的含义；3.课后作业：抄写生字词，给家人讲述列宁和男孩的故事。精读课21.认识“皂、廊、剩”等8个生字，会写“皂、泡、廊”等12个生字；2.能梳理《肥皂泡》中吹肥皂泡的过程，体会作者的快乐心情；3.运用抓住关键词、结合生活经验的方法理解描写肥皂泡形态和作者想象的难句。1.吹肥皂泡的步骤是什么？2.肥皂泡有哪些美丽的形态？3.作者看着肥皂泡产生了哪些美好的想象？1.生字认读与形近字辨析活动；2.吹肥皂泡过程梳理活动；3.难句品读与想象分享活动。1.能按顺序说出吹肥皂泡的步骤；2.能结合生活经验理解“光影零乱”等词语的意思；3.课后作业：抄写生字词，摘抄自己喜欢的优美句子。略读课11.认识“耀、庆、盼”等5个生字；2.能概括《我不能失信》的主要内容，体会宋庆龄诚实守信的品质；3.能自觉运用已学方法理解课文中的难句。1.宋庆龄为什么没有去伯伯家？2.如何理解“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我并没有失信”这句话？1.生字自主认读活动；2.课文内容自主梳理活动；3.难句理解自主探究与交流活动。1.能准确说出课文的主要内容和宋庆龄的品质；2.能独立解释课后难句的含义；3.课后作业：把这个故事讲给家人听，和家人讨论“守信”的重要性。语文园地课11.梳理总结理解难懂句子的多种方法，形成可迁移的阅读策略；2.认识6个与“吃”相关的动词，体会动词的准确性；3.能体会同一词语在不同语境中的不同含义；4.积累4句关于改过的古代名言，理解其意思。1.理解难懂句子的方法有哪些？2.同一词语在不同语境中意思有什么不同？3.这些古代名言告诉我们什么道理？1.难句理解方法梳理与“智慧树”共建活动；2.动词归类与辨析活动；3.一词多义对比探究活动；4.名言诵读与理解活动。1.能说出至少3种理解难懂句子的方法；2.能准确辨析同一词语在不同语境中的意思；3.课后作业：背诵4句名言，尝试在生活中运用。习作指导课21.能选择身边一个有特点的人，找到能体现其特点的典型事件；2.能运用动作、语言、神态描写把事件写具体，突出人物特点；3.能修改自己的习作，主动与他人分享。1.身边的人有哪些突出的特点？2.哪件事最能体现这个特点？3.如何把这件事写清楚、写具体？1.人物特点头脑风暴活动；2.典型事件选材指导活动；3.习作片段练写与互评活动；4.整篇习作撰写与修改活动。1.能准确说出人物的一个特点和对应的典型事件；2.习作中包含至少1处动作、1处语言、1处神态描写；3.课后作业：完成整篇习作，为自己的作品画1幅插图。单元复习检测课11.巩固本单元生字、词语的认读和书写，梳理难句理解方法；2.回顾四篇课文的主要内容和主题，体会诚实守信等美好品质；3.巩固写人习作方法，完成单元检测。1.本单元学到了哪些阅读和写作方法？2.四篇课文分别告诉我们什么道理？1.单元知识梳理活动；2.重点内容回顾交流活动；3.单元检测与讲评活动。1.能准确说出本单元的主要学习收获；2.单元检测正确率达85%以上；3.课后作业：整理单元易错知识点。第三部分：课时设计第1课时《童年的水墨画》第一课时课题：18童年的水墨画课时：第1课时学习目标：1.认识“墨、染、竿、碎、拨、浪、葫、爽、蘑、菇”10个生字，读准多音字“扇”，会写“墨、染、竿、腾、碎、拨”6个生字；2.能正确、流利地朗读诗歌，读出诗歌的节奏，初步感知3首小诗描绘的不同场景；3.学习《溪边》，能运用想象画面、联系上下文的方法理解“人影给溪水染绿了”等难懂的诗句，体会溪边钓鱼的快乐。达成评价：1.生字听写正确率达90%以上，能准确辨析“拨”与“拔”的字形区别；2.能流利朗读《溪边》，读出诗歌的节奏感；3.能描述《溪边》描绘的画面，准确解释“人影给溪水染绿了”的意思。学习重难点：重点：掌握本课生字词，正确流利朗读《溪边》，理解诗句的意思；难点：想象《溪边》的画面，体会诗歌的意境美。学习过程：一、学习导入（5分钟）1.出示水墨画作品，引导学生观察：“同学们，你们见过水墨画吗？水墨画是我们中国传统绘画的一种，只用墨和水就能画出非常美的画面。今天我们要学习的课文，就是用文字画成的水墨画，描绘了多彩的童年生活。”2.板书课题，指导朗读课题，提问：“读了课题，你猜猜课文会写哪些内容？”引导学生预设诗歌内容，激发学习兴趣。二、学习过程（20分钟）问题（任务）教师活动学生活动评价工具任务1：初读诗歌，扫清字词障碍1.出示自读要求：自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句，难读的地方多读几遍，圈出生字词；2.出示生字卡片，重点指导“墨（mò）、染（rǎn）、碎（suì）”的读音，讲解多音字“扇”的不同读音和用法；3.指导“拨”与“拔”的字形区别，引导学生用加一加、换一换的方法识记生字。1.自由朗读诗歌，圈出生字词，借助拼音读准字音；2.开火车认读生字，给生字组词，说说识记字形的方法；3.齐读生字词，巩固认读。生字认读评价表：能准确读出所有生字得3颗星，读错1-2个得2颗星，读错3个及以上得1颗星。任务2：再读诗歌，整体感知内容1.指名分小节朗读诗歌，相机纠正读音和停顿；2.提问：“这三首小诗分别写了哪些地方的场景？小朋友们在做什么？”引导学生梳理诗歌主要内容。1.分段朗读诗歌，其他学生认真倾听，指出读错的地方；2.思考并回答问题，概括出《溪边》写钓鱼、《江上》写戏水、《林中》写采蘑菇三个场景。内容概括评价表：能准确说出3个场景和对应事件得3颗星，说出2个得2颗星，说出1个及以下得1颗星。任务3：学习《溪边》，理解难懂诗句1.指名朗读《溪边》，提问：“读了这首小诗，你仿佛看到了哪些景物？”引导学生找出溪水、垂柳、人影、钓竿、红蜻蜓、鱼儿等景物；2.出示难句“人影给溪水染绿了”，提问：“人影怎么会被染绿呢？你是怎么理解这句话的？”引导学生联系上下文“垂柳把溪水当做梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静”，想象溪水的颜色和清澈的特点；3.指导朗读，引导学生读出溪边的安静和鱼儿上钩时的惊喜。1.朗读《溪边》，圈出诗中的景物，想象画面；2.小组讨论难句的意思，结合上下文和自己的生活经验说出理解：因为溪水是绿色的，清澈得像镜子，人影倒映在溪水里就变成了绿色；3.带着想象有感情地朗读《溪边》，重读“染绿、蹦跳着”等词语。难句理解评价表：能结合上下文准确解释诗句意思得3颗星，能说出大概意思得2颗星，不能理解得1颗星。三、学习总结（5分钟）1.引导学生回顾：“这节课我们学习了《童年的水墨画》的生字词，知道了三首小诗分别描绘的三个场景，还学习了《溪边》，感受到了溪边钓鱼的快乐。下节课我们继续学习另外两首小诗。”2.梳理理解难句的方法：联系上下文、想象画面。四、当堂检测（10分钟）基础题（6道）：1.给加点字选择正确的读音，打“√”：

墨（mòmè）水染（rǎnlǎn）绿拨（bōbá）动

2.看拼音写词语：

shuǐmòhuà（）diàogān（）pūteng（）

3.比一比，再组词：

拨（）竿（）浪（）

拔（）杆（）狼（）

4.《童年的水墨画》包含三首小诗，分别是《______》《______》《______》。5.给多音字“扇”注音：

（1）我用扇（）子扇（）风。

6.“垂柳把溪水当做梳妆的镜子”运用了（）的修辞手法。

A.比喻B.拟人C.夸张

提升题（3道）：7.结合诗句“山溪像绿玉带一样平静”，说说“人影给溪水染绿了”是什么意思？8.读《溪边》，请你描述一下你想象到的画面。9.诗句“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”中，“笑声”能不能“蹦跳”？这样写有什么好处？拓展题（1道）：10.回忆你自己钓鱼或者看到别人钓鱼的场景，用一两句话写下来，注意写出当时的心情。五、板书设计18童年的水墨画

溪边：钓鱼→静谧灵动景物：溪水、垂柳、钓竿、红蜻蜓、鱼儿

难句理解方法：联系上下文、想象画面六、作业设计1.必做作业：正确书写“墨、染、竿、腾、碎、拨”6个生字，每个写3遍；有感情地朗读《溪边》，尝试背诵。2.选做作业：把《溪边》描绘的画面讲给家人听，或者画一幅“溪边钓鱼图”。第2课时《童年的水墨画》第二课时课题：18童年的水墨画课时：第2课时学习目标：1.会写“浪、葫、爽、蘑、菇”5个生字，积累“清爽、戏耍、抖落”等词语；2.学习《江上》《林中》两首小诗，能运用联系上下文、结合生活经验的方法理解“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中”“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”等难懂的诗句；3.能有感情地朗读全诗，体会童年生活的快乐，尝试仿写一句童年场景的小诗。达成评价：1.生字听写正确率达90%以上，能正确书写“爽”字的笔顺；2.能准确解释两首小诗中难句的意思，有感情地朗读诗歌；3.能仿写一句描写童年场景的小诗，语句通顺，有画面感。学习重难点：重点：理解两首小诗的内容，体会其中的童趣；难点：理解诗句中比喻的含义，仿写简单的诗句。学习过程：一、学习导入（5分钟）1.复习导入：指名背诵《溪边》，提问：“上节课我们感受了溪边钓鱼的快乐，这节课我们继续走进《江上》和《林中》，看看小朋友们在做什么有趣的事。”2.板书课题，明确本节课学习任务。二、学习过程（20分钟）问题（任务）教师活动学生活动评价工具任务1：学习《江上》，体会戏水的快乐1.指名朗读《江上》，提问：“江上的小朋友在做什么？你从哪些词语看出来的？”引导学生找出“拍水、钻入、出水”等动作词；2.出示难句“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中”，提问：“这里的‘水葫芦’指的是什么？你是怎么知道的？”引导学生联系上下文“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”，理解“水葫芦”是比喻水性好的孩子；3.指导朗读，读出戏水的欢快语气，可加入动作模仿。1.朗读《江上》，圈出描写小朋友动作的词语；2.小组讨论“水葫芦”的含义，结合上下文理解这是比喻游泳技术好的小朋友；3.带着欢快的语气朗读《江上》，边读边模仿小朋友戏水的动作。难句理解评价表：能准确说出“水葫芦”的含义和比喻的好处得3颗星，能说出大概意思得2颗星，不能理解得1颗星。任务2：学习《林中》，体会采蘑菇的快乐1.自由朗读《林中》，提问：“雨后的树林里是什么样子的？小朋友们在做什么？”引导学生找出松树、松针、雨珠、蘑菇等景物；2.出示难句“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”，提问：“这里的斗笠指的是什么？为什么把斗笠比作蘑菇？”引导学生联系上文“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠”，理解孩子们戴的斗笠看起来像刚长出来的蘑菇，体会比喻的贴切；3.指导朗读，读出小朋友采蘑菇的欢快语气。1.朗读《林中》，想象雨后树林的清新景象；2.小组讨论难句的意思，理解这里的“斗笠”指的是戴斗笠的小朋友，把他们比作蘑菇，写出了孩子们的可爱；3.有感情地朗读《林中》，重读“欢叫、抖落”等词语。内容理解评价表：能准确说出两个“斗笠”的不同含义得3颗星，能说出其中一个得2颗星，都不能理解得1颗星。任务3：生字书写指导与仿写练习1.出示“浪、葫、爽、蘑、菇”5个生字，重点指导“爽”的笔顺：先写横，再写两个“×”，然后写撇、捺，最后写两个“×”；2.引导学生回顾三首小诗的句式特点，比如“溪边，垂柳立，钓竿举，鱼儿蹦跳笑声扬”，鼓励学生模仿这样的句式，写一句自己童年生活的场景。1.观察生字的字形结构和笔顺，在练习本上书写每个生字3遍；2.回忆自己的童年趣事，模仿诗歌的句式仿写一句话，比如“操场边，跳绳飞，笑声追着阳光跑”；3.分享自己的仿写内容，师生共同评价。仿写评价表：仿写语句通顺、有画面感得3颗星，语句通顺但画面感不足得2颗星，语句不通顺得1颗星。三、学习总结（5分钟）1.全班齐读全诗，引导学生回顾：“这三首小诗分别描绘了怎样的童年画面？你最喜欢哪个画面？为什么？”鼓励学生分享自己的感受。2.总结本首诗的主题：作者用生动的文字为我们描绘了三个快乐的童年场景，让我们感受到了童年生活的纯真与美好，希望同学们也能用心观察自己的生活，记录下这些美好的瞬间。四、当堂检测（10分钟）基础题（6道）：1.看拼音写词语：

lànghuā（）húlu（）qīngshuǎng（）mógu（）

2.“爽”字共有______画，第3画是______。3.《江上》中“水葫芦”指的是（）

A.水里的植物B.水性好的孩子C.水里的动物

4.《林中》描写的是（）的场景。

A.游泳B.钓鱼C.采蘑菇

5.补充诗句：小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，______。6.“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”运用了（）的修辞手法。

A.比喻B.拟人C.排比

提升题（3道）：7.为什么说“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”？这样写有什么好处？8.读《江上》，说说你从中感受到了孩子们怎样的心情？你是从哪些词语看出来的？9.联系生活实际，说说你有没有类似《江上》《林中》这样的童年经历，简单分享一下。拓展题（1道）：10.模仿《童年的水墨画》的句式，写一首描写你自己童年场景的小诗（不少于3句话）。五、板书设计18童年的水墨画

江上：戏水→活泼快乐

水葫芦：比喻水性好的孩子

林中：采蘑菇→欢快有趣

斗笠：既指蘑菇，也指戴斗笠的孩子

主题：童年生活纯真美好

六、作业设计1.必做作业：正确书写“浪、葫、爽、蘑、菇”5个生字，每个写3遍；背诵自己喜欢的一首小诗。2.选做作业：完善自己仿写的小诗，尝试配上简单的插图。第3课时《灰雀》第一课时课题：19灰雀课时：第1课时学习目标：1.认识“灰、雀、郊、养、粉、粒、男、或、者、冻”10个生字，读准多音字“宁”，会写“灰、雀、郊、养、粉、粒、男、或、者、冻”10个生字；2.能正确、流利地朗读课文，梳理课文主要内容，理清“列宁找灰雀-遇男孩-男孩放回灰雀”的情节脉络；3.学习课文1-10自然段，能运用联系上下文、结合生活经验的方法理解“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”等难句，初步感受列宁对灰雀的喜爱和对男孩的尊重。达成评价：1.生字听写正确率达90%以上，能准确辨析“宁”的不同读音；2.能按照顺序说出课文的主要情节，概括故事的主要内容；3.能结合课文内容解释重点难句的含义，说出列宁对灰雀的喜爱之情。学习重难点：重点：掌握本课生字词，梳理课文主要内容，体会列宁对灰雀的喜爱；难点：理解列宁说话的言外之意，感受他对男孩的尊重与爱护。学习过程：一、学习导入（5分钟）1.图片导入：出示灰雀的图片，引导学生观察：“同学们，你们认识这种鸟吗？它叫灰雀，长得非常可爱，叫声也很动听。有一位革命领袖列宁特别喜欢灰雀，还发生了一个关于灰雀的感人故事，今天我们就来学习《灰雀》这篇课文。”2.板书课题，指导书写“灰”“雀”两个生字，简介列宁的生平，提问：“读了课题，你想知道关于灰雀的什么故事？”引导学生带着问题进入课文学习。二、学习过程（20分钟）问题（任务）教师活动学生活动评价工具任务1：初读课文，扫清字词障碍1.出示自读要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的长句子多读几遍，圈出生字词；2.出示生字卡片，重点指导“雀（què）、郊（jiāo）、冻（dòng）”的读音，讲解多音字“宁”的不同读音和用法，特别是“列宁”的“宁”读níng；3.引导学生用加一加、形近字对比等方法识记生字，比如“粉-份”“粒-位”。1.自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音；2.开火车认读生字，给生字组词，说说自己的识记方法；3.齐读生字词，巩固认读，重点读好多音字“宁”的不同读音。生字认读评价表：能准确读出所有生字和多音字得3颗星，读错1-2个得2颗星，读错3个及以上得1颗星。任务2：再读课文，整体感知内容1.指名分段朗读课文，相机纠正读音和停顿，指导读好列宁和男孩的对话；2.提问：“课文围绕灰雀写了一件什么事？请你按照顺序说一说。”引导学生梳理出“列宁每次到公园都要看灰雀、灰雀不见了、列宁遇到男孩、男孩后来把灰雀放回来了”四个部分。1.分段朗读课文，其他学生认真倾听，评价朗读情况；2.默读课文，思考课文的主要内容，用简洁的语言梳理四个部分；3.全班交流，共同完善课文的内容脉络。内容梳理评价表：能准确说出4个主要部分得3颗星，说出3个得2颗星，说出2个及以下得1颗星。任务3：学习1-10自然段，体会列宁的情感1.指名朗读第1自然段，提问：“从哪些地方可以看出列宁喜欢灰雀？画出相关的语句。”引导学生找出“每次、都要、仰望、经常”等词语；2.出示难句“列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒”，提问：“从这些词语中你感受到了什么？”引导学生体会列宁对灰雀的喜爱；3.出示难句“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”，提问：“列宁说这句话的时候心情是怎样的？他为什么要对男孩说这句话？”引导学生体会列宁的惋惜之情，以及他想引导男孩主动承认错误的用心。1.朗读1-10自然段，画出表现列宁喜欢灰雀的语句；2.小组讨论重点词语和难句的含义，体会列宁的心情和对男孩的尊重；3.分角色朗读列宁和男孩的对话，读出列宁的惋惜和男孩的犹豫。内容理解评价表：能找出3处以上表现列宁喜爱灰雀的语句并准确解释难句的含义得3颗星，能找出2处并说出大概意思得2颗星，只能找出1处及以下得1颗星。三、学习总结（5分钟）1.引导学生回顾：“这节课我们学习了《灰雀》的生字词，知道了课文的主要内容，还感受到了列宁对灰雀的喜爱。那只失踪的灰雀去哪里了呢？男孩最后有没有把灰雀放回来？下节课我们继续学习。”2.梳理理解难句的方法：抓住关键词、联系上下文、体会人物心情。四、当堂检测（10分钟）基础题（6道）：1.给加点字选择正确的读音，打“√”：

灰雀（quèqiè）郊外（jiāoxiào）安宁（níngnìng）

2.看拼音写词语：

huīquè（）jiāowài（）fěnhóng（）lìzi（）

3.比一比，再组词：

粉（）粒（）冻（）

份（）位（）陈（）

4.课文中的灰雀是什么颜色的？（）

A.两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的B.全身都是灰色的C.全身都是白色的

5.灰雀不见了，列宁的心情是（）

A.高兴B.惋惜C.愤怒

6.男孩说“没……我没看见”的时候，他的心情是（）

A.开心B.紧张、犹豫C.平静

提升题（3道）：7.从哪些地方可以看出列宁非常喜欢灰雀？结合课文内容说说你的理解。8.读句子“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”，说说列宁说这句话的目的是什么？他为什么不直接问男孩是不是捉走了灰雀？9.如果你是那个男孩，听到列宁的话，你心里会怎么想？简单说一说。拓展题（1道）：10.你喜欢什么小动物？你和它之间发生过什么有趣的故事？简单写一写。五、板书设计19灰雀

灰雀：三只，粉红、深红，可爱→列宁喜爱情节：灰雀失踪→列宁寻找→遇到男孩

列宁：爱灰雀，尊重男孩六、作业设计1.必做作业：正确书写“灰、雀、郊、养、粉、粒、男、或、者、冻”10个生字，每个写3遍；有感情地朗读课文1-10自然段。2.选做作业：把今天学到的故事讲给家人听，和家人讨论列宁的做法好不好。第4课时《灰雀》第二课时课题：19灰雀课时：第2课时学习目标：1.会写“惜、肯、诚”3个生字，积累“婉转、可惜、诚实”等词语；2.学习课文11-13自然段，能运用联系上下文、结合生活经验的方法理解“一定会飞回来！男孩肯定地说”等难句，体会男孩的心理变化和诚实守信的品质；3.能有感情地朗读课文，体会列宁对儿童的尊重与爱护，懂得做错事要勇于改正、诚实守信的道理。达成评价：1.生字听写正确率达90%以上，能正确使用“诚实”等词语造句；2.能梳理男孩的心理变化过程，准确解释重点难句的含义；3.能说出列宁和男孩身上的优秀品质，懂得诚实守信的重要性。学习重难点：重点：体会男孩的心理变化，理解诚实守信的重要性；难点：体会列宁不直接批评男孩，而是用爱和尊重引导男孩改正错误的教育智慧。学习过程：一、学习导入（5分钟）1.复习导入：“上节课我们知道列宁喜欢的灰雀不见了，他遇到了一个小男孩。那只灰雀到底去哪里了呢？这节课我们继续学习课文，看看故事的结局是怎样的。”2.板书课题，提问：“你们觉得男孩会不会把灰雀放回来？为什么？”引导学生带着猜测进入课文学习。二、学习过程（20分钟）问题（任务）教师活动学生活动评价工具任务1：体会男孩的心理变化1.指名朗读11-12自然段，提问：“男孩为什么说‘一定会飞回来’？他当时的心情是怎样的？”引导学生找出男孩从“犹豫”到“下定决心”的心理变化；2.出示难句“一定会飞回来！男孩肯定地说”，提问：“从‘肯定’这个词你感受到了什么？男孩为什么会做出这样的承诺？”引导学生体会列宁的话对男孩的触动，以及男孩决定改正错误的决心；3.指导分角色朗读对话，读出男孩从吞吞吐吐到坚定的语气变化。1.朗读11-12自然段，画出描写男孩语言和神态的句子；2.小组讨论男孩的心理变化过程，说说他为什么会下定决心放回灰雀；3.分角色朗读对话，读出男孩语气的变化，体会他的心理活动。心理体会评价表：能准确梳理出男孩从犹豫到坚定的心理变化过程得3颗星，能说出部分变化得2颗星，不能体会变化得1颗星。任务2：感悟人物品质和故事道理1.指名朗读第13自然段，提问：“灰雀真的会飞回来吗？第二天发生了什么？”引导学生了解男孩兑现了承诺，放回了灰雀；2.出示难句“列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：‘你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？’”，提问：“列宁为什么不问男孩，反而问灰雀？他知道灰雀是男孩捉走的吗？”引导学生体会列宁对男孩的尊重和爱护，他知道男孩已经认识到错误，不想再伤害男孩的自尊心；3.组织讨论：“你喜欢列宁和这个男孩吗？为什么？你从他们身上学到了什么？”引导学生总结：列宁善解人意、尊重爱护儿童，男孩知错就改、诚实守信。1.朗读第13自然段，了解故事的结局；2.小组讨论列宁为什么问灰雀而不问男孩，体会列宁的教育智慧；3.参与班级讨论，说说自己对人物的看法，总结从故事中学到的道理。品质感悟评价表：能准确说出列宁和男孩两人的优秀品质，懂得诚实守信的道理得3颗星，能说出其中一个人的品质得2颗星，不能总结出道理得1颗星。任务3：生字书写与拓展延伸1.出示“惜、肯、诚”3个生字，指导书写，重点提示“诚”的笔顺和“肯”的结构；2.引导学生联系生活实际：“你有没有过做错事的时候？你是怎么做的？学了这个故事，你以后遇到类似的情况会怎么做？”鼓励学生联系自身实际，深化对诚实守信的认识。1.观察生字的字形结构和笔顺，在练习本上书写每个生字3遍；2.结合自己的生活实际，和小组同学分享自己做错事的经历以及当时的做法；3.全班交流，共同深化对诚实守信重要性的认识。拓展运用评价表：能正确书写生字并结合生活实际说出对诚实守信的理解得3颗星，能正确书写生字但理解不够深刻得2颗星，不能完成书写得1颗星。三、学习总结（5分钟）1.引导学生回顾：“学完这篇课文，你明白了什么道理？你喜欢列宁和男孩吗？为什么？”鼓励学生分享自己的学习收获。2.总结：这个故事告诉我们，做错事不可怕，只要勇于承认错误、及时改正，就是诚实的好孩子；同时我们也要学习列宁，懂得尊重和爱护他人，用温暖的方式引导别人改正错误。诚实守信是我们中华民族的传统美德，希望每个同学都能做一个诚实守信的人。四、当堂检测（10分钟）基础题（6道）：1.看拼音写词语：

kěxī（）kěndìng（）chéngshí（）

2.“诚实”的意思是（）

A.忠诚老实，言行一致B.非常聪明C.非常勇敢

3.灰雀最后（）

A.真的飞走了B.被男孩放回来了C.冻死了

4.列宁为什么不问男孩灰雀去哪里了？（）

A.他不知道是男孩捉走的B.他不想伤害男孩的自尊心，相信男孩已经认识到错误C.他只关心灰雀，不关心男孩

5.男孩的品质是（）

A.知错就改、诚实守信B.调皮捣蛋、不肯认错C.胆小怕事、不敢说话

6.列宁的品质是（）

A.严肃严厉、爱批评人B.善解人意、尊重爱护儿童C.粗心大意、不关心小事

提升题（3道）：7.男孩从一开始说“没看见”到后来肯定地说“一定会飞回来”，他的心理发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？8.学了这个故事，你觉得列宁的做法好吗？如果是你遇到类似的情况，你会怎么做？9.你身边有诚实守信的人吗？简单分享一下他的故事。拓展题（1道）：10.想象一下，男孩回家后是怎么把灰雀放回来的？写一段话描述当时的场景，注意写出男孩的动作和心理活动。五、板书设计19灰雀男孩：捉走灰雀→犹豫→下定决心→放回灰雀→知错就改、诚实守信列宁：爱灰雀→找灰雀→不直接批评男孩→尊重爱护儿童、善解人意道理：做错事要勇于改正，要诚实守信六、作业设计1.必做作业：正确书写“惜、肯、诚”3个生字，每个写3遍；把《灰雀》的故事完整地讲给家人听；2.选做作业：收集1-2条关于诚实守信的名言警句，记录在积累本上。1.必做作业：正确书写“浪、葫、爽、蘑、菇”5个生字，每个写3遍；背诵自己喜欢的一首小诗。2.选做作业：完善自己仿写的小诗，尝试配上简单的插图。第5课时《肥皂泡》第一课时课题：20肥皂泡课时：第1课时学习目标：1.认识“皂、廊、剩、碗、悠、若、透、娇”8个生字，读准多音字“和”，会写“皂、泡、廊、碗、若、透、娇、扯、仰、越”10个生字；2.能正确、流利地朗读课文，梳理课文主要内容，理清“吹肥皂泡的准备-吹肥皂泡的过程-肥皂泡的美丽样子-作者的想象”的脉络；3.学习课文1-3自然段，能运用抓关键词的方法梳理吹肥皂泡的步骤，体会作者小时候玩肥皂泡的快乐。达成评价：1.生字听写正确率达90%以上，能准确辨析“和”的不同读音；2.能按照顺序说出吹肥皂泡的步骤，复述做肥皂水和吹肥皂泡的过程；3.能抓住关键词语描述吹肥皂泡的过程，体会作者的快乐心情。学习重难点：重点：掌握本课生字词，梳理吹肥皂泡的过程；难点：体会作者描写吹肥皂泡过程的细致，感受童年游戏的快乐。学习过程：一、学习导入（5分钟）1.实物导入：出示肥皂泡玩具，现场吹几个肥皂泡，引导学生观察：“同学们，看这些肥皂泡多漂亮啊！你们吹过肥皂泡吗？吹肥皂泡的时候是什么感觉？著名作家冰心奶奶小时候也特别喜欢吹肥皂泡，她还专门写了一篇文章来回忆这件事，今天我们就来学习《肥皂泡》。”2.板书课题，指导书写“皂”“泡”两个生字，简介作者冰心。二、学习过程（20分钟）问题（任务）教师活动学生活动评价工具任务1：初读课文，扫清字词障碍1.出示自读要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的长句子多读几遍，圈出生字词；2.出示生字卡片，重点指导“廊（láng）、悠（yōu）、若（ruò）”的读音，讲解多音字“和”的不同读音和用法，特别是“和弄”的“和”读huò；3.引导学生用加一加、形近字对比等方法识记生字，比如“碗-婉”“透-秀”。1.自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音；2.开火车认读生字，给生字组词，说说自己的识记方法；3.齐读生字词，巩固认读，重点读好多音字“和”的不同读音。生字认读评价表：能准确读出所有生字和多音字得3颗星，读错1-2个得2颗星，读错3个及以上得1颗星。任务2：再读课文，整体感知内容1.指名分段朗读课文，相机纠正读音和停顿，指导读好描写肥皂泡的长句子；2.提问：“课文围绕肥皂泡写了哪些内容？请你按照顺序说一说。”引导学生梳理出“做肥皂水、吹肥皂泡、看肥皂泡、产生想象”四个部分。1.分段朗读课文，其他学生认真倾听，评价朗读情况；2.默读课文，思考课文的主要内容，用简洁的语言梳理四个部分；3.全班交流，共同完善课文的内容脉络。内容梳理评价表：能准确说出4个主要部分得3颗星，说出3个得2颗星，说出2个及以下得1颗星。任务3：学习1-3自然段，梳理吹肥皂泡的过程1.指名朗读1-3自然段，提问：“作者小时候是怎么做肥皂水的？又是怎么吹肥皂泡的？画出相关的动词。”引导学生找出“放、加、和弄、蘸、吹、提”等动词；2.出示难句“用一支竹笔套管，蘸上那黏稠的肥皂水，慢慢地吹起，吹成一个轻圆的网球大小的泡儿，再轻轻地一提，那轻圆的球儿便从管上落了下来，软悠悠地在空中飘游”，提问：“从这些动词和‘慢慢地’‘轻轻地’这些词语中，你感受到了什么？”引导学生体会作者吹肥皂泡时的小心和快乐；3.指导朗读，读出吹肥皂泡时的小心和期待的语气。1.朗读1-3自然段，画出做肥皂水和吹肥皂泡的动词；2.小组讨论这些动词和修饰词语的作用，体会作者吹肥皂泡时的小心和快乐；3.按照顺序梳理吹肥皂泡的步骤，用自己的话说说过程，有感情地朗读相关语句。过程梳理评价表：能按顺序说出5个以上吹肥皂泡的步骤，体会到作者的心情得3颗星，能说出3-4个步骤得2颗星，只能说出1-2个步骤得1颗星。三、学习总结（5分钟）1.引导学生回顾：“这节课我们学习了《肥皂泡》的生字词，知道了课文围绕肥皂泡写了哪些内容，还梳理了做肥皂水和吹肥皂泡的过程，感受到了冰心奶奶小时候玩肥皂泡的快乐。下节课我们继续欣赏肥皂泡的美丽样子，看看作者看着肥皂泡产生了哪些美好的想象。”2.梳理梳理过程的方法：抓关键词、按顺序。四、当堂检测（10分钟）基础题（6道）：1.给加点字选择正确的读音，打“√”：廊（lángniáng）子悠（yōuxiū）闲若（ruòluò）是2.看拼音写词语：féizào（）tòumíng（）jiāoxiǎo（）yǎngtóu（）3.比一比，再组词：碗（）扯（）仰（）婉（）址（）迎（）4.“和弄”的“和”读音是（）A.héB.huòC.hè5.做肥皂水的步骤是（）A.加水→放肥皂→和弄B.放肥皂→加水→和弄C.和弄→放肥皂→加水6.吹肥皂泡时要（）吹，（）提。A.慢慢地轻轻地B.快速地重重地C.慢慢地重重地提升题（3道）：7.为什么作者吹肥皂泡的时候要“慢慢地吹”“轻轻地提”？从中你感受到了什么？8.读句子“阴雨时节天气潮湿，肥皂泡不容易破裂”，结合生活经验说说为什么阴雨时节适合吹肥皂泡？9.你吹过肥皂泡吗？说说你吹肥皂泡的过程，和作者的方法一样吗？拓展题（1道）：10.按照顺序写一写你玩过的一个游戏的过程，注意用上表示动作的词语。五、板书设计20肥皂泡主要内容：做肥皂水→吹肥皂泡→看肥皂泡→想象吹肥皂泡：蘸→吹→提→小心、期待梳理方法：抓关键词、按顺序六、作业设计1.必做作业：正确书写“皂、泡、廊、碗、若、透、娇、扯、仰、越”10个生字，每个写3遍；有感情地朗读课文1-3自然段。2.选做作业：按照课文中的方法自己动手做肥皂水，吹一吹肥皂泡，观察肥皂泡的样子。第6课时《肥皂泡》第二课时课题：20肥皂泡课时：第2课时学习目标：1.会写“希、望”2个生字，积累“轻清透明、玲珑娇软、光影零乱”等优美词语；2.学习课文4-5自然段，能运用结合生活经验、想象画面的方法理解描写肥皂泡样子和作者想象的难句，体会肥皂泡的美丽；3.能有感情地朗读课文，体会作者对童年生活的怀念和对美好事物的向往。达成评价：1.生字听写正确率达90%以上，能正确使用“光影零乱”等词语造句；2.能描述肥皂泡的美丽样子，准确解释“光影零乱”等词语的含义；3.能说出作者看着肥皂泡产生的想象，体会作者表达的美好情感。学习重难点：重点：理解描写肥皂泡美丽样子的语句，体会作者的想象；难点：体会作者在想象中寄托的美好情感，感受课文语言的优美。学习过程：一、学习导入（5分钟）1.复习导入：“上节课我们学习了冰心奶奶吹肥皂泡的过程，这节课我们一起来看看这些肥皂泡有多美，冰心奶奶看着这些美丽的肥皂泡又想到了什么。”2.播放肥皂泡在阳光下飘动的短视频，引导学生观察肥皂泡的颜色和形态，激发学习兴趣。二、学习过程（20分钟）问题（任务）教师活动学生活动评价工具任务1：学习第4自然段，感受肥皂泡的美丽1.指名朗读第4自然段，提问：“肥皂泡是什么样子的？画出描写肥皂泡样子的词语和句子。”引导学生找出“轻清透明、玲珑娇软、光影零乱”等词语；2.出示难句“这肥皂泡，吹起来很美丽，五色的浮光，在那轻清透明的球面上乱转”，提问：“‘五色的浮光’是什么意思？‘轻清透明’写出了肥皂泡的什么特点？”引导学生结合肥皂泡在阳光下的样子理解；3.出示难句“若是扇得好，一个大球会分裂成两三个玲珑娇软的小球，四散分飞。有时吹得太大了，扇得太急了，这脆薄的球，会扯成长圆的形式，颤巍巍的，光影零乱”，提问：“‘光影零乱’是什么样的？你从这些描写中感受到了什么？”引导学生体会肥皂泡的变化多端和美丽；4.指导朗读，读出肥皂泡的美丽和变化的动感。1.朗读第4自然段，画出描写肥皂泡样子的词语和句子；2.小组讨论这些词语的意思，结合自己观察肥皂泡的经历，想象肥皂泡在阳光下的美丽样子；3.有感情地朗读相关语句，重读“五色的浮光、轻清透明、玲珑娇软、光影零乱”等词语，读出肥皂泡的美。词语理解评价表：能准确说出3个以上描写肥皂泡的词语的意思，体会到肥皂泡的美丽得3颗星，能说出2个得2颗星，只能说出1个及以下得1颗星。任务2：学习第5自然段，体会作者的想象1.自由朗读第5自然段，提问：“作者看着这些美丽的肥皂泡，产生了哪些想象？肥皂泡飞到了哪些地方？”引导学生找出“渡过天河、飘过大海、飞越山巅、落到婴儿的头发上”等内容；2.出示难句“到天上，轻轻地挨着明月，渡过天河跟着夕阳西去。或者轻悠悠地飘过大海，飞越山巅，又低低地落下，落到一个熟睡中的婴儿的头发上……”，提问：“作者为什么会有这样的想象？这些想象寄托了作者怎样的愿望？”引导学生体会作者对美好生活的向往，希望肥皂泡把快乐和美好带给更多的人；3.提问：“如果你是这些肥皂泡，你会飞到哪里去？做什么？”鼓励学生展开想象，分享自己的想法。1.朗读第5自然段，画出作者想象的内容；2.小组讨论这些想象的含义，体会作者希望肥皂泡带着美好愿望飞向远方的情感；3.展开想象，说说如果自己是肥皂泡会飞到哪里，做什么，全班交流分享。想象体会评价表：能说出3个以上作者想象的场景，体会到作者的美好愿望得3颗星，能说出2个场景得2颗星，只能说出1个及以下得1颗星。任务3：生字书写与语言积累1.出示“希、望”2个生字，指导书写，重点提示“希”的笔顺和“望”的结构；2.引导学生积累课文中的优美词语，比如“轻清透明、玲珑娇软、光影零乱、颤巍巍、轻悠悠”，鼓励学生摘抄到积累本上，并用这些词语练习说句子。1.观察生字的字形结构和笔顺，在练习本上书写每个生字3遍；2.摘抄课文中的优美词语到积累本上，尝试用其中一个词语说一句话，全班交流。积累运用评价表：能摘抄所有优美词语并用其中一个造出通顺的句子得3颗星，能摘抄词语但造句不通顺得2颗星，不能完成得1颗星。三、学习总结（5分钟）1.引导学生回顾：“学完这篇课文，你觉得肥皂泡美在哪里？作者为什么要写肥皂泡？”鼓励学生分享自己的感受。2.总结：冰心奶奶用优美的语言，描写了小时候吹肥皂泡的经历，这些肥皂泡不仅样子美丽，还寄托了作者对美好生活的向往和对童年的怀念之情。希望同学们也能像作者一样，用心观察生活，发现生活中的美好。四、当堂检测（10分钟）基础题（6道）：1.看拼音写词语：xīwàng（）qīngyōu（）2.形容肥皂泡很轻很透明的词语是（）A.玲珑娇软B.轻清透明C.光影零乱3.“光影零乱”在课文中指的是（）A.光线很暗B.肥皂泡上的光色闪烁不定C.影子很乱4.作者想象肥皂泡没有飞到哪个地方？（）A.天上B.大海C.森林5.“玲珑娇软”写出了肥皂泡（）的特点。A.坚硬B.小巧柔软C.很大6.课文的作者是（）A.冰心B.叶圣陶C.鲁迅提升题（3道）：7.为什么作者说肥皂泡是“那么圆满，那么自由，那么透明，那么美丽”？你是怎么理解这句话的？8.读句子“目送着她们，我心里充满了快乐、骄傲与希望”，说说作者的“快乐、骄傲与希望”分别是什么？9.你觉得肥皂泡还会飞到哪里？落到什么地方？试着写一写你的想象。拓展题（1道）：10.选择你喜欢的一种事物，描写它的样子，再写一写你看着它产生的想象，不少于3句话。五、板书设计20肥皂泡肥皂泡的样子：轻清透明、玲珑娇软、光影零乱→美丽作者的想象：飞上天、飘过海、飞越山巅→美好愿望情感：对童年的怀念，对美好生活的向往六、作业设计1.必做作业：正确书写“希、望”2个生字，每个写3遍；背诵自己喜欢的段落，摘抄课文中的优美词语。2.选做作业：画一幅你想象中肥皂泡飞去的地方的画，配上简单的文字说明。第7课时

《我不能失信》课题：21我不能失信课时：第1课时学习目标：1.认识“耀、庆、盼、叠、歉”5个生字，积累“失信、歉意、守信”等词语；2.能正确、流利地朗读课文，概括课文主要内容，体会宋庆龄诚实守信的品质；3.能自主运用联系上下文、结合生活经验的方法理解“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我并没有失信”等难句的含义。达成评价：1.能准确认读所有生字，正确理解“失信”“守信”等词语的意思；2.能按照“谁在什么时间做了什么事，结果怎么样”的句式概括课文主要内容；3.能准确解释重点句子的含义，说出宋庆龄身上的优秀品质。学习重难点：重点：概括课文主要内容，体会宋庆龄诚实守信的品质；难点：理解宋庆龄选择留在家里的原因，体会诚实守信的重要性。学习过程：一、学习导入（5分钟）1.名言导入：出示名言“言必信，行必果”，引导学生说说这句话的意思，“同学们，这句话告诉我们说话要算数，做事要说到做到。今天我们要认识一位小时候就特别守信用的名人，她就是宋庆龄，我们一起来看看她小时候发生的故事。”2.板书课题，简介宋庆龄的生平，提问：“读了课题，你有什么疑问？‘我’为什么不能失信？”引导学生带着问题进入课文学习。二、学习过程（20分钟）问题（任务）教师活动学生活动评价工具任务1：初读课文，扫清字词障碍1.出示自读要求：这是一篇略读课文，请同学们自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，圈出生字词，遇到难懂的句子用横线画出来；2.出示生字卡片，指导学生认读“耀（yào）、庆（qìng）、盼（pàn）”等生字，重点提示“耀”是第四声，“歉”是前鼻音；3.引导学生用联系生活的方法理解“失信、歉意、守信”等词语的意思。1.自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音，标出难懂的句子；2.开火车认读生字，给生字组词，说说自己对“失信”“守信”等词语的理解；3.齐读生字词，巩固认读。生字认读评价表：能准确读出所有生字并理解“失信”“守信”的意思得3颗星，读错1个生字得2颗星，读错2个及以上得1颗星。任务2：再读课文，概括主要内容1.引导学生默读课文，思考：“课文写了一件什么事？事情的起因、经过、结果分别是什么？”提示学生可以用“谁在什么时间做了什么事，结果怎么样”的句式来概括；2.巡视指导，帮助有困难的学生梳理内容；3.组织全班交流，共同完善主要内容的概括。1.默读课文，边读边思考课文的主要内容，梳理起因、经过、结果；2.尝试用给定的句式概括课文内容，和小组同学交流；3.全班交流，听取其他同学的发言，完善自己的概括。内容概括评价表：能用给定句式完整、准确地概括课文主要内容得3颗星，能说出主要内容但不够完整得2颗星，只能说出部分内容得1颗星。任务3：精读课文，体会人物品质1.引导学生思考：“宋庆龄本来要去伯伯家，她那么喜欢伯伯家的鸽子，为什么最后没有去？”让学生找出宋庆龄说的话和她的想法，画出相关的语句；2.出示重点句“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我并没有失信”，提问：“你是怎么理解这句话的？宋庆龄为什么不后悔？”引导学生运用之前学过的联系上下文、结合生活经验的方法理解难句；3.组织讨论：“你觉得宋庆龄做得对吗？如果你是她，你会怎么做？”引导学生体会诚实守信的重要性。1.默读课文，画出宋庆龄说的话和表现她想法的语句；2.小组讨论重点句子的含义，结合自己的生活实际，体会宋庆龄诚实守信的品质；3.参与班级讨论，说说自己对这件事的看法，分享自己身边诚实守信的故事。品质体会评价表：能准确解释重点句子的含义，说出宋庆龄诚实守信的品质得3颗星，能说出句子的大概意思得2颗星，不能理解得1颗星。三、学习总结（5分钟）1.引导学生回顾：“学完这篇课文，你从宋庆龄身上学到了什么？你觉得诚实守信重要吗？为什么？”鼓励学生分享自己的感受和身边的守信故事。2.总结：诚实守信是我们中华民族的传统美德，宋庆龄小时候就做到了言出必行，信守承诺，这也是她后来能够成为伟大人物的重要品质。希望同学们也能像宋庆龄一样，做一个说话算数、守信用的人。四、当堂检测（10分钟）基础题（6道）：1.给加点字选择正确的读音，打“√”：庆（qìngqìn）祝盼（pànbàn）望道歉（qiànqiān）2.“失信”的意思是（）A.失去信心B.答应别人的事没做到，不守信用C.失去信件3.宋庆龄本来要去（）家，后来因为要教小珍叠花篮没有去。A.伯伯B.叔叔C.舅舅4.宋庆龄不后悔留在家里的原因是（）A.她不想去伯伯家B.她没有失信C.她喜欢一个人在家5.宋庆龄要教小珍（）A.画画B.叠花篮C.跳舞6.这篇课文告诉我们的道理是（）A.要诚实守信B.要尊老爱幼C.要勤奋学习提升题（3道）：7.宋庆龄那么想去伯伯家看鸽子，为什么最后选择留在家里？这体现了她怎样的品质？8.读句子“父亲看见了，奇怪地问：‘庆龄，你怎么不走啦？’”，想象一下，宋庆龄当时会怎么回答父亲？试着写一写她的话。9.你在生活中有没有遇到过类似“守信还是失信”的选择？你是怎么做的？简单分享一下。拓展题（1道）：10.如果你是小珍，第二天知道了宋庆龄为了等她没有去伯伯家，你会对宋庆龄说什么？请你写一段你们之间的对话。五、板书设计21我不能失信起因：宋庆龄答应教小珍叠花篮经过：虽然想去伯伯家看鸽子，但还是选择留在家里结果：没有失信，不后悔品质：诚实守信六、作业设计1.必做作业：把这个故事讲给家人听，和家人讨论诚实守信的重要性；收集1-2条关于诚信的名言。2.选做作业：写一件你自己诚实守信或者身边人诚实守信的小事，不少于200字。第8课时语文园地课题：语文园地六课时：第1课时学习目标：1.梳理总结本单元学习的理解难懂句子的方法，形成可迁移的阅读策略，能在课外阅读中自觉运用；2.认识“嚼、吞、叼、啃、咬、咽”6个与“吃”相关的动词，体会动词的准确性，能正确使用这些动词；3.能体会同一词语在不同语境中的不同含义，学会根据语境理解词语的意思；4.积累4句关于改过的古代名言，理解其意思，能在适当的语境中运用。达成评价：1.能说出至少3种理解难懂句子的方法，并能举例说明；2.能准确认读6个动词，并能为每个动词搭配合适的宾语；3.能准确辨析同一词语在不同语境中的含义，完成相关练习；4.能正确背诵4句古代名言，说出每句名言的大概意思。学习重难点：重点：梳理理解难句的方法，积累动词和古代名言；难点：体会同一词语在不同语境中的不同含义，能在实际阅读中运用难句理解方法。学习过程：一、学习导入（5分钟）1.回顾导入：“同学们，这个单元我们学习了四篇课文，在学习的过程中我们遇到了很多难懂的句子，大家都用了哪些方法来理解这些句子呢？今天我们就一起来梳理这些方法，看看还有哪些新的知识要学习。”2.板书课题，明确本节课的学习任务：交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累。二、学习过程（20分钟）问题（任务）教师活动学生活动评价工具任务1：交流平台——梳理难句理解方法1.引导学生回顾本单元学习的课文，说说自己遇到难懂的句子时是怎么理解的；2.结合学生的发言，总结梳理四种常用方法：联系上下文、结合生活经验、查资料、请教别人；3.给出一个课外的难句，让学生尝试用学到的方法理解，检验学习效果。1.回忆本单元学习经历，分享自己理解难句的方法，举例说明；2.共同梳理四种难句理解方法，记录在笔记本上；3.运用学到的方法尝试理解课外难句，全班交流。方法梳理评价表：能说出3种以上难句理解方法并能举例说明得3颗星，能说出2种方法得2颗星，只能说出1种及以下得1颗星。任务2：识字加油站——积累与“吃”相关的动词1.出示6个动词：“嚼、吞、叼、啃、咬、咽”，指导学生认读，注意读准字音，“嚼”是多音字，在这里读jiáo；2.引导学生做动作，体会每个动词的不同含义，说说这些动词分别适用于什么食物，比如“啃骨头”“嚼口香糖”；3.拓展其他与“吃”相关的动词，比如“咽、舔、吸”等，丰富学生的词汇积累。1.认读生字，读准字音；2.做动作体会每个动词的不同含义，为每个动词搭配合适的食物词语；3.小组交流，拓展其他与“吃”相关的动词，积累词汇。动词积累评价表：能准确认读所有动词并为每个动词正确搭配宾语得3颗星，能认读所有动词但搭配有错误得2颗星，有生字认读错误得1颗星。任务3：词句段运用——体会一词多义1.出示三组含有同一词语的句子，比如“熟”字的三个句子：“米饭熟了”“我和他很熟”“平时很熟的曲子，今天却弹不准”；2.引导学生分别说说每个句子中“熟”的意思，体会同一词语在不同语境中的不同含义；3.拓展其他多义词，比如“味道”“精神”等，让学生练习辨析。1.朗读句子，思考每个句子中同一词语的不同意思；2.小组交流讨论，分享自己的理解，总结辨析一词多义的方法：结合语境；3.完成拓展练习，辨析其他多义词的含义。词义辨析评价表：能准确辨析3组以上多义词在不同语境中的含义得3颗星，能辨析2组得2颗星，只能辨析1组及以下得1颗星。任务4：日积月累——积累改过名言1.出示四句名言：“见善则迁，有过则改”“过而不改，是谓过矣”“人谁无过？过而能改，善莫大焉”“改过不吝，从善如流”；2.指导学生正确朗读，读准字音，读出节奏；3.逐句讲解名言的意思，引导学生理解这些名言都是告诉我们要勇于改正错误；4.组织学生背诵，检查背诵情况。1.朗读名言，读准字音，读出节奏；2.听老师讲解，理解每句名言的意思，说说这些名言告诉我们什么道理；3.多种形式练习背诵，同桌互相检查背诵情况。名言积累评价表：能正确背诵所有名言并说出每句的大概意思得3颗星，能背诵所有名言但意思理解有错误得2颗星，不能完整背诵得1颗星。三、学习总结（5分钟）1.引导学生回顾本节课的学习内容：“这节课我们梳理了理解难懂句子的方法，积累了与‘吃’相关的动词，学会了辨析一词多义，还积累了四句关于改过的古代名言。这些方法和知识对我们以后的学习会有很大的帮助。”2.鼓励学生在以后的课外阅读中自觉运用学到的难句理解方法，遇到难懂的句子不要害怕，尝试用学到的方法去解决。四、当堂检测（10分钟）基础题（6道）：1.请写出至少3种理解难懂句子的方法：______、______、______。2.给下列动词搭配合适的词语：嚼（）啃（）叼（）3.“米饭熟了”中“熟”的意思是（），“我和他很熟”中“熟”的意思是（）。A.熟悉B.食物煮到可吃的程度C.熟练4.“过而不改，是谓过矣”的作者是（）A.孔子B.孟子C.老子5.“人谁无过？过而能改，善莫大焉”告诉我们的道理是（）A.人都会犯错，不用改B.人都会犯错，只要改正了就是好事C.人不能犯错6.下列词语中与“吃”无关的是（）A.吞B.叼C.跳提升题（3道）：7.遇到难懂的句子“这道题的解题思路很灵活”，你会用什么方法来理解？请你试着解释这句话的意思。8.用“味道”的不同意思写两句话：一个表示食物的滋味，一个表示感受。9.小明犯了错误总是不愿意改正，你会用哪句名言来劝他？说说你为什么选这句。拓展题（1道）：10.收集2句课外的关于诚实守信或者改正错误的名言，理解其意思，下次课和同学们分享。五、板书设计语文园地六交流平台：理解难句方法→联系上下文、结合生活经验、查资料、请教别人识字加油站：与“吃”相关的动词→嚼、吞、叼、啃、咬、咽词句段运用：一词多义→结合语境理解日积月累：改过名言→知错能改，善莫大焉第9课时习作指导：身边那些有特点的人（第一课时）课题：习作：身边那些有特点的人课时：第1课时学习目标：1.能选择身边一个熟悉的人，发现其最突出的特点，尝试用一个关键词来概括这个特点；2.能找到一件能体现人物这个特点的典型事件，梳理事件的起因、经过、结果；3.能在片段练写中运用动作、语言、神态描写来表现人物的特点，把事件的关键部分写清楚。达成评价：1.能准确说出一个身边人的突出特点，用一个关键词概括；2.能找到一件对应的典型事件，梳理出事件的基本脉络；3.能写出一个100字左右的片段，包含至少1处动作、1处语言描写，突出人物特点。学习重难点：重点：选择合适的人物特点和对应的典型事件；难点：运用动作、语言、神态描写把事件写具体，突出人物特点。学习过程：一、学习导入（5分钟）1.游戏导入：“同学们，我们来玩一个‘猜猜他是谁’的游戏。老师说一个人的特点，你们来猜猜他是谁：他总是提前到教室，主动擦黑板、整理图书角，每次大扫除都干最脏最累的活。你们猜到了吗？对，他就是我们班的‘小雷锋’李明。其实我们身边每个人都有自己的特点，今天我们就来写一写身边这些有特点的人。”2.板书课题，明确本次习作的要求：选一个身边的人，写一件事来表现他的特点。二、学习过程（20分钟）问题（任务）教师活动学生活动评价工具任务1：头脑风暴，选择写作对象1.引导学生思考：“我们身边有很多熟悉的人，比如家人、同学、老师，他们都有什么特点呢？比如有的同学特别爱看书，是‘小书虫’；有的同学特别幽默，是‘开心果’；有的奶奶特别爱跳广场舞，是‘舞林高手’。”2.出示特点词卡，比如“热心、马虎、幽默、勤奋、胆小、贪吃”等，启发学生的思路；3.让学生想一想自己要写谁，他最突出的特点是什么，用一个关键词或者有趣的外号来概括。1.头脑风暴，回忆身边熟悉的人的特点，选择一个自己最想写的人；2.用一个关键词或者有趣的外号概括他的特点，和小组同学交流，互相启发；3.填写习作构思表的第一部分：写作对象、特点。选材评价表：能明确写出写作对象和对应的突出特点，特点鲜明得3颗星，特点比较明确得2颗星，特点不突出得1颗星。任务2：选择典型事件，梳理写作思路1.引导学生思考：“要表现这个人的特点，哪件事最能说明？比如要写‘热心’的特点，就要选一件他帮助别人的事，而不是他认真学习的事；2.以‘热心的李明’为例，示范梳理事件的起因、经过、结果：起因：同学王红脚受伤了；经过：李明每天扶她上下楼，帮她打饭、交作业；结果：王红很感谢他，大家都夸李明是热心肠；3.指导学生梳理自己选的事件的起因、经过、结果，重点思考经过部分哪些地方最能体现人物的特点。1.回忆和写作对象相关的事情，选择一件最能体现其特点的典型事件；2.按照起因、经过、结果的顺序梳理事件的脉络，填写习作构思表，标出经过部分最能体现特点的细节；3.和小组同学交流自己的事件，互相提建议，看看事件能不能突出人物特点。事件选择评价表：选择的事件能很好地突出人物特点，起因、经过、结果清晰得3颗星，事件基本能突出特点，脉络比较清晰得2颗星，事件不能突出特点得1颗星。任务3：学习描写方法，进行片段练写1.回顾本单元课文中的描写方法，比如《剃头大师》中描写小沙怕剃头的动作、神态，《我不能失信》中宋庆龄的语言，引导学生体会：要把人物写活，就要写出他的动作、语言、神态；2.出示范例片段：“李明快步走到王红的座位旁，弯下腰，关切地问：‘你的脚还疼吗？来，我扶你去教室。’他一只手搀着王红的胳膊，另一只手帮她拎着书包，一步一步慢慢往楼梯口走，额头上都冒出了汗珠。”引导学生找出其中的动作、语言描写，体会这样写的好处；3.让学生练习写事件经过中的一个片段，重点运用动作、语言、神态描写，突出人物特点。1.回顾本单元学到的人物描写方法，体会动作、语言、神态描写的作用；2.分析范例片段，学习如何把人物的动作、语言写具体；3.进行片段练写，10分钟时间写100字左右的片段，重点写事件中最能体现人物特点的部分，运用至少1处动作、1处语言描写。片段评价表：片段包含至少1处动作、1处语言描写，能突出人物特点得3颗星，有一类描写，基本能突出特点得2颗星，没有描写，内容空洞得1颗星。三、学习总结（5分钟）1.引导学生回顾本节课的内容：“这节课我们选择了要写的人物和他的特点，找到了对应的典型事件，还练习了用动作、语言描写来写片段。下节课我们就把整篇习作写完整，还要学习修改自己的习作。”2.强调写作要点：写人的文章要通过具体的事例来表现人物的特点，事例要写清楚，还要写出人物的动作、语言、神态，这样人物才会鲜活。四、当堂检测（10分钟）基础题（6道）：1.本次习作要求写（）A.一个陌生人B.身边熟悉的人C.历史人物2.要表现一个人“勤奋”的特点，下面哪个事件最合适？（）A.他每天都早起读书，周末也在家学习B.他很爱帮助同学C.他跑步很快3.写事的时候要按照（）的顺序来写。A.起因-经过-结果B.结果-起因-经过C.经过-起因-结果4.要把人物写活，需要运用（）描写。（多选）A.动作B.语言C.神态5.你要写的人物是：______，他的特点是：______。6.请用一个四字词语概括你要写的人物的特点：______。提升题（3道）：7.简单说说你选的典型事件是什么，为什么选这件事来表现人物的特点？8.读下面的句子，说说分别用了什么描写方法：（1）他皱着眉头，眼睛盯着题目，手里的笔不停地在草稿纸上算着。（）（2）“别着急，我来帮你修一下。”他笑着接过我手里坏了的笔。（）9.修改下面的片段，加上合适的动作和语言描写，突出妈妈“严厉”的特点：“我考试没考好，妈妈很生气。”拓展题（1道）：10.回家后和你要写的那个人聊聊天，观察他的动作和说话的语气，为下节课写完整的习作收集更多素材。五、板书设计习作：身边那些有特点的人选人物：身边熟悉的人抓特点：用关键词概括选事例：典型、能突出特点写具体：动作、语言、神态描写六、作业设计1.必做作业：完善自己的习作构思表，把事件的起因、经过、结果写清楚；把课上写的片段读给家人听，让家人提提建议。2.选做作业：观察你要写的人物做一件事的过程，记录下他的动作和语言，为写作收集素材。第10课时习作指导：身边那些有特点的人（第二课时）课题：习作：身边那些有特点的人课时：第2课时学习目标：1.能按照构思完成整篇习作的撰写，做到内容完整，语句通顺，300字左右；2.能运用修改符号修改自己和同学的习作，重点修改语句不通顺和描写不具体的地方；3.能主动分享自己的习作，乐于听取他人的建议，感受写作的快乐。达成评价：1.能完成300字左右的完整习作，内容完整，语句通顺，能通过具体事例突出人物特点；2.能找出自己习作中的2个问题并进行修改，能对同学的习作提出2条合理的修改建议；3.能大胆分享自己的习作，认真听取他人的评价。学习重难点：重点：完成整篇习作，做到内容完整，重点突出；难点：运用修改符号修改习作，提升习作质量。学习过程：一、学习导入（5分钟）1.回顾导入：“上节课我们确定了要写的人物和事件，还写了精彩的片段。这节课我们就把这些内容整合起来，写成一篇完整的习作，还要当小老师，互相修改作文，让我们的文章更精彩。”2.展示2-3篇上节课的优秀片段，表扬写得好的同学，激发学生的写作兴趣。二、学习过程（20分钟）问题（任务）教师活动学生活动评价工具任务1：完成整篇习作撰写1.指导学生构思文章结构：开头简单介绍人物和他的特点，中间详细写典型事件，结尾总结人物特点，表达自己对他的看法或者感情；2.出示范文的结构：开头：“我的妈妈是个‘购物狂’，一提到逛街她就眼睛发亮。”中间：详细写一次妈妈逛街买东西的经历，写出她的动作、语言。结尾：“这就是我的‘购物狂’妈妈，虽然她爱买东西，但她买的大多都是我和爸爸需要的，我爱我的妈妈。”3.巡视指导，提醒学生注意语句通顺，正确使用标点符号，遇到不会写的字可以用拼音代替或者查字典。1.按照“开头-中间-结尾”的结构构思自己的文章；2.结合上节课的构思和片段，完成整篇习作的撰写，时间25分钟，字数300字左右；3.写完后自己先读一遍，看看有没有语句不通顺的地方，用修改符号简单修改。习作完成评价表：能按时完成300字左右的习作，结构完整，语句通顺得3颗星，基本完成习作，有少量语句不通顺得2颗星，不能完成习作得1颗星。任务2：互评互改习作1.讲解修改要求和修改符号的用法：用删除号删去多余的内容，用增添号加上缺少的内容，用改正号改正错别字和错误的标点；2.出示评价标准：一看有没有突出人物的特点，二看事件写得够不够具体，有没有动作、语言、神态描写，三看语句通不通顺，有没有错别字；3.组织学生同桌互相交换习作，按照评价标准进行修改，至少写出2条优点和1条修改建议。1.学习修改符号的用法，明确评价标准；2.和同桌交换习作，认真阅读同桌的作文，用修改符号修改其中的错别字和不通顺的句子；3.写出2条优点和1条修改建议，和同桌交流自己的看法。互评评价表：能正确使用修改符号，提出2条合理的优点和1条可行的修改建议得3颗星，能提出基本合理的建议得2颗星，不能完成互评得1颗星。任务3：习作分享与展示1.请3-4位同学上台分享自己的习作，其他同学认真倾听，听完后说说这篇习作的优点和值得学习的地方；2.对分享的习作进行点评，重点表扬写得好的地方，比如细节描写生动、人物特点突出等；3.引导学生根据同桌的建议和全班交流的收获，再次修改自己的习作。1.自愿上台分享自己的习作，其他同学认真倾听；2.评价同学的习作，说出优点和值得学习的地方；3.根据他人的建议，再次修改自己的习作，完善内容。分享评价表：能大胆、流利地分享自己的习作，认真倾听他人的意见得3颗星，能分享但不够流利得2颗星，不愿意分享得1颗星。三、学习总结（5分钟）1.引导学生总结：“这节课我们完成了整篇习作，还学习了互相修改作文。写人的作文关键是要通过具体的事例来表现人物的特点，还要用上动作、语言、神态描写，这样写出来的人物才会像真的站在我们面前一样。”2.鼓励学生：“好文章是改出来的，写完作文后多读几遍，多修改，我们的写作水平就会越来越高。大家写的这些精彩的文章，我们会整理成班级《童年故事集》，展示给大家看。”四、当