二轮复习阶段性综合检测（四）答案版

二轮复习阶段性综合检测（四）答案版一、积累与运用（25分）1.古诗文名句填空。（10分）（1）海内存知己，天涯若比邻。（王勃《送杜少府之任蜀州》）（2）忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（岑参《白雪歌送武判官归京》）（3）但愿人长久，千里共婵娟。（苏轼《水调歌头·明月几时有》）（4）不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。（王安石《登飞来峰》）（5）行远必自迩，登高必自卑。（《礼记·中庸》）（6）安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）（7）李贺的《雁门太守行》中，“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”分别从听觉和视觉两方面铺写出阴寒惨切的战地氛围。（8）在面对困境时，“

，

”等古诗文佳句传达出的积极乐观生活态度，总能抚慰我们的心灵，激励我们走出困境。示例一：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海

示例二：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春示例三：山重水复疑无路，柳暗花明又一村2.根据语境完成题目。（8分）作为新四军重建军部所在地，盐城的每一寸土地都jin（

）润着红色记忆。新四军纪念馆里的珍贵文物，不仅记录着铁军将士浴血奋战的峥（

）嵘岁月，更ning（

）聚着他们为民族解放而拼（

）搏的崇高精神。近年来，盐城通过打造红色研学路线、创编铁军主题剧目、开展“红色故事我来讲”活动，让铁军精神走进校园、融入生活，成为激励盐阜儿女砥砺前行、奋发向上。（1）根据拼音写汉字，给加点字注音（4分）①jin（浸）润

②峥（zhēng）嵘

③ning（凝）聚

④拼（pīn）搏（2）下列对语段中“峥嵘岁月”的理解，最准确的一项是（2分）（B

）A.平淡无奇的日常时光

B.艰难而不平凡的岁月C.悠闲自在的美好年华

D.战火纷飞的短暂瞬间（3）文中画横线句有语病，请写出修改后的句子（2分）成为激励盐阜儿女砥砺前行、奋发向上的精神力量。

3.综合性学习。（7分）班级开展“践行低碳生活，共建绿色校园”主题实践探究活动，请你一起完成以下任务。

【调研分析·信息提炼】（2分）以下是校园低碳生活现状的3则调研数据，请结合数据概括校园低碳生活存在的核心问题（不超过30字）。①校园就餐一次性餐具使用率达78%，仅12%的同学会自带可重复使用餐具；②教室、走廊无人时，灯光、空调未及时关闭的情况占比65%，低碳提醒标识形同虚设；③超80%的同学知晓低碳理念，但仅29%能在校园日常中持续践行低碳行为。1.逐条分析数据，锁定核心矛盾点：

·数据①：高使用率（78%）

vs低自带率（12%）→行动缺失（有替代方案但不执行）。

·数据②：高浪费现象（65%）

vs标识无效→习惯缺失（意识薄弱，制度/提醒失效）。

·数据③：高知晓率（超80%）

vs低践行率（29%）→知行脱节（知道但做不到）。2.归纳共性：三条数据共同指向一个核心矛盾——认知与行动之间的巨大鸿沟。同学们普遍知道低碳理念，但在具体行为（餐具、关灯、持续践行）上严重滞后。3.提炼表述：需要将“高知晓、低践行”这个核心问题用一句话概括，控制在30字以内。注意主语是“校园低碳生活”或“学生”。不要只复述某一条数据（如只谈一次性餐具），要综合三条信息的共性。示例一：学生低碳认知高但日常践行率低，知行脱节现象严重。示例二：校园一次性餐具使用率高，资源浪费严重，低碳理念践行率低。（不超过

30

字，精准概括数据反映的关键问题）【行动设计·方案构思】（3分）针对调研发现的问题，设计一个校园低碳主题实践活动方案（含活动名称+核心实施流程）。要求：贴合校园场景、针对性强、流程清晰，不超过60字。1.明确要求：

·针对“调研发现的问题”→

即第一题概括的“知行脱节”。

·含“活动名称+核心实施流程”→

名称要简洁有吸引力，贴合校园场景，流程要分步骤、可操作。2.构思活动名称：要体现“低碳”“校园”“行动”“持续”等关键词。例如：

·“21天低碳习惯养成计划”

·“碳中和班级挑战赛”

·“绿芽行动——校园低碳打卡周”设计核心实施流程：针对“知行脱节”，流程应包含触发行动、过程记录、反馈激励三个环节。常用模型：

·步骤1：宣传与承诺（强化认知）

·步骤2：具体行动与记录（如每日关灯、自带餐具打卡）

·步骤3：评比与展示（如班级低碳积分榜）

·步骤4：表彰与固化（形成习惯）3.活动名称示例一：“30天低碳打卡挑战”流程：各班组建监督小组→每日记录“关灯、自带餐具、双面用纸”三项行动→每周公示积分→月末表彰“低碳先锋班级”。活动名称示例二：“减塑节能”

校园低碳实践周实施流程：4.精简语言：用短句或关键词列出流程，避免冗长描述。

①启动仪式发出倡议；

②开展“自带餐具”“随手关灯”实践打卡；

③总结表彰低碳先锋个人。【深度探究·思辨实践】（2分）结合本次调研与设计体验，围绕“校园低碳生活的落地与长效推进”完成下面两项任务中的任意一个：任务一：针对“如何让校园低碳行动从‘形式化’走向‘常态化’”，提出两条有针对性、可落地的进阶建议，避免浅层化、表面化。任务二：结合“理念认知、行动实践、制度保障”三者关系，谈谈你的看法。要求：观点明确、逻辑递进、紧扣校园低碳主题。60字左右。

1.明确任务要求：

·针对“从形式化走向常态化”

→即避免“运动式”“活动式”的短暂热闹。

·提出“两条有针对性、可落地的进阶建议”

→不能是“加强宣传”“多贴标语”这类表面建议。

·“避免浅层化、表面化”

→建议要触及制度、评价、惯性、便利性等深层因素。2.分析“形式化”的原因（从调研数据反推）：

·有标识但无人关灯

→缺乏监督与责任归属。

·知道但不践行

→缺乏即时的正面或负面反馈。

·一次性餐具使用率高

→可重复餐具使用不便（清洗、携带）。3.提出进阶建议（每条建议要说明“怎么做”以及“为什么能解决常态化问题”）：

·建议一：将低碳行为纳入班级常规量化考核（如“人走断电”由当日值日生签名确认，未做到扣分），与期末评优挂钩。→解决“无人负责、没有后果”的问题。

·建议二：在食堂设立“自带餐具快速通道”，并配简易清洗区。→解决“便利性障碍”，让低碳行为比非低碳行为更方便。4.任务二的简要思路：·三者关系：理念认知是基础，行动实践是关键，制度保障是支撑。·逻辑递进：先通过教育提升认知→再通过实践活动把认知转化为行为→最后用制度（如考核、激励）固定行为，形成习惯。三者缺一不可，循环促进。·紧扣校园：如“低碳课堂（理念）→光盘行动（实践）→班级碳积分制度（保障）”。示例

1：我选择任务一。①建立班级低碳积分制度；②

开设校园低碳实践课程。③将“人走断电”等纳入班级量化考核，值日生签责并与评优挂钩；④食堂设“自带餐具快速通道”及清洗区，用便利性引导行为固化。示例

2：我选择任务二。理念是基础，实践是关键，制度是保障，三者结合方能让低碳生活常态化。

二、阅读理解（65分）

（一）古诗文阅读班级开展“赤心·坚守之古今同辉”主题学习活动，请你参与完成以下题目。（24分）【材料一】书愤①陆游早岁那知世事艰，中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。塞上长城②空自许，镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间③！

【注释】①本诗为陆游晚年所作，彼时南宋朝廷偏安江南，收复北方失地无望。②塞上长城：诗人自喻守卫卫国的将领。③伯仲间：不相上下。【材料一】《书愤》全诗翻译年轻时哪里知道世事如此艰难，北望被金人侵占的中原，我收复失地的壮志如山一般坚定。记得当年瓜洲渡的夜晚，战船在大雪中破浪；大散关的秋风里，铁甲战马正纵横驰骋。我曾以守卫边疆的名将自许，如今这“塞上长城”却空自期许；镜中的自己，鬓发早已斑白衰老。诸葛亮的《出师表》真是名传千古，千年来有谁能与他不相上下呢！【材料二】（班超）家贫，常为官佣书以供养。久劳苦，尝辍业投笔叹曰：“大丈夫无它志略，犹当效傅介子、张骞立功异域，以取封侯，安能久事笔砚间乎？”左右皆笑之。超曰：“小子安知壮士志哉！”久之，明帝问固：“卿弟安在？”固对：“为官写书，受直以养老母。”帝乃除①超为兰台令史。后超使西域，鄯善王广奉超礼敬甚备，后忽更疏懈。超谓其官属曰：“此必有北虏使来，狐疑未知所从故也。明者睹未萌，况已著邪？”乃召侍胡诈之曰：“匈奴使来数日，今安在乎？”侍胡惶恐，具服其状。超乃闭侍胡，悉会其吏士三十六人，与共饮，酒酣，因激怒之曰：“卿曹与我俱在绝域，欲立大功，以求富贵。今虏使到裁②数日，而王广礼敬即废，如令鄯善收吾属③送匈奴，骸骨长为豺狼食矣。为之奈何？”吏士皆曰：“今在危亡之地，死生从司马④！”超遂率吏士往奔虏营，斩其使者及从士三十余级，余众百许人悉烧死。鄯善王广大惊，遂纳子为质⑤。超威震西域，终建奇功。（选自《后汉书·班超传》，有删减）【注释】①除：任命，授予官职。②裁：同“才”。③吾属：我们这些人。④司马：此处指班超。⑤纳子为质：送儿子作为人质。【材料二】《班超传》节选翻译

班超家境贫寒，常常受雇为官府抄写文书来维持生计。长期劳苦，他曾停下手中的工作、扔掉笔感叹道：“大丈夫没有其他远大志向，也应当效仿傅介子、张骞在异域立功，来获取封侯的功名，怎么能长久地和笔砚打交道呢？”身边的人都嘲笑他。班超说：“你们这些普通人，哪里懂得壮士的志向！”过了很久，明帝问班固：“你的弟弟在哪里？”班固回答说：“他替官府抄写文书，用所得报酬奉养老母。”明帝于是任命班超为兰台令史。后来班超出使西域，鄯善王广对班超的礼节和敬意十分周到，后来却忽然变得疏远懈怠。班超对他的部下说：“这一定是有北匈奴的使者来了，鄯善王心中犹豫，不知道该归附哪一方的缘故。明智的人能在事情未显露时察觉，何况现在迹象已经这么明显了？”于是他叫来服侍的胡人，诈他说：“匈奴使者来了好几天，现在在哪里？”胡人惶恐不安，把情况全都招认了。班超就把胡人关起来，召集手下全部三十六名官兵，和他们一起饮酒。酒喝到畅快时，他趁机激怒众人说：“你们和我都身处绝境，想要立大功，以求富贵。现在匈奴使者才来几天，鄯善王的礼节和敬意就废弛了。如果让鄯善王把我们这些人抓起来送给匈奴，我们的骸骨就会永远被豺狼吃掉了。怎么办？”官兵们都说：“现在处在危亡之地，我们生死都听从您的指挥！”班超于是率领官兵奔袭匈奴营地，斩杀了匈奴使者和随从三十多人，其余一百多人全被烧死。鄯善王广十分震惊，于是把儿子送来做人质。班超从此威震西域，最终建立了不朽功勋。【材料三】天祥至潮阳，见弘范，左右命之拜，不拜，弘范遂以客礼见之，与俱入厓山，使为书招张世杰。天祥曰：“吾不能捍父母，乃教人叛父母，可乎？”索之固，乃书所过《零丁洋诗》与之。其末有云：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”弘范笑而置之。厓山破，军中置酒大会，弘范曰：“国亡，丞相忠孝尽矣，能改心以事宋者事皇上，将不失为宰相也。”天祥泫然出涕，曰：“国亡不能救，为人臣者死有余罪，况敢逃其死而二其心乎。”弘范义之，遣使护送天祥至京师。天祥在燕凡三年，上知天祥终不屈也，召入谕之曰：“汝何愿？”天祥对曰：“天祥受宋恩，为宰相，安事二姓？愿赐之一死足矣。”然犹不忍，遽麾之退。言者力赞从天祥之请，从之。天祥临刑殊从容，谓吏卒曰：“吾事毕矣。”南乡拜而死。（选自《宋史·文天祥传》，有删减）4.阅读材料一，回答问题。（6分）（1）概括诗人“愤”的具体内涵。（2分）①愤叹早年壮志满怀，却不知收复中原的世事艰难；②愤恨朝廷偏安，收复原的理想难以实现；③悲愤年华老去，报国壮志落空。（答出任意两点即可得2分）

（2）请具体赏析颔联中“空”字的妙处。（4分）①“空”是“白白地、徒然”的意思（1分）；②诗人自喻塞上长城，立志收复中原，可这份壮志终成空想，唯有鬓发斑白（1分）；③精准道出诗人壮志未酬的失落、悲愤与无奈（1分），④也暗含对朝廷偏安避战的不满（1分）。

5.用斜线“/”为材料三中画横线的句子断句，限两处。（2分）国亡不能

救/为

人臣者/

死有余罪6.解释加点的字。（4分）（1）尝辍业投笔叹曰（

停止）

（2）礼敬甚备（完备）（3）弘范笑而置之（搁置、放下（或“不再理会”）

（4）遣使护送天祥至京师（

使者

）7.用现代汉语翻译下列句子。（4分）（1）明者睹未萌，况已著邪？明智的人能看到还未显露的苗头，何况是已经明摆着的事情呢？（2分）（2）能改心以事宋者事皇上，将不失为宰相也。（如果）能改换心志，用侍奉宋朝君主的方式来侍奉元朝皇上，（你）将不会失去宰

相的职位。（2分）

8.结合三则材料，分别概括陆游、班超、文天祥的“赤心坚守”各有怎样的具体表现？（4分）①陆游：晚年心系中原，坚守收复失地的报国理想，以诸葛亮自勉不改初心（1

分）；②班超：坚守建功异域之志，出使西域临危果断出击，以行动捍卫国家利益（1分）；

③文天祥：被俘后坚守民族气节，拒不降元、拒招旧部，从容就义（2分）。

9.三人虽身处不同时代，却皆有“赤心坚守”的品格。请分析三人的坚守背后，蕴含着怎样共通的精神内核？并联系当下，谈谈这种精神对当代青年的启示。（4分）（1）共通精神内核：①家国情怀：陆游心系中原收复，班超建功西域守护国家利益，文天祥宁死不降践行爱国忠诚，皆以国家为先。②坚定信念：陆游暮年不改报国志，班超不惧嘲讽坚守初心，文天祥拒高官厚禄守气节，皆不因境遇动摇本心。（2）当代青年启示：当代青年当传承赤心坚守的精神，将个人理想与国家发展结合，涵养家国情怀、勇担责任，以实干诠释青年初心。（二）组合文本阅读你所在的班级开展“健康校园·远离高糖饮料”主题调研活动，需结合以下材料完成系列任务，为校园健康管理提供参考。（12分）材料一浙江省人民政府办公厅印发《关于加强学校食品安全管理工作的实施意见》，明确要求强化校园食品健康管控：中小学、幼儿园应避免校内售卖高盐、高糖及高脂食品，非寄宿制中小学、幼儿园原则上不得在校内设置食品小卖部、超市；寄宿制学校确需设置的，仅可售卖纯净水、矿泉水、预包装面包、牛奶，禁止售卖含糖、碳酸类饮料。同时要求将营养健康知识纳入健康教育教学内容，落实校长（园长）食品安全第一责任，加强校园周边食品经营单位监管，严厉打击售卖高糖饮料等违规行为。（浙江省教育厅官网2024年12月1日）材料二中国疾控中心数据显示，我国6-17岁儿童青少年中，近20%经常喝含糖饮料（每周至少5天饮用）。校园及周边的高糖饮料已成为影响青少年健康的“隐形杀手”：一杯500毫升的全糖奶茶，含糖量可达40-80克，远超世界卫生组织推荐的每日25克添加糖上限，热量相当于一顿正餐；更有甚者，部分饮品含植脂末、反式脂肪等成分，长期饮用会诱发肥胖、龋齿、胰岛素抵抗等问题。多地已开展专项整治：重庆市教委联合市场监管局印发文件，明确非寄宿制学校不得设置食品小卖部或自动售卖机，寄宿制学校仅可售卖纯净水等健康饮品，2024年以来已检查学校食堂超1万家次，整改问题1.2万余个；浙江杭州部分学校推行“健康饮品进校园”活动，用自制柠檬水、无糖茶替代高糖饮料，深受学生欢迎。（央视网2025年5月20日）材料三青少年高糖饮料消费及健康影响调查（抽样1600名中小学生）调研维度占比情况饮用高糖饮料的主要原因1.口感香甜，满足味蕾（48.3%）

2.同学社交需求，跟风饮用（26.7%）

3.缓解学业压力（15.2%）

4.替代白开水，方便快捷（9.8%）长期饮用的健康隐患（已出现相关症状）1.龋齿、牙齿敏感（37.6%）2.体重超标、肥胖（28.9%）

3.注意力不集中（16.5%）4.肠胃不适（17.0%）

（光明网2025年6月3日）材料四首都医科大学附属北京友谊医院专家指出，青少年长期摄入高糖饮料，不仅会导致脂肪积聚、体重上升，还会损伤心血管健康、干扰认知功能，影响专注力和学业表现。更值得警惕的是，糖分可促使大脑释放多巴胺，形成类似“行为成瘾”的依赖，让青少年陷入“吃糖→快乐→反弹焦虑→继续吃糖”的恶性循环。专家建议，抵御“甜蜜诱惑”需循序渐进：可从“全糖”过渡到“低糖”“无糖”，用自制柠檬水、低脂牛奶等天然饮品替代高糖饮料；同时学校应加强营养教育，普及食品安全知识，家庭需做好榜样，通过亲子共饮健康饮品引导孩子养成良好习惯，社会则应强化校园周边监管，减少高糖饮料的可及性。（《学生健康报》2025年6月3日）10.

结合材料一和材料二，概括当前校园高糖饮料管控政策的核心。（2分）①中小学、幼儿园原则上不得在校内设置食品小卖部，寄宿制学校仅可售卖健康饮品，禁止售卖高糖饮料；②加强校园周边监管与营养健康教育，落实校长第一责任。

11.

结合材料三的调查数据，分析材料一中浙江省推行“校园高糖饮料管控”政策的紧迫性。（4分）①数据显示48.3%的学生因口感香甜饮用高糖饮料，26.7%因社交跟风饮用，说明学生饮用意愿强、覆盖面广，亟需政策引导；②37.6%的学生已出现龋齿，28.9%体重超标，健康损害已显现，政策管控能及时遏制问题恶化；③青少年对高糖饮料的依赖兼具口感和社交因素，仅靠个人自律难以改变，需政策从供给端严格限制；④超七成学生因主动需求饮用，政策搭配营养教育能双管齐下，从根源减少饮用行为。

12.为彻底解决校园高糖饮料问题，守护青少年健康，需多方协同发力。请结合四则材料，从学校、家庭、社会三个层面梳理具体举措。（3分）①学校层面：严格执行管控政策，禁止校内售卖高糖饮料；开展健康饮品替代活动，将营养知识纳入课堂；加强校园周边巡查监督。②家庭层面：家长做好榜样，减少家庭高糖饮料摄入；用天然饮品替代高糖饮料，引导孩子养成喝白开水的习惯；关注孩子牙齿、体重健康。③社会层面：监管部门强化校园周边食品经营单位检查，打击违规售卖行为；媒体宣传高糖饮料危害，普及健康饮品知识；企业开发适合青少年的无糖、低糖替代品。

13.你的同学小明经常课间买奶茶饮用，还认为“偶尔喝没关系”。请结合材料，写一段劝说他少喝高糖饮料的话，说明理由并给出替代建议。（3分）示例：小明，高糖饮料虽然好喝，但长期喝危害挺大的。一杯全糖奶茶的含糖量远超每日推荐值，长期喝容易得龋齿、体重超标，还可能影响注意力，对你的学习和健康都不好。其实不一定非要喝奶茶，学校推行的自制柠檬水、无糖茶就很不错，既解渴又健康；平时也可以带白开水，方便又安全。咱们一起少喝高糖饮料，守护自己的身体健康呀！

（三）文学类文本阅读家国情怀藏在平凡的坚守里，风雪征程映着动人的温情。让我们走进文本，感受边关风雪中的温暖与坚守，读懂平凡人身上的家国大义。（20分）风雪之约姜凯雪，时疏时密，一直在下着。远远近近，白茫茫一片。

郝婉冰心里有点后悔了。临近年关，倒火车换汽车，咋就没提前跟丈夫说一声，非得抱着那点侥幸心理，想着给他来个惊喜。中午下火车的时候，还是个大晴天！可眼下，出租车上了铁道上，路上连个人影都没有。司机告诉她，距离目的地还有3公里。郝婉冰给丈夫张刚打了好多电话都没人接。她一咬牙，抱起未满两岁的女儿，决定步行前往驻训基地和训练基地的军代找他。这雪很黏，一层层落在路上，像展开的羊毛毡。看着漫天大雪，郝婉冰想起去年初冬她探亲时，遇见的那场“白毛风”。从冰雪山岭间回旋而来的风，裹起飞舞的雪花，把天地间搅得一片迷蒙。恰巧就在那场暴风雪中，军代室接到紧急任务。丈夫还没来得及跟刚到营区的她说说话，便匆匆出了门。她是在两天后才见到了丈夫。他累得精疲力尽，可一见到她，眼里就亮起了光，笑着说：“任务圆满完成了。”也是在那次探亲的时候，丈夫给她讲了另一次装载作业的经历。他说，就在装载即将结束时，天忽然暗了下来。一条东西长几十公里的黄沙带，以每小时80公里的速度压过来。眨眼间，站台、铁轨、装备，全看不见了。风沙打得人睁不开眼，比大腿还粗的照明灯塔“咔嚓”一声断了。所有人牢牢抓住车厢板，一个个像焊在钢铁上的影子，在昏天黑地里硬挺着。等风稍缓，松手时才发现，指甲缝里全是沙，手心的皮都被磨破了。其实，在朱日和碰上这种天气，军代室官兵早就习惯了。当地老百姓常说“一年一场风，从春刮到冬”。一茬又一茬的官兵长年累月守在这里，抗严寒、斗风沙，不停地刷新着军事运输接送的纪录。他们的脸被晒成紫铜色，嘴唇干裂起皮，双手布满老茧与裂口。无论冬夏，身上的衣服总是湿了又干，凝结出一圈圈白色的汗碱。20来岁的年轻人，看上去却像是饱经风霜。郝婉冰也曾问过张刚，能不能想办法调到别的单位。张刚说，有不少人想过离开这儿，躲开这烈日、黄沙、狂风、暴雪，去过安稳日子。可真到了工作调动的时候，一个个哭得稀里哗啦，说舍不得走，根扎在这儿了。气温越来越低，天也快黑了。郝婉冰蹒跚地往前走，只觉得腿脚发沉。在路边背风处，她亲了亲怀中的女儿冻红的小脸，用被子把她裹好，又打起精神继续往前走。“千万不能停！”她在心里给自己打气。脚步越来越沉，思绪却飘远了，郝婉冰想起张刚给她说过的那些军嫂——景昭的丈夫当了23年兵，有18个春节没回家。那年她从天津赶去部队过年，在乌兰察布下了火车，却遇上大雪封路。丈夫过不来，她也过不去，直到大年初三，路通了，夫妻俩才终于见着面。薛明她的丈夫宋建华也是军代表。因为部队有任务，他们的婚礼一直推迟。薛明好不容易赶来驻地看他，可只待了两天，丈夫就接到紧急命令要走。他们仓促举行了婚礼，连喜糖都没来得及发完，她只能望着那个匆匆离去的背影掉泪……郝婉冰正想着，眼前忽然一亮——是围墙！风雪稍稍缓下来的间隙里，营区的轮廓隐约浮现。她一点一点挪向营门。传达室的战士推开门，看见雪人一般的她和怀里紧裹着的孩子，赶紧接过襁褓连声说：“快进来暖和暖和！”转身又倒了杯热水递到她手里，这才拿起电话帮她联系丈夫。原来，张刚一早就去了值班室，手机没带在身上。电话接通了，听见那声熟悉的“喂”，郝婉冰冷的眼泪扑簌簌往下掉，在冻僵的脸上烫出两道温热的泪痕。一家三口在哨位旁紧紧拥在一起。郝婉冰抬起手，轻轻掸掉张刚帽檐和肩头的雪。雪还在下，落在他们的肩上，又积了薄薄一层。

那个春节，他们的故事在营区传开了。人们总提起在风雪中跋涉而来的军嫂和那个在朱日和坚守了十几年的军代表。郝婉冰想，日子大概还会这样过下去——张刚守着这片风雪弥漫的土地，她守着他们的家。也许有一天，他们的孩子也会穿上军装，站在父亲曾战斗过的地方……14.梳理情节是读懂小说的基础，结合郝婉冰赴朱日和探亲的经历，在梳理情节的过程中感受她的心情变化，请完成下面的填空。（3分）满心惊喜，准备探亲→①出租车抛锚，心生懊悔→②徒步前行，艰难坚持；→望见营区，心生希望→③见到战士，倍感温暖→阖家相拥，满是温情（每空1分，意对即可，第③空答出见到传达室战士时的温暖、安心均可）15.请赏析文中画横线的句子。（4分）这雪很黏，一层层落在路上，像展开的羊毛毡。①运用比喻的修辞手法（1分），②将层层积雪比作展开的羊毛毡，生动形象地写出了朱日和大雪的厚重、黏稠的特点（1分），③刻画了恶劣的自然环境，烘托出郝婉冰徒步前行的艰难（1分），{=4\*GB3|④}也为后文展现她的坚韧做了铺垫，推动了情节发展（1分）。

16.文中多处运用插叙，试举一例并分析其在文中的作用。（4分）示例：①插叙了去年初冬郝婉冰探亲时遇“白毛风”，张刚接到紧急任务匆匆出门，两天后才精疲力尽归来的经历；②补充交代了朱日和恶劣的自然环境和军代表的工作常态；③突出了张刚恪尽职守、坚守岗位的职业素养；④也为下文郝婉冰徒步前行的坚持做了情感铺垫，让人物形象更丰满（1分）。（另举景昭、薛明地的例子亦可，分析合理即可）17.结合文本内容，分析张刚这一人物形象的特点。（4分）①恪尽职守、坚守使命：驻守朱日和十几年，遇暴风雪、黄沙等恶劣天气仍坚守岗位完成紧急任务，一心扑在军事运输投送工作上；②热爱驻地、扎根边疆：虽想过离开恶劣的环境，但真到调动时却舍不得，将根扎在朱日和，与战友们一起刷新工作纪录；③温柔顾家、心怀温情：完成艰巨任务后见到妻子眼里会亮起光，与家人相拥时流露着温情，是坚守岗位的军人，也是温柔的丈夫和父亲；④不畏艰难、坚韧顽强：在黄沙、暴雪等极端天气中完成装载作业，手心磨破仍咬牙坚持，展现出军人的坚韧。（每点1分，结合文本分析，意对即可）18.小说的主题往往蕴含在平凡的故事里，在结合时代背景感悟小说主题的过程中，谈谈你从《风雪之约》这篇小说中读懂了怎样的家国情怀。（5分）示例：①从张刚等军代表长年累月驻守朱日和，抗严寒、斗风沙，坚守军事运输投送岗位，读懂了军人以身许国、坚守使命的家国情怀，他们以个人的坚守守护边关安宁；②从郝婉冰顶风冒雪徒步3公里赴驻地探亲，景昭、薛明地等军嫂默默支持丈夫的工作，读懂了军属默默奉献、守望相助的家国情怀，她们以小家的付出支撑大家的安稳；③从军人群体“根扎在这儿”的执着，军嫂们对家人的守护和对军人事业的理解，读懂了平凡人以坚守与奉献诠释家国大义的情怀，家国相依，正是无数人的默默付出，才换来家国安宁；④从郝婉冰期待孩子未来穿上军装守边疆的愿景，读懂了家国情怀的代代传承，这种坚守与奉献的精神，会在一辈辈人中延续，成为刻在骨子里的信仰。（答出一点1分，答出两点3分，答出三点满分，结合文本谈出核心内涵，意对即可）（四）名著阅读19.班级开展“困境中的成长与坚守”名著阅读分享会，同学们围绕人物命运、精神力量展开交流，请你完成下面的任务。（9分）任务一：对比探因——观照命运，理解主题（4分）把同类人物联系起来阅读，能更深刻理解作品内涵。请从《水浒传》（林冲、鲁达、杨志）或《骆驼祥子》（祥子、老马、二强子）中任选一组，比较人物形象的异同，并说说这样的人物设置对深化主题的作用。（100字左右）示例1（水浒组）：林冲、鲁达、杨志均武艺出众，被黑暗世道所迫走向反抗。林冲隐忍，鲁达刚烈，杨志急功近利。三人不同性格与人生选择，共同揭露官场腐朽，有力凸显“官逼民反”的主题。示例2（祥子组）：祥子、老马、二强子都是勤劳朴实的底层车夫，都想靠力气活下去。祥子从要强到堕落，老马、二强子更早被现实压垮。三人的悲剧层层递进，深刻控诉旧社会对底层劳动者的无情摧残。

任务二：暖心荐读——汲取力量，重拾信心（2分）同学小语在学习中遭遇挫折，信心受挫，情绪低落。请你从《红星照耀中国