Unit 6 第5课时 Part B Lets learn教学设计

第页Unit6MakingatravelplanPartBLet'slearn&Doasurvey教学设计单元Unit6课时第5课时语篇研读●Lead-inLead-in板块作为本课时学习的起点，以“获取旅行信息”为核心主题，通过播放旅行地美景视频并提问“Ifwewanttogoto...whatdoweneedtodoBEFOREthetrip?”引导学生思考旅行前的准备工作，引出制定计划需要信息，进而自然导入“如何获取旅行信息”的话题，为后续核心语言学习铺垫情境。●Let’slearn&Doasurvey【主题和内容】本语篇为小学英语知识类与调查实践类结合语篇，主题围绕“获取旅行信息的多种渠道”展开。内容首先通过看图说话、问答等形式，呈现并学习核心词汇与句型，了解通过报纸、互联网、旅行博客、杂志、天气应用等获取信息的方式。接着通过“Doasurvey”调查活动，引导学生运用所学句型询问并描述家人获取旅行信息的不同习惯。【意义和价值】通过认识多样化信息渠道和完成家庭调查的任务，培养学生用英语获取、交流实用信息的能力，渗透“在信息时代，多渠道获取并甄别信息有助于制定更好计划”的意识。引导学生在调查实践中提升语言交际能力和信息归纳能力，体会英语在解决实际生活问题中的应用价值。【方式与方法】本语篇以“情境认知+调查任务”为载体，兼具说明与交际的文体特征。先通过图片、问答和填空练习，呈现并巩固核心词汇与句型；再通过“Doasurvey”板块提供的范例和框架，引导学生从模仿到应用，完成从“学习表达方式”到“运用语言进行调查与汇报”的递进，确保核心语言的扎实掌握与灵活运用。教学目标通过本课时的学习，学生能够：1.在“获取旅行信息”的情境与图片帮助下，通过观看、跟读、图文匹配等活动，听懂、会说、认读核心词汇（newspaper,magazine,blog,internet,weatherapp,travelinformation），并在语境中初步理解询问和描述信息渠道的核心句型。（学习理解）2.在听、说、读、写的活动中，梳理不同信息渠道的特点，能运用核心句型与同伴进行关于信息渠道的简单对话；能结合个人生活实际，完成关于家人获取旅行信息方式的调查，并进行简单的口头汇报。（应用实践）3.通过小组讨论，评估不同信息渠道的优缺点，并能为假定的旅行目的地（如海滩、山区、城市）推荐合适的信息获取组合方式，陈述简单理由。（迁移创新）完成课时目标所需的核心语言如下：【核心词汇】newspaper,magazine,travelblog,internet,weatherapp,(travel)information【核心句型】Whatcanhelpusmakeatravelplan?Thereisusefultravelinformationin/onnewspapers/magazines.Wecanchecktheinternet/readtravelblogs/checkaweatherapp.Howdoyouusuallygettravelinformation?My...getstravelinformationby(v-ing)...教学重难点【重点】1.能正确听、说、认读核心词汇（newspaper,internet,travelblog,magazine,weatherapp,information），掌握其含义。2.能熟练运用句型“Thereis...in/on...”和“Wecan...”来描述信息渠道；能用“Howdoyou...?My...gets...byv-ing.”询问和描述他人获取旅行信息的方式。3.能理解“Doasurvey”的调查逻辑，模仿范例完成个人或同伴的家庭调查，并组织语言进行汇报。【难点】1.词汇“information”为不可数名词，学生容易误用为可数名词（如aninformation）。2.句型“My...getstravelinformationbyv-ing.”中“by”后面接动词-ing形式的用法需要强化。3.在迁移创新任务中，整合多个信息渠道并为特定旅行场景推荐组合方案，并给出连贯的理由说明。学情分析五年级学生对“旅行”“上网查资料”等有较高的兴趣和一定的生活经验，易于进入话题情境。但他们对“travelblog”等特定渠道可能不熟悉，对“information”不可数、“by+v-ing”结构等语言点可能存在理解困难。教学中需借助丰富的图片、视频和调查表等具象化工具，通过结对、小组活动降低表达焦虑，让不同层次的学生都能在调查、汇报和讨论中运用语言，提升解决实际问题的信心。教学工具PPT课件、旅行地短视频、各种信息渠道的图片/实物（报纸、杂志等）、核心词汇卡片、家庭调查表（Worksheet）、汇报范例海报/幻灯片教学方法1.情境导入法：通过播放旅行地视频并提问，创设“为旅行做准备，需要获取信息”的情境，激发学生学习兴趣，自然导入核心话题。2.直观演示法：利用图片、实物和PPT动态呈现，直观展示newspaper,internet,blog,magazine等抽象概念，帮助学生建立词汇与实物的直接联系。3.任务型教学法：设计“认识渠道-模仿对话-完成调查-推荐方案”的阶梯式任务链，让学生在完成真实任务（调查家人、推荐方案）的过程中掌握并运用核心语言。教学过程教学目标学习活动效果评价1.在“获取旅行信息”的情境与图片帮助下，听懂、会说、认读核心词汇，并在语境中初步理解核心句型。(学习理解)1.学生观看旅行地（三亚/上海/长城）美景视频，教师提问“Doyouwanttotravel?Ifwewanttogothere,whatdoweneedtodoBEFOREthetrip?”，引导学生说出“makeaplan”，并进一步追问“Buthowdoweknowabouttheseplaces?”，引出本课主题“gettravelinformation”。2.教师利用PPT图片，依次呈现并教授核心词汇：newspaper,magazine,travelblog,internet,weatherapp。通过“看图说词”、“快闪记忆”游戏巩固词汇发音与词形。3.教师引导学生观察图片，学习描述信息渠道的句型：“Thereisusefultravelinformationin/on...”、“Wecancheck/read...”。通过师生问答、小组朗读强化句型结构。4.学生完成PPT上的“Readandanswer”任务，通过回答问题（如:Isthereweatherinfointhenewspaper?）进一步理解不同渠道的特点。随后完成“Fillintheblanks”填空练习，巩固词汇在语境中的运用。观察学生对视频和导入问题的反应，评估其进入话题的积极性。通过“看图说词”游戏，检查学生对核心词汇的图文匹配和瞬时记忆情况。倾听学生在问答和朗读中对核心句型的掌握情况，关注“in/on”介词搭配是否准确。通过填空练习的正确率，评估学生对语篇细节和核心词汇拼写的理解程度。【设计意图】本阶段以“情境激趣-词汇输入-句型感知-任务理解”为逻辑，通过视频和问题链自然切入主题；利用直观图片降低抽象词汇的理解难度；通过问答和填空任务，在语境中加深对词汇和句型的理解，为后续应用打下基础。2.运用核心句型进行简单对话，完成关于家人信息获取方式的调查并进行口头汇报。(应用实践)5.结对活动(Pairwork)：学生两人一组，根据PPT提示的句型框架（Q:Whatcanhelp?A:Thereis.../Wecan...），就不同信息渠道进行问答练习。教师巡视指导。6.语言点讲解：教师结合PPT，讲解核心词“information”的用法：不可数名词，表示“一条信息”用“apieceofinformation”。通过例句（如:Thereisalotofinformationontheinternet.）进行说明。7.调查示范与练习：教师展示Binbin的调查表示例，引导学生学习如何询问和回答：“Howdoesyourgrandpagettravelinformation?”“Hegetstravelinformationbyreadingnewspapers.”强调“by+doing”结构。学生跟读范例句子。8.Doasurvey(个人/结对活动)：学生领取调查表，首先模仿范例完成对自己家人的调查（Mysurvey）。随后与同桌互访，完成对同伴家人的调查（Mypartner‘ssurvey），并记录结果。观察学生结对问答的流利度和句型准确性。在调查活动中，巡视并倾听学生对话，重点关注“Howdoes...?”问句和“by+v-ing”答句的结构是否正确，及时提供帮助。通过检查学生填写的调查表，评估其信息记录的准确性【设计意图】本环节从控制性练习过渡到半开放性任务。结对问答巩固了核心句型；语言点讲解扫清了关键语法障碍；调查活动将语言运用与真实生活（家人习惯）紧密结合，提供了有意义的交际场景，使学生在收集和记录信息的过程中内化“How...?bydoing...”的问答结构。3.评估不同信息渠道的优缺点，并为特定旅行目的地推荐合适的信息获取组合方式。(迁移创新)9.Makeareport(小组/个人活动)：学生参考PPT提供的汇报范例，整合“Mysurvey”和“Mypartner‘ssurvey”的结果，准备一个简短的口头汇报。教师邀请几名学生上台展示。10.小组讨论与推荐：教师创设新情境，提供三个假想目的地：Beach（海滩），Mountains（山区），BigCity（大城市）。学生4人一组，讨论并为其中一个目的地推荐2-3种最合适的信息获取渠道（如：去海滩需查天气app和旅行博客看攻略），并简单说明理由（Becauseweneedtoknow...）。11.分享与练习：各小组派代表分享推荐方案。最后，全班共同完成PPT上的“Readandchoose”选择题，巩固“information”的用法及核心句型的结构。倾听学生的调查报告，评估其整合信息和连贯表达的能力。在小组讨论中，观察学生是否能运用所学词汇和句型进行协商，并给出简单理由。评估其推荐方案是否合理，语言运用是否恰当。通过选择题的完成情况，检测对本课重点语言知识的掌握程度。【设计意图】本环节是语言的综合输出与思维提升阶段。调查报告是对应用实践的成果展示。小组推荐任务则创造了新的问题情境，要求学生综合评估不同信息渠道的效用，并进行逻辑选择和表达，实现了从语言模仿到策略思考与创造性运用的跨越，培养了学生的批判性思维和解决实际问题的能力。课堂练习一、单项选择。()1.WhichoneisCORRECT?A.Ihaveaninformation.B.Ineedsomeinformations.C.Ifoundapieceofusefulinformation.()2.Mysisterlikes______travelblogstogetideasforhertrips.A.watchB.readingC.use()3.—______canhelpusmakeatravelplan?—Travelmagazinescan.A.WhatB.WhoC.Where()4.How______yourgrandpagettravelinformation?A.doB.isC.does课后作业基础：抄写核心词汇（newspaper,magazine,blog,internet,information）中英文各2遍，并选择其中3个造句。提高：采访一位朋友或其家人，完成一份更详细的“TravelInformationSurvey”，并写下3个调查结果句子。例如：Tom‘sfathergetstravelinformationbywatchingtravelshowsonTV.拓展：假设你计划去北京（或自选一个地方）旅行，制作一个简单的“信息获取方案”。用图画或英文单词列出你打算通过哪三种渠道获取信息（如：用APP查天气，上网查地图，看杂志找美食），并简单说明理由。可以制作成小海报。板书设计教学反思本节课以“信息渠道”为核心，通过“认知-调查-推荐”的主线展开，环节清晰，任务驱动性强。利用PPT丰富的图片和调查表示例，有效支撑了词汇学习