北京的春节教学反思

北京的春节教学反思

北京的春节教学反思1

进入六年级以来，感觉学生对知识的理解高了一个层次，拥有

了比较强的语感，对文章的理解也不再局限于一个段落，学会了前

后贯通的方法。在《北京的春节》这篇课文的教学中，我深深地感

受到了这一点。

教学“除夕”、“正月初一”、“元宵”三个节日时，发现我

纠缠于一个个独立的段，没能进行整体的了解与梳理。其实三个部

分的写作，是有着它们的共同点的。除夕重在一个“忙”字，正月

初一重在一个“逛”字，元宵重在一个“闹”字或“灯”字，为什

么分别选这个特点进行描写？因为这是它的显著特色，除夕也挂灯,

可是这不是它的主要特色，正月初一也忙，但较之除夕自然比拟的

了。正因为这样，在教学“元宵”这一部分的时候，我大可以把三

个部分联系起来进行比较，让学生明白，老舍是选取了它们的典型

特点进行描写的。而元宵的典型特点便是“灯”再来体会灯，效果

就完全不一样了。之后再让学生来体会人山人海的情形，也就不会

像我的现实课堂中那么淡而无味了。

对于毕业班的教学，我对每篇课文的‘教学都做到精致细腻，唯

恐漏掉一个知识点，纵观《北京的春节》这堂课，我终于感觉自己

错了，一直指导学生详略得当，可自己的课堂却略而不略，详而不

详，该舍的不舍，该抓的抓不牢，方法单一，学生学起来也索然无

味。总感觉课文的每个方面都要学生掌握到，词语、重点句子、表

达方法、语言特色等等，不舍得撇开，就讲解，结果却适得其反，

一篇课文下来，虽然学生学习状态很好，兴致很高，但真的能把知

识都学会的没几个，可见，教师在教学的时候更要抓住文章的详略,

运用多而有效的方法，让自己的教学过程实而有效。

以此为例，在以后的教学中，应该对学生放手，更要对自己放

手，该舍的一定要舍，该详的一定要落实到位。北京的春节教学反

思2

春节刚过就上耒这样一篇散发着浓郁乡土气息的散文，很有意

义。春节，是我国最隆重、最热闹的一个古老传统节日。不同的地

区、不同的民族都有着自己独具特色的过节习俗。《北京的春节》

是我国著名的作家老舍先生的作品。全文共13个自然段。依次介绍

了老北京过春节开始的日子、腊八节、腊月二十三、除夕、大年初

一、元宵节、正月十九几个特别的日子，文章详略得当，作者选取

“腊八、除夕、大年初一、正月十五”进行详写，而另外几个时间

段的事进行略写，有的甚至一笔带过。文中列举了大量的习俗，情

趣盎然，又使人读后增长见识。

本课教授的目的是引导学生了解北京人是怎么过春节的，从而

引发探究民族传统文化的,兴趣；学习作者按时间顺序详略得当地叙

述的写作方法。

首先、我首先引导学生在预习课文的基础上，初步了解课文内

容，说一说老北京的春节给你留下了怎样的印象。然后细读课文，

了解详写的几个日子（腊八、除夕、大年初一、正月十五），找出

是围绕哪些字词展开描写的，画出每个时间人们都在干什么。在这

个过程中，让学生通过初读体会年的味道。再感知，批注这几个节

日里自己的感受。教师指导学生运用读课文画句子的方式，引导学

生边读边思，提出问题，展开讨论。在讨论过程中，师生共同参与

评价，结合我们本地春节的一些习俗，进行对比，感悟除夕的热闹、

大年初一安静和正月十五的高潮。

其次、课文运用了有详有略的写作手法，我们要引导学生去体

悟作者写作手法的精妙。在课文中，老舍先生按时间顺序来介绍北

京春节的习俗。其中，腊八、除夕、初一和元宵四个时段为详写，

其它为略写。我主要引导学生抓住四个重点时段来品读，从而感受

到北京春节的隆重与热闹，喜庆与欢乐，体会本文表达方法的精妙

之处。

最后、我安排了一个拓展延伸的环节，让学生说一说、写一写

自己家乡过春节的习俗。学生的积极性一下调动起来，学生们纷纷

举手发言，畅言自己家乡是如何过春节的。一位同学介绍说他们那

里过春节家家户户挂彩灯、贴门神、贴福字，并在粮仓、家禽牲畜

圈上贴上“丰”字，以示来年的丰收吉祥。另一位同学说晚饭后他

们最开心了，小孩打着各式各样的灯笼，相互比赛，看谁的灯式样

新颖，还可以燃放花炮或焰火。本地孩子谈论最多的是大年夜能大

吃一顿，这一晚随心所欲，毫无顾忌，吃好饭则可以放焰火，玩到

尽兴为止，最后就是最开心的一件事一一收压岁钱。北京的春节教

学反思3

《北京的春节》是先生所写的一篇脍炙人口的散发着浓郁乡土

气息的散文，文章按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列习俗，

字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的心情，文中列举了大量的习俗,

情趣盎然，又使人读后增加见识，语言简洁而生动，文质兼美，是

学生培养语感，对小学生语言能力的培养，同时对小学生进行思维

的训练，提升语文学习能力的平台。怎样在完成教学任务时，有效

地运用课堂上的有效理答，利用文本材料，结合学生的实际情况，

为学生设计多层次、有秩序、阶梯式的语言训练点，激发学生学习

语言、运用语言的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，扎实地训

练学生的语文能力？这是我在教学设计时充分考虑的一个前提条件

和因素，之所以，在教学时，尽量体现和渗透教学设计的意图，使

学生在课堂中快乐地学习、在教师的有效理答中构建更加准确、清

晰、完整的语言表达体系，提高语言表达能力。

一、自主读文、读中感悟

读是培养学生语感和语言素养的最佳途径之一，读也是学生与

文本对话的最有效的途径之一，文质兼美的文章，能使学生读来朗

朗上口、成为学生积累好词佳句的范本材料，更是成为学生语言表

达借鉴的一个最佳平台。所以，以读为主的教学是本课的教学主线。

确实是大势所趋，这节课中，我抓住作者按时间的顺序记叙老北京

过春节的表达顺序，引导学生通过多种形式的、有目的的读走进北

京人过春节的几个片段，引导学生读中感悟。

初读划出有关句子，再读体会交流，在学生与文本充分对话的

基础上，指导学生有感情地读好课文的重点部分。在这样的‘过程中

教师适时评价，提升学生的认识，升华学生的情感，培养学生的语

感和学生的语文素养。

在课伊始时，我要求学生初读课文，自主感悟。在这个环芍中,

我创设了一个力求一石激起千层灵的中心问题：“看来大家课前预

习的不错，下面我们就跟随爷爷一起去看看北京的春节。请同学们

打开书，注意这一次读书，要认真地朗读课文，看一看北京的春节

给你留下什么样的印象？”

学生通过自由读课文、自由感知文本、自由和文本对话，在交

流汇报在交合汇报中进行师生对话和生生对话，最后回归文本一一

说说老北京的春节从哪天开始？到什么时候结束？我此时设计了两

个语言训练点对学生进行表达能力的训练：语言训练点1、这么热

闹的春节从哪天开始？到什么时候结束？请说一句完整的话。语言

训练点2、照北京的老规矩，春节差不多腊月初几就已经开始了，

首先第一个好日子是一一其次是一一接着是一一最后是一一。

同时，对学生的思维和表达，我积极进行了有效的评价理答：1、

两个问题，能用一句完整的话表达，真不容易。谁再来说说？2、你

的表述真有条理。3、太神了！这么长的句子你都能说得这么流畅、

完整。谁也能向这位同学一样说说?4、哇！在表达中，你能加进自

己的语句，使句子表达得更加具体，向你学习！让学生按照自己的

思路先概括出叙述顺序，老师提示质疑，重读课文，锻炼缜密思维,

然后了解文中详写与略写的日子。既遵循了学习的规律，又培养了

学生的学习能力。而且，在渗透本课的表达方法时，针对文本的内

容特点，选择了一个教学内容点设计了语言训练说话句式，用积极

地评价来给予学生积极的回应，激发学生进行了积极的思考，做出

了精彩的回答，也就是对学生回答给予及时的赞扬或者表示接受学

生的观点。使学生更愿意参与问答，并在问答中使学生的语言能力得

到有效的训练和提高。

二、朗读展情，创设和谐的对话氛围

由于本课所写老北京过春节的一系列习俗，字里行间透出人们

欢欢喜喜过新年的心情，文中列举了大量的习俗，情趣盎然。其中

许多情景如熬腊八粥，泡腊八蒜，孩子从未见过，但先生对此描述

的使人如身临其境，加之课前布置学生从网上搜集的资料，再结合

我从网络资源中找到不少资料图片，通过多媒体恰当的呈现在课堂

之上。这一下子拉近了学生与课文的距离，提高了学生的学习兴趣,

也为学生理解课文奠定了基础。在教学的开始，在图片各异的课件

中，我示范读了课文中描述“腊八”一段文字，通过看和听，将学

生带入了学习的情境，同时对老北京人怎样过春节有了初步的印象、

对文本精美的文字产生了浓厚的兴趣，借比，我让学生再次走进文

本，自主读文，感知文本，在再次与文本对话的过程中，学生不仅

感知了文本，感悟作者文字的魅力，触发学生已有的生活体验，还

对文中的好词佳句进行了熟读，在此基础上引导学生读出语言的

“味道”，并把好的语言进行了积累。

在教学中，我还注意语言的过渡，教师的及时评价，为学生创

设和谐的对话氛围，大胆交流，在这种对话中不断感悟，提升学生

对文本的理解，培养学生的语言学习能力和表达能力。

三、突破重难点，引导学生进行语言积累

在教学中，我主要引导同学抓住三个重点时段来品读，从而感

受到北京春节的隆重与热闹，喜庆与欢乐，体会本文表达方法的精

妙之处。在教学中渗透作者的表达方法。

为此，让学生在熟读文本的基础上，通过说话训练，进行语言

积累的同时，突破教学重难点。

所以，我特意设计两个语言训练句式：1、你们交流的句子那些

是写灯的数量多？那些是写灯的种类多的？同桌之间互相讨论归纳、

练习说一说。2、请试试看，能否用从灯的数量多和灯的种类多，用

一句话完整地表达出来。

如和除夕相比，正月初一全城都在休息。人们都干什么去了呢？

请读课文第9自然段。学生通过读中进行交流。针对学生的交流、

表达，我特意有针对性地进行了评价理答：1、这两个同学交流的时

候，不仅恰当地用上老舍爷爷的话，还巧妙地运用了老师引语进行

表达，真令人佩服！2、各种各样的花灯，加上五彩斑斓的花炮，加

上香甜美味的元宵，令人陶醉，谁能不喜欢呢？这么热闹的灯会，

你们想不想读一下呢？

这样的选点训练，充分利用理答这一种特殊的教学对话，仔细

倾听学生的问答，通过有层次、有秩序、有针对性的“追问”、

“转问”、"提问”和“反问”等理答有效方式，把学生的思维能

力、观察能力和想象能力充分调动起来，对学生进行语言表达能力

的训练，让学生在升华情感的同时，必然会激起表达感情、抒发情

感的欲望。此时，比处语言训练点的设计和教师对学生有个性的评

价语言的设计，更好地让学生敞开心扉去接触语言，去感受语言，

去体味语言，使学生在沉浸于文本语言和情景的基础上，自由述说、

自由运用本课习得的语言，从而培养了学生的语言表达能力。

四、几点思考

但综观整课教学，也曾在以下几点不足：

一、教学的节奏把握还应该明快一些，在教学时间的把握上还

应该确切些。

二、在语言训练点的选择上，选择面较窄，达不到以点带面的

作用。说话句式训练的设计，只针对多数学生，而对一些表达能力

较差的学生来讲难度较大，甚至难于掌握，应该对这些学生多谢关

注，设计合适、乐于让他们进行语言表达的语言训练句式。

总而言之，通过本课的教学，我对如何在语文课堂上开展以读

为主的阅读教学研究有了更深的认识和体会，同时我也认识到在教

学中还需要更多细节的思考，在实践中不断提升自己的教学能力。

北京的春节教学反思4

《北京的春节》是六年级一篇脍炙人口的散文，文章介绍了老

北京过春节的一系列习俗，语言简洁而生动，对小学生语言能力的

培养，提升语文学习能力很有帮助。我在教学设计时，充分考虑怎

样激发学生对学习、运用语言的兴趣，训练学生扎实的语文能力，

找准读写结合训练点，使学生在课堂中快乐地学习，提高语言表达

能力。

一、自主读文，读中感悟

阅读是培养学生语言素养的最佳途径之一，读是学生与文本对

话的最有效的途径之一，文质兼美的文章，能使学生读来朗朗二口,

是学生积累好词佳句的范本材料，更是学生语言表达能力提升的载

体。所以，以读为主的教学是本课的教学主线。在教学这一课时，

我先让学生熟读课文，解决生字词方面的问题；接下来略读课文，理

清文章的写作顺序，知道作者是按时间顺序来进行叙述的，并按时

间顺序列举出这些m子；然后让学生默读课文，弄清在不同的日子里,

那里的人们都有些什么风俗习惯，并完成表格填写；在此基础上，学

生再次浏览课文，看作者是将哪几天作为重点来写的，你最感兴趣

的是哪部分，这样写有什么好处；再接着就是找出文中描写孩子们的

句段，仔细研读，体会孩子们过春节的感受；最后，再回顾全文，看

你从作者的叙述中感受到了什么，体会文章的主题。

二、认真领悟表达方法

老舍先生的《北京的春节》所写内容时间跨度较大，场景描述

较多，教学中一定要引导学生理清思路路，把握住整体内容。文章

包含的内容如此之多，教师就要教给学生作者的取材方法，怎样才

能安排好这些材料，使文章的表达有详有略，详略得当。在学习了

除夕这部分内容后，先引导学生找本段围绕哪句话写？突出什么?通

过描写哪些风俗突出这个词？再让学生仿照老舍总分的写作方法，说

一说家乡的春节。再者，将叙述和描写融为一体的表达方法，如腌

制腊八蒜，熬制腊八粥等句子。作者要表达的不仅仅是北京的春节

习俗，实际上是向我们展示这种民俗的内涵，她代表亲情、乡情、

祝愿、期盼、团圆，以及由此反应的中华民族的心理特征和文化传

统。这些表达方法我在教学中及时对学生进行点拨，收到的效果还

是蛮好的。

三、不适时宜的进行小练笔

语文教学的落脚点是看小学生的作文水平。我认为，一位老师

的语文教学成绩的评价，但从学生的作文水平就可看出。如果小学

毕业了连一篇记叙文都写不出来，甚至前言不搭后语，这位老师的

语文教学一定不能算成功。教学《北京的春节》中老舍描写腊八蒜

的句子“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，

使人忍不住要多吃几个饺子。”在老师出示了西红柿炒鸡蛋的仿写

后，学生的仿写也很精彩。学习《北京的春节》时，先让孩子们阅

读课文，课文写了北京的春节的哪些风俗习惯？那么你在写我们五莲

的春节，尤其是写我们的春节习俗时，你会怎么写？哪些好词好句你

可以举一反三运用自如呢？孩子们在阅读之后就写了《家乡的春节》

的作文，从作文的情况来看，大部分同学写得是比较成功的：按时

间顺序写得详略得当，较好地表现出了春节那种热闹、祥和的气氛;

特别是孩子们的那种无忧无虑和快乐，给我留下了很深的印象。这

样的'读写训练，把学生的思维能力、观察能力和想象能力充分调动

起来，对学生进行语言表达能力的训练，让学生在升华情感的同时,

必然会激起表达感情、抒发情感的欲望。使学生在沉浸于文本语言

和情景的基础上，自由述说、自由运用本课习得的语言，从而培养

了学生的语言表达能力。

四、几点思考

回顾本课的教学，我觉得自己有以下几点做得比较好：

（一）以读促悟每一个学习目标基本上都是学生在读的基础上去

完成，老师极少去代替。

（二）比较成功地进行了口语交际和习作的训练，既培养了学生

的口语表达能力，又锻炼了他们的书面表达能力，做到了读写结合。

教学是门遗憾的艺术，每一节课都有值得反思的地方：

（一）在教学时间的把握上应该再准确，教学节奏应该明快一些。

（二）说话句式训练的设计，是针对大多数学生的，对于一些表

达能力较差的学生难度较大，甚至难于掌握。

（三）用多种形式指导学生朗读，要让学生多读，用不同的方式

读，让语文课更有语文味，丰富学生的情感体验。如在指导朗读第

四自然段时，先让学生想：怎样能读出热闹？哪些词句要读重一些？

那些词句读的快些、急些?指名读，学生评，再读，老师范读，学生

再评，学生自读。而在指导朗读第六自然段时，可以用全班齐读，

分小组比赛读等方式。这样不仅有利于提高学生朗读能力，也可以

帮助学生积累语言C

通过本课的教学，我对语文课堂上开展以读为主，读写结合的

阅读教学有了进一步的认识，同时也认识到在教学中还需要对细节

的更多思考，在实践中不断提升自己的教学能力。北京的春节教学

反思5

《北京的春节》是我国著名作家老舍先生的作品。文章以平实

洗炼的语言将老北京春节热闹景象和风俗习惯娓娓道来，也反映出

老北京人追求美好生活的心愿，展现了一蝇醇厚悠远、极具特色的

民俗风情图。编排比文，旨在丰富学生的见识，让学生在领略老北

京新春独特风情民俗，领略老舍先生简洁生动的语言特色的同时，

激发对美好生活的热爱之情。

在教学设计中，我力图做到以下几点：

一、在教学这篇课文时，我首先引导学生在指名读课文的基础

上，回顾课文内容，说一说作者按照时间顺序主要写了什么？从北

京的春节中你都能品出年的什么味道。然后浏览课文，了解详写的

几个日子，再根据自己的喜好，感知批注这几个节日里自己的感受。

教师指导学生运用读课文画句子的方式，引导学生边读边思，师生

共同参与，融入其中，感悟除夕的热闹、大年初一与除夕景象的截

然不同和正月十五的高潮。

二、有详有略地处理讲读，引导学生体悟作者写作手法的精妙。

在课文中，老舍先生选择了春节中的九个时段来介绍北京春节

的习俗。其中，除夕、初一和十五三个时段为详写，其它为略写。

要是在学习时处处点到，胡子眉毛一把抓，只能达到囱肉吞枣的效

果，所以，我主要引导学生抓住三个重点时段来品读，从而感受到

北京春节的隆重与热闹，喜庆与欢乐，体会本文表达方法的精妙之

处。

三、要想使学生对一节课感兴趣，教师自己必须有兴趣。我正

是带着极大的兴趣来上这节课的。我的情绪也极大地感染了我的学

生，大家学得很投入。我重视了读的训练，学生读的质量逐步提高。

但是，教学是门遗憾的艺术，每一节课都有值得反思的地方，

我所教学的这一节课，也有一些不足，比如感悟老舍淳朴、风趣、

通俗的语言程度不够，老舍先生的语言是很有风格的，对作者语言

的体会应该结合具体的'语句和语境来感悟，本课的感悟程度还不够,

不能达到学生积累语言的目的；其次，对春节丰富内涵的挖掘还不够

深入。

课堂教学是一个在教师引导下学生主动参与、独立思考、自主

发现和不断创新的过程，而不是简单、被动地接受教师和教材提供

的现成观点与结论C这也诚如古罗马教育家普鲁塔克所说：儿童的

心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。是啊，

生活是最好的老师，丰富多彩的生活，丰富多彩的体验，开阔了学

生的视野，唤起了学生真实的情感体验，学生才能在课堂上畅所欲

言，欲罢不能。一节课下来，我欣喜地感受着课堂教学中生命的涌

动和成长，这一切都源于一一生活这个最好的老师。北京的春节教

学反思6

春节，是我国民间最隆重、最热闹的一个古老传统节日。不同

地区、不同民族过春节，都有着自己独具特色的风俗习惯。本文作

者一著名语言大师老舍先生，用他那如椽的大笔、“俗白”的风格、

京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国

节日习俗的温馨和美好，表达了自己对传统文化的认同和喜爱。

在教学过程中我尽可能贴近学生生活，注重以生为本，注重学

生的生活体验。因为在讲授本节课时，我们的新年刚刚结束不久，

学生对自己及家乡春节的‘习俗还记忆犹新，所以在课堂上我设计了

让学生结合自己的生活实际畅谈过年的感受，同学们争先恐后、滔

滔不绝地发表着自己的见解，整堂课学生们自始至终保持着浓厚的

兴趣，课堂气氛比较热烈、浓厚。这样的设计不仅加深了学生对课

本知识学习的兴趣，通过他们彼此之间的交流还扩展了学生的知识

面，有利于培养他们善于观察、留意生活的良好习惯。

我在课堂上注重课本和阅读衔接的联系。将老舍的《北京的春

节》和梁实秋的《过年》、斯妤的《除夕》作对比阅读。让学生体

会不同区域不同的年文化、年习俗及不同阶段的人物心理。

在本节课结束后，我将绘本《斗年兽》带入了课堂。过年时，

孩子会领红包、放鞭炮、贴春联、穿新衣，但孩子可能并不知道这

些习俗的由来。《斗年兽》正是讲述过年习俗由来的民间故事。当

传统文化正在逐渐消失，或丧失了原来的意义时，我们应该让孩子

从民间故事里，体会到祖先的智慧，了解文化传承。本以为学生会

觉得很无趣，可是，没想到课堂上每个孩子都听得特别专心。

相信，只要我们每位语文老师都能通过课内阅读挖掘课文阅读

的材料，重视对学生课外阅读的引导，孩子们都会爱上阅读，并逐

渐养成阅读的习惯，那么在不久的将来他们都会显出绝对的优势。

《北京的春节》教学反思北京的春节教学反思7

关于本文的教学，我一直苦于找不到一个合适的“抓手”o课

文这么浅显，内容这么熟悉，语言这么俗白，教什么能让学生有收

获呢？怎么教能学生感兴趣呢？后来根据团队的备课意见，逐渐捋

清了思路。我的教学分为很明确的四个板块：概说课文、初识规矩、

探秘规矩、领悟写法。

在“概说课文”这个板块，我故意设置了一点“障碍”，就是

得用固定的句式来说，这样就不仅仅是对为容的理解和感受了，还

涉及到语言的组织了。孩子们得在脑海里搜寻“有……有……”的

四字词语，还得找课文内容与之匹配，这样，孩子们的思维就活起

来了。

“初识规矩”这个板块，就是要求提炼出文章中的主要词句，

知道北京人是怎么过春节的，以及初步懂得为什么要这样过春节。

这也是对课文脉络的梳理。

“探秘规矩”这个板块，是本节课教学的重点，意在引导学生

感受到“规矩”背后的东西——情。这个“情”里面，既有亲情，

也有友情，还有邻里情。是这份情，把大家联系在了一起；也是这

份情，让大家感受到了生活的幸福与美好。在这个教学环节里，必

须引进一些教学资源，对文本部分内容进行补充阐释，这样方能揭

示“规矩”背后的文化内蕴。我很自然地想到了很多关于过年的歌

曲、儿歌、祝福语，最后经过挑选，我主动为孩子们链接了三份资

料。而其他相关资料，则由孩子们课前根据自己对课文的理解去搜

集整理。从课堂效果来看，这些资料的链接是很有必要的。

“领悟写法”是我几乎教学每篇课文前都要去好好思考的好好

琢磨的。我们的语文教学，首先要“得意”，然后要“得言”，也

就是先要理解文本的言语内容，然后感悟文本的.言语形式。尤其是

一些写法很有特点的表达形式，我更是着力尤多，以期学生能达到

模仿、借鉴、运用的程度。有些方法，即便学生当下不能运用，作

为“种子”播在这儿也是不错的，待到有朝一日，条件成熟了，也

许它就发芽了呢！这篇课文的写法之奥妙，我们在课前研讨时已经

提出来了，不再赘述。在课堂上，我通过引导孩子们对几篇文本进

行比较，比较顺利地达到了预期目的。另外，我想说明的是，《儿

时的春节》是我几年前写的下水文，没想到这次教学竟派上用场了。

北京的春节教学反思8

《北京的春节》是六年级一篇脍炙人口的散文，文章介绍了老

北京过春节的一系列习俗，语言简洁而生动，对小学生语言能力的

培养，提升语文学习能力很有帮助。我在教学设计时，充分考虑怎

样激发学生对学习、运用语言的兴趣，训炼学生扎实的语文能力，

使学生在课堂中快乐地学习，提高语言表达能力。

一、自主读文，读中感悟

阅读是培养学生语言素养的最佳途径之一，读是学生与文本对

话的最有效的途径之一，文质兼美的文章，能使学生读来朗朗上口,

是学生积累好词佳句的范本材料，更是学生语言表达能力提升的载

体。所以，以读为主的教学是本课的教学主线。我抓住作者按时间

的顺序记叙老北京过春节的表达顺序，引导学生通过多种形式的、

有目的的读走进北京人过春节的几个片段，引导学生读中感悟。

学生通过读课文，感知文本，和文本对话，在交合汇报中进行

师生对话，生生对话，最后回归文本一一说说老北京的春节从哪天

开始？到什么时候结束？我此时设计了两个语言训练点对学生进行

表达能力的训练：语言训练点1:这么热闹的春节从哪天开始？到

什么时候结束？请说一句完整的话。语言训练点2：照北京的.老规

矩，春节从腊月初几就已经开始了，首先第一个好日子是一一其次

是一一接着是一一最后是一一。

二、朗读展情，创设和谐的对话氛围

由于本课所写老北京过春节的一系列习俗，字里行间透出人们

欢欢喜喜过新年的心情，文中列举了大量的习俗，情趣盎然。如熬

腊八粥、泡腊八蒜许多情景，孩子从未见过，但老舍先生对此描述

的使人如身临其境，加之课前布置学生从网上搜集的资料，再结合

我从网络资源中找到不少资料图片，通过多媒体恰当的呈现在课堂

之上。一下子拉近了学生与课文的距离，并通过范读提高了学生的

学习兴趣，也为学生理解课文奠定了基础。在教学中，我还注意语

言的过渡，教师的及时评价，为学生创设和谐的对话氛围，大胆交

流，在这种对话中不断感悟，提升学生对文本的理解，培养学生的

语言学习能力和表达能力。

三、突破重难点，引导学生进行语言积累

在教学中，我主要引导同学抓住三个重点时段来品读，从而感

受到北京春节的隆重与热闹，喜庆与欢乐，体会本文表达方法的精

妙之处。在教学中渗透作者的表达方法。在熟读文本的基础上，通

过说话训练，进行语言积累的同时，突破教学重难点。把学生的思

维能力、观察能力向想象能力充分调动起来，对学生进行语言表达

能力的训练，让学生在升华情感的同时，必然会激起表达感情、抒

发情感的欲望。使学生在沉浸于文本语言和情景的基础上，自由述

说、自由运用本课习得的语言，从而培养了学生的语言表达能力。

四、几点思考

（一）、在教学时间的把握上应该再准确，教学节奏应该明快

一些。

（二）、说话句式训练的设计，是针对大多数学生的，对于一

些表达能力较差的学生难度较大，甚至难于掌握。

通过本课的教学，我对语文课堂上开展以读为主的阅读教学有

了进一步的认识，同时也认识到在教学中还需要对细节的更多思考,

在实践中不断提升自己的教学能力。北京的春节教学反思9

《北京的春节》是老舍先生的作品，语言真挚感人，字里行间

蕴涵了对北京浓浓的热爱之情。这篇课文按时间顺序介绍了老北京

过春节的一系列习俗，语言简洁生动，字里行间透出人人欢欢喜喜

过年的的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的‘心愿。

文中列举了大量的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。教学时，我主

要以读为主，辅以灵活多变的教学方式，使学生乐读。使学生在读

中感悟，读中生情c了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹

气氛。通过阅读，找出春节“高潮”的日子。有感情地朗读课文，

体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。

最后，让学生动笔把自己春节活动中感受最深的情景写一写，

从按时间顺序写得详略得当，较好地表现出了春节那种热闹、祥和

的气氛；特别是孩子们的那种无忧无虑和快乐，给我留下了很深的

印象。

回顾本课的教学，我觉得自己有以下几点做得比较好：一是以

读促悟。每一个学习目标基本上都是学生在读的基础上去完成，老

师极少去代替。二是充分发挥了阅多媒体的作用，并有目的地进行

了一些拓展。这样开阔了学生的视野，丰富了学生的积累。三是比

较成功地进行了口语交际和习作的训练，既培养了学生的口语表达

能力，又锻炼了他们的书面表达能力，做到了读写结合。北京的春

节教学反思10

本文是人教版小语第十二册第二单元的篇一篇讲读课文。作者

老舍先生，用他那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，描

绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温磬

和美好，表达了自己对传统文化的认同和喜爱。

在教学这一课时，我先让学生熟读课文，解决生字词方面的问

题；接下来略读课文，理清文章的写作顺序，知道作者是按时间顺

序来进行叙述的，并按时间顺序列举出这些日子；然后让学生默读

课文，弄清在不同的日子里，那里的人们都有些什么风俗习惯，并

完成表格填写；在比基础上，学生再次浏览课文，看作者是将哪几

天作为重点来写的，你最感兴趣的是哪部分，这样写有什么好处；

再接着就是找出文中描写孩子们的句段，仔细研读，体会孩子们过

春节的感受；最后，再回顾全文，着你从作者的叙述中感受到了什

么，体会文章的主题。

至此，课文的主体部分已经学完了。接下来我先给同学们拓展

了一些其他地方人们过春节的不同习俗。然后引导学生认真阅读了

课文后的阅读链接，体味不同的人过春节的不同感受以及在写法上

的不同。再就是引导同学们说说自己的家乡或家里过春节的习俗。

最后，让他们动笔依照课文或课后的阅读链接把刚才口语交际的内

容写下来。从作文的情况来看，大部分同学写得是比较成功的：按

时间顺序写得详略得当，较好地表现出了春节那种热闹、祥和的气

氛；特别是孩子们的那种无忧无虑和快乐，给我留下了很深的印象。

回顾本课的教学，我觉得自己有以下几点做得比较好：一是以

读促悟。每一个学习目标基本上都是学生在读的基础上去完成，老

师极少去代替。二是充分发挥了阅读链接的作用，并有目的地进行

了一些拓展。这样开阔了学生的视野，丰富了学生的积累。三是比

较成功地进行了口语交际和习作的训练，既培养了学生的口语表达

能力，又锻炼了他们的书面表达能力，做到了读写结合。

《北京的春节》教学反思

我以为一节好课就是细腻，就是对课文重点语段进行感悟。是

让学生通过反复的读、反复的想，再进行反复说的训练。最近看了

一些教学参考资料，结合自己的教学认识到：其实一节精致的语文

课，在教学中还需要拥有大局的目光；需要摆正教学的详略；需要

谋划适当的方法。

一、着眼于整个篇章

六年级是小学阶段最高年级。六年级已拥有了一定的语感，能

在教师的引导下对文章联系前后课文进行理解。我们的教学便更应

该着眼于整个篇章c今天的教学，我有些纠缠于段的教学。“除

夕”“正月初一”“元宵”三个片断之间没能进行整体的了解与梳

理。其实三个部分的写作，是有着它们的共同点的。除夕重在一个

“忙”

字，正月初一重在一个“逛”字，元宵重在一个“闹”字或

“灯”字，为什么分别选这个特点进行描写？因为这是它的显著特

色，除夕也挂灯，可是这不是它的主要特色，正月初一也忙，但相

对除夕却是无法比的。所以在教学“元宵”这一部分时，还可把三

个部分联系起来进行比较，让学生明白，老舍是选取了它们的典型

特点进行描写的。而元宵的典型特点是“灯”，如果让学生先体会

灯，再来体会观灯时人山人海的情形，就不会在课堂中那么淡而无

味了。

二、注意教学的详略

看到老舍的文章，总觉得写得太好，教学时这也不舍，那也不

弃。语言特色要教，北京的人文底蕴要讲，春节的传统文化也要

说……教学仿佛一锅“熬腊八粥”。文中六个特别的日子真的不知

如何取舍。“腊八粥”"腊八蒜''要让学生读和了解。其实学生一

读就明白，根本不用花功夫，可课堂上自己就是不敢放手，总忍不

住要讲。“腊八”如此，其他日子了更不用说。教学就蹑手蹑脚了。

课后仔细地想写作有详略之分，教学也应有详略之分，该舍得大舍。

略不敢略，那么详总能详了吧？可惜的是，对于原本应该详细探讨

的教学内容，却又显得力量单薄。

三、谋划适当的方法

在重点语段的处理上，我的“策略”往往是让学生通过反复读,

反复地想象来展开c方法单一，效果自然不理想。因为这种方法，

很大程度上要依靠学生的能力，因为班上学生能力不足，课堂很容

易成为少数学生的舞台。比如教“除夕”这部分时，我先让学生读

这段，然后说说看到了哪些画面，体会老舍一句一景的写作方法，

之后再通过教师的引导，体会这热闹是“家家”“人人”“处

处”“时时”的热闹。刚开始时，学生还能说说看到的画面，但是

当让他们体会“家家”“人人”等时，多数学生就没有感觉了，课

堂出现了冷场。于是，我只能通过再次引导让学生去体会，总是希

望学生能够听懂我的暗示。而忽略了自己是成年人，是多次解读过

教材的，我自然明白文章是怎么写的，可是学生年龄小知识有限，

他们才读了几遍课文，即使是读了多遍，又能指望他们读得有多深

呢？面对我的暗示，他们自然不明白老师的意思。更何况教学目标

怎能以暗示来达成呢？

所以，对于重点段的教学，还需要可行的策略，让学生参与思

考，参与读悟。这个环节，我还是应该让学生通过比较来体会老舍

写作的用心所在。可以通过关键词的理解，让学生去比较读，在朗

读中细细体会这些词背后的.含义。这样教学，效果才会更好。

《北京的春节》教学反思

《北京的春节》是老舍先生的作品，介绍了北京的春节习俗。

文章语言简洁通俗，描写细腻生动，结构清晰。针对本课的教学实

际，结合老师们的评课，觉得教学效果不佳，留下太多的遗憾。

纵观《北京的春节》这堂课，我终于感觉自己错了，一直指导

学生详略得当，可自己的课堂却略而不略，详而不详，该舍的不舍,

该抓的抓不牢，方法单一，学生学起来也索然无味。总感觉课文的

每个方面都要学生掌握到，重点句子、表达方法、语言特色等等，

不舍得撇开，就讲解，结果却适得其反。一堂课下来，重点没突出,

难点更不能突破。可见，教师在教学的时候更要抓住文章的详略，

运用多而有效的方法，让自己的教学过程实而有效。在以后的教学

中，应该对学生放手，更要对自己放手，该舍的一定要舍，该详的

一定要落实到位。

感悟老舍淳朴、风趣、通俗的语言程度不够。老舍先生的语言

是很有风格的，对作者语言的体会应该结合具体的语句和语境来感

悟，本课的感悟程度还不够，不能达到学生积累语言的目的。如果

教学中能放手让学生自主探究，结合自己的生活实际畅谈过年的感

受，课堂气氛可能比较热烈、浓厚。在今后的授课中，我应该学会

把握教材，课上适当的放和收。

教学是门遗憾的艺术，每一节课都有值得反思的地方。我想，

一名教师只有在一次次的反思中才会不断成长起来。北京的春节教

学反思11

今天我们学习了《北京的春节》这篇课文，它是老舍先生的著

名文章。其中，介绍了北京的春节习俗。文章语言简洁通俗易懂，

描写细腻生动有趣，层次分明，我.针对本课的教学实际，结合学生

的实际，以及教学的参考资料，我精心设计了本节课，课后收到了

良好的效果。然后我为了积累经验并作了如下反思：

1、本课教学设计合理流畅，把握教材准确深入，针对东北学生

的特点由易到难，层层递进给予了充分肯定。

2、教学分析中贴近学生生活，首先让学生说说你是怎么过春节

的，激发了学生的学习兴趣，学生说的兴趣盎然，这样教师注重让

学生结合自己的生活实际畅谈过年的感受，同学们争先恐后、滔滔

不绝地发表着自己的见解，整堂课学生们自始至终保持着浓厚的兴

趣，课堂气氛比较热烈、浓厚。最后在让学生回归文本，结果学生

学得轻松愉快，收到了很好的教学效果。

但是，教学是门遗憾的艺术，每一节课都有值得反思的地方，

我所教学的这一节课，也有以下几点不足之处：

1、在教学中，我努力地想让孩子们多说一点，把课堂还给他们,

同时忽视了教师对文本的相对应的指导作用。在今后的‘授课中，我

应该学会把握教材，课上适当的放和收。文本和实际相结合。

2、指导学生整理资料不到位，学生课前收集了大量的资料，他

们还没有学会处理资料，不知道可以去除一些关系不太紧密的内容,

从一大堆资料中提炼一些有用的精华资料。因此，我还需要在平时

的教学中注意启发学生、耐心地培养学生，让学生真正学会学习。

3、感悟老舍淳朴、风趣、通俗的语言程度不够，老舍先生的语

言是很有风格的，对作者语言的体会应该结合具体的语句和语境来

感悟，本课的感悟程度还不够，不能达到学生积累语言的目的。

4、如果分析结束后应重点总结一下文章的写作特点，鼓励学生

在习作中加以运用，更好的把阅读和写作结合起来。然后再布置一

个小练笔就好了。

问题即课题，立足于教学实际的研究必将有利的促进教育教学

的发展。北京的春节教学反思12

《北京的春节》是著名的语言大师老舍先生的作品，他用那如

椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节

的‘民风、民俗的画卷，展示了中国节日习俗的温馨美好。

课文按时间顺序来写，而且有详有略、主次分明，其中腊八、

除夕、初一与元宵的部分作者是详写的。在教学除夕这一节时，我

引导学生一步一步走进文本，在指导阅读教学的同时教给学生写作

的方法。首先，我让学生说说这一段是围绕哪句话写的，然后让学

生再读读这段话，看看作者通过哪些活动体现了除夕的热闹，再看

看作者是按照怎样妁顺序描写这些活动的，最后引导学生进行背诵、

积累。

在教学“元宵节”这部分内容时，我让学生自读这段话，说说

元宵的热闹和除夕的热闹有什么不同。紧接着，我创设了一个情境:

假如你是一个导演，你会准备用哪些道具拍摄老北京的元宵节？你

准备拍摄成一个怎样的元宵节？问题一出，同学们的兴致来了，纷

纷举手发言，而且能抓住关键词句，如灯的数量多、种类多、人多

等布景，营造出一个张灯结彩的节日气氛。

学生是学习的主人，将课堂交给学生，让课堂成为孩子们的舞

台，会有意想不到的收获。北京的春节教学反思13

《北京的春节》是部编版六年级下册第一单元的一篇课文，是

老舍先生所写的一篇脍炙人口的散发着浓郁乡土气息的散文，文章

按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列习俗，字里行间透出人们

欢欢喜喜过新年的心情，文中列举了大量的习俗，情趣盎然，又使

人读后增加见识，语言简洁而生动，文质兼美，是培养学生语感，

对小学生语言能力的培养，同时对小学生进行思维的训练，提升语

文学习能力的平台C

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1、自主读文、读中感悟：抓住作者按时间的顺序记叙老北京过

春节的表达顺序，引导学生通过多种形式的、有目的的读走进北京

人过春节的几个片段，引导学生读中感悟。初读划出相关句子，再

读体会交流，在学生与文本充分对话的基础上，指导学生有感情地

读好课文的重点部分。在这样的过程中教师适时评价，提升学生的

认识，升华学生的情感，培养学生的语感和学生的语文素养。

2、创设和谐的对话氛围：课前布置作业让学生从网上搜集资料,

再结合我从网络资源中找到不少资料图片，通过多媒体恰当的呈现

在课堂之上。这样一下子拉近了学生与课文的距离，提高了学生的,

学习兴趣，也为学生理解课文奠定了基础。在教学的开始，在图片

各异的课件中，范读了课文中描述“腊八”的一段文字，通过看和

听，将学生带入了学习的情境，同时对老北京人怎样过春节有了初

步的印象、对文本精美的文字产生了浓厚的兴趣，借此，让学生再

次走进文本，自主读文，感知文本，在再次与文本对话的过程中，

学生不仅感知了文本，感悟作者文字的魅力，触发学生已有的生活

体验，还对文中的好词佳句进行了熟读，在此基础上引导学生读出

语言的“味道”，并把好的语言进行了积累。

3、突破重难点，引导学生进行语言积累：抓住三个重点段来品

读，从而感受到北京春节的隆重与热闹，喜庆与欢乐，体会本文表

达方法的精妙之处,在教学中渗透作者的表达方法。为此，让学生

在熟读文本的基础上，通过说话训练，进行语言积累的同时，突破

教学重难点。

二、成功之处

1、老舍先生的《北京的春节》所写的内容时间跨度较大，场景

描述较多，教学中引导学生理清思路，把握文章整体内容。引导学

生自主读书，通过自主探究的学习让学生把握了文章的主要内容，

突破了重难点。

2、在教学过程中能贴近学生生活，注重以生为本，注重学生的

生活体验。课堂上通过语言练习，扩展了学生的知识面，有利于培

养他们善于观察、留意生活的良好习惯。

3、注重课本和阅读衔接的联系。将老舍的《北京的春节》和梁

实秋的《过年》、斯妤的《除夕》作对比阅读。让学生体会不同区

域不同的年文化、年习俗及不同阶段的人物心理。

三、不足之处

我也感觉有些欠缺：在语言训练点的选择上，选择面较窄，达

不到以点带面的作用。说话句式训练的设计，只针对多数学生，而

对一些表达能力较差的学生来讲难度较大，甚至难于掌握，应该对

这些学生多些关注，设计合适、乐于让他们进行语言表达的语言训

练句式。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：1、教给学生作者

的