大象版五年级上册科学教案2

第一单元从太阳系到无限宇宙

1、制作宇宙模型

教学目标：

1.通过合作、沟通，使学生了解宇宙学问。

2.通过多种方式，制作宇宙模型。

3.激发学生的创新意识，培育学生的创新实力。

教学重难点：

重点：动手制作心目中的宇宙。

难点：通过沟通进一步了解宇宙，激发学生的创新意识。

教法、学法：小组合作，相互沟通。

学生动手操作、参观、学习并质疑。

学具：橡皮泥、纸、彩笔、剪刀、胶水、牙签、细铁丝等。

教学过程：

第一课时

一、课前打算：

1.学生自己收集资料。

2.导入：同学们：宇宙奥妙无穷，你对宇宙了解多少呢？小组

沟通。

二、课堂活动：

（一）、设计模型

依据宇宙模型制作记录本设计出小组的宇宙模型

宇宙模型制作记录本

年月日小组

一、模型名称：

二、所需材料：

三、依据自己的设计小组分工打算材料。

其次课时

一、制作模型

讲解：可以用自己喜爱的方式来制作，如：剪纸、绘画、捏橡皮

泥等多种方式。

说明：我们所知道的学问有限，因此可只制作宇宙的一部分。

二、修正模型

学生对模型进行修止，达到自己最满足的效果。

三、参观沟通模型

小组内留一个人讲解，其余到各组参观，并提出自己的建议。

四、质疑

设计问题银行存折，如：“宇宙有多大？”

出示表格：

序号存入时间问题提取时间

19月3日宇宙有多大？

29月3日天空有多少个星座？

五、总结：

你从本节课中学到了什么？你有哪些大胆的设想？你还有哪些

看法和建议？让学生畅所欲言。

六、实践调查：

查阅有关宇宙的更多学问，解决疑难问题，丰富自己的学问。

2修改模型

课后反思：

本课的主题是修改上一课学生自己动手制作的宇宙模型，这是针

对五年级学生的心理特点以与己有的学问基础而编排的，利用他们对

大自然的万物充溢了新奇，并有剧烈的动手欲望，因此，本节课的主

旨是在老师引导下，启发学生去细致视察、发觉问题、提出问题，进

而围绕问题进行再视察再思索，并试验，去找寻各种自己心目中的答

案，激发他们的思维，培育他们的实力。

2、修改模型

一、教学目标：

修改“宇宙模型”，培育学生的各种实力，增加学生对宇宙的相

识

二、教学重难点：

重点：修改完善模型；模型与说明

难点：依据资料查找模型的不足

三、教法学法：

老师引导，学生合作探究

四、教具：

各组制作的宇宙模型；搜集的有关宇宙的资料；材料超市中的东

西

教学过程：

第一课时

一、导入：

上一节课我们动手制作了宇宙模型，其他同学也已经对模型提出

了看法和看法，今日我们就这些看法和看法对自己的模型进行修改和

完善

（板书课题）

修改和完善模型必需有支配、有组织地进行，下面我们依据分好

的小组制定各小组的模型修改支配。

二、制定各小组的模型修改支配，展示，并全班探讨。

三、各小组依据自己的模型修改支配将自己小组内收集的有关

资料进行筛选。

四、把筛选出的有效资料填入“小科学家记录本”上，小组内

探讨本小

组内的资料，找出资料所呈现的现象和规律，依据现象与规律总

在四年级科学学习中，学生已经尝试矍集整理信息资料，选择

探讨的问题，制定探讨支配，进行探究性学习。学生已经俱备

肯定的探究技能，本课只是进一步应用，是完全可行的。再者

学生天生的新奇心和求知欲望，也可以促进本课的学习。但是

搜集资集资料是本课学习的前提，目前学生搜集资料的途径和

渠道较窄，估计有部分学生可能找不到足够的资料，会影响本

课的学习，这就要求老师有足够的思想打算，一方面帮助学生

搜集资料，另一方面事先搜集资料补充。

四、实施目标的途径和方法：

搜集有关钟表资料：课前引导学生预习，搜集资料，指导搜集资

的方法，同时

老师也要搜集资料予以补充。

整理信息资料与沟通：引导学生汇总多种资料，运用探讨、

分析、比较进行总结

激励学生极积表达、沟通，细致倾听、思索、补充。

选择钟表接着探讨：激励学生主动探讨选择喜爱的钟表，制定研

究支配，合作探究，沟通、改进。并引导学生细致记录探讨结果,

遇到问题与时与同伴沟通。

五、教学重点：搜集关于钟表的资料，并进行表达沟通。

六、教学难点：统计、整理、比较有关钟表的资料，并说明原理。

七、教学方法：搜集整理资料、视察、思索、探讨、倾听、探究、

合作与沟通。

八、教学资源：各种各样的计时工具与图片。

十、课前打算：预习本课，并搜集有关计时工具的资料。

十一、教学流程：

（一）课前预习：预习本课，搜集有关计时工具的资料，并思

索工作原理。

（二）整理汇报：

1.学生以组为单位整理有关计时工具的资料，依据特征分类，

并

思索工作原理。老师检查各组搜集资料的状况，并出示老师的搜

集

资料补充。

2.小组代表汇报整理结果，并说明各种钟表的工作原理，其余

倾听、

思索、补充，老师相机评价激励学生。

3.学生提出不明白的问题，大家探讨沟通，老师激励学生选择

自己感爱好的钟表接着探究。

（三）支配与组织：

1.小组探讨选择感爱好的钟表，思索沟通探讨方法。

2.小组计论制定书面探讨支配，并具体分工。

3、展示各组探究支配，大家探讨优点与不足。

4、各组探讨修改探究支配。

（四）延长探究：

1.运用钟表发展史，教化学生继承发扬人类不懈探究的科学精

神，养成细致视察勤于思索的学习习惯，坚持不懈的进行科学

探究，将来为人类的科学事业贡献力气。

2.学生课下分组探究，做好试验记录，并相互沟通探究结果。

2、钟摆的隐私

一、备课设想：

1、课程标准要求：让学生通过动手制作模型来验证钟摆的隐私。

2、教学目标：

①培育学生的动手操作实力、视察实力。

②让学生通过视察、分析、总结，来了解钟摆的隐私。

3、学生分析：由于摆的隐私比较抽象，只靠老师的讲解，学生

是理解不了的，只有让学生亲自动手验证才行。

4、实施口标的方法或途径：

视察、质疑、动手验证、分析、总结。

二、重点：钟摆的原理，影响摆快慢的因素。

难点：摆长与摆摇摆快慢之间的关系。

三、教法：视察、猜想

学法：视察、验证

四、教具：摆钟内部结构模型，钟表的摆模型，自制活动的摆。

学具：自制(课前由学生自制简洁的摆)。

五、教学过程：

1、视察、分析、猜想

(1)老师出示摆钟的内部结构模型。

(2)学生看完后，提出问题

①摆钟如何工作的？

②为什么只有摆在摇摆时，秒针、分针、时针走动？

(3)摆钟工作时，哪部分起着作用？

(4)老师出示摆的模型，介绍摆臂、摆锤。

2、试验

(1)探讨在相同时间内同一个摆的摇摆次数是否相同。

①拿出自制的摆，在三个一分钟内测出摆摇摆的次数，你的发觉

是什么？

②大家的摆摇摆的快慢一样吗？是什么确定了摆的快慢呢？

3、探讨摆长与摆摇摆快慢关系

(1)试验一

同样的摆锤，变更摆长，视察摇摆次数，总结发觉。

(2)试验二

摆长相同，变更摆锤的重量，视察其徭摆次数，总结发觉。

(3)整理总结

(4)你有方法调整摆的快慢吗？摆钟呢？

4、作业

用自己所学的学问，设计一个60秒摇摆20次的摆，60秒摇摆

40次的摆。

3、小水钟

课标要求：能对搜集到的众多资料和数据进行分析和整理

教学目标：

1、通过搜集资料，使学生懂得小水钟的构造原理

2、通过亲自动手试验获得数据，得出结论，使学生呢感乐于分

析总结，动手操作。

3、使学生学会科学的看问题和想问题的科学看法。

学生分析：课前学生先搜集小水钟的相关资料，为本课的学习奠

定基础。

重难点：小组合作制作小水钟搜集数据，归纳总结，培育学生科

学的看法

教法学法：动手实践合作沟通

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

在岁月的悠悠长河中，我们独创了许很多多的积时工具，今日我

们来探讨一下古老的钟表一一水钟，课前大家都查找了相关小水钟的

资料，现在我们一起来沟通一下吧！

二、图片视察分析

1.出示设有数学盘的水钟，视察水钟的构造，沟通它是怎样用来

记时的。

2.出示“受水型”“泄水型”的漏壶。并做简要的介绍。

三、作

打算适当的材料，小组合作，制作简易的水钟。

全班沟通，相互提建议。

其次课时

一、我们的小水钟工作得怎么样？有方法使小水钟更精确、测量

时间更长吗？大胆使一使，我们肯定会有新的发觉。

1.试验，并整理所得的数据，填写表格。

10秒流出的水滴数

测量次数第一次其次次第三次

水滴数

我的发觉

视察水钟计时

秒表显示的时间10秒20秒30秒

水钟显示的时间

我的发觉

2.学生说说为什么流水可以用来做“钟”了？水钟有哪些优点和

缺点？结合自己的探讨成果说说自己的理解。

二、阅读20页的小资料。

三、拓展活动

留心家里或学校里水龙头滴漏现象，测算一小时、一天、一个月

流失的水量

4、小小钟表设计师

备课设想：

对于这节课，我们的设计思想是这样的：首先，要求学生对自己

获得的资料进行分析，总结出组成钟表的物体的共性，那就是运动有

规律的物体都可以用来制作计时工具。其二，很多物体的运动是有规

律的，大家能选一种来自己设计钟表吗？我们来个设计大比拼。设计

并展示，绽开沟通活动。第三，让学生了解一些好玩的生物钟，如驴

钟、花钟和人体的生物钟以与意义。第四，让学生针对列表项目学会

自我客观地评价，。最终，就是课外作业的布置，让学生通过本节课

的学习，绽开想象的翅膀，把自己对将来钟表的想象用图画或文字表

达出来。

课程标准：能对搜集到的众多的资料和数据进行分析和整理。

教学目标：

1.依据自己获得的各种资料和数据，比较各种钟表的工作原理，提

出自己的见解,找出不同材料做成的钟表的共性.

2.学会动手设计钟表，敢于大胆地实践.

3.学会自我客观的评价.

4.了解各种各样的“钟”

教学重难点：目标1和目标2.

教法学法：引导分析总结归纳动手制作

教具学具：钟表，自己（或合作）制作钟表的材料

教学流程：

第一课时

一、回顾与反思

同学们，前面我们学习了《精确时间的步伐》、《钟摆的隐私》和

《小水钟》等，以与我们获得的各种资料，我们从中比较各种钟表的

工作原理，人们用不同材料或物体来计算时间，你能找出这些物体之

间的共性吗？

自由发言（可参照书本上的资料卡）

总结：看来运动有规律的物体都可以用来制作计时工具。

二、活动

到处留心皆学问，人们利用某些物体相对稳定的运动规律，独创

了各种各样的钟表。在生活中，还有很多物体的运动是有规律的，那

同学们能自选一种来设计自己的钟表吗？看看谁是我们班的独创大

王？

学生自己设计钟表。（可以合作沟通想法）

展不自己的钟表，小组沟通，评出最有创意者在班上进行讲解沟

通。

其次课时

一、科学自助餐

学生自己阅读书本上的“好玩的生物钟”。如驴钟、花钟和人体

的生物钟。

那我们人体内的生物钟，对身体有什么影响呢？

学生探讨后，举手发言。

二、自我评价：

搜集到了哪些钟表的资料？

完成了哪些钟的试验探讨？

搜集到的资料，是否与同伴进行了沟通、学习？

大家对我设计的钟是如何评价的？

三、设计将来的钟表

绽开自己的想象，把自己的设想用冬画或文字表达出来。画到

24页。

第三单元热能考察之旅

1、找寻热能

备课设想：

热能是我们人类生活中必需的能量之一。在教学时我们要引导学

生充分利用教材所供应的教学资源与学生刍己已有的学问，来帮助外

星系的挚友“友友”完成这次地球上热能的考察任务。并且知道我们

人类与热能的亲密关系。

通过学习，使学生学会归纳概括事物的共同特征，能做出合理的

说明以与能在生活中加以运用。结合本单元的教学内容几标准要求，

本节课的教学目标归纳如下：

1.了解什么是热能。通过学习沟通，知道热能与人类生活的亲密

关系。

2.能运用表达与沟通的方法把自己知道学问与同伴共享。

3.能把驾驭的热能学问运用到生活中。

教学重点：

了解热能，以与热能与人类的关系。

教学难点：

拓展思维，利用热能学问服务人类生活。

老师打算：

铁丝、食谱卡

教学过程

第一课时

一、导入新课。

“同学们，我是来自外星系的小科学家友友。我这次来的主要目

的是考察地球上的热能。你们能帮助我考察吗？”

（设计意图：使学生初步感知本节课的学习任务，以激发学生求

知欲望。）

二、探究新知。

1.沟通资料，相识热能。

组织学生沟通自己知道的有关热能学问或课前查到的资料。

（设计意图：通过沟通学习，使学生把自己获得的资料予以展示,

给学生搭建学习平台，可提高他们的学习爱好。）

为了让我们的外星系挚友能顺当的完成地球上的热能考察任务，

首先，我们要依据这位客人的要求，帮助他选择一个适合他的生活环

境，下面我们就来完成这个任务，看谁完成的最好，最合理。

1.依据友友的要求，帮助他支配住宿环境。

住宿条件：当地年平均气温15℃左右，空气清爽，污染小。

分组合作学习，结合自己搜集到的资料与世界不同地区的年平均

气温表，帮助友友选择出适合他生存的地理位置。（依据学生搜集的

资料，出示世界不同地区的年平均气温表。）

地点年平均气温（℃）

科威特34

罗马尼亚10-11

南极一25

撒哈拉沙漠＞30

新西兰12

中国海南三亚25.5

中国黑龙江漠河一5.5

中国云南大理15.5

（1）依据供应的资料•，帮助友友选择每天的热能食谱。

地球人可以从不同的食物里获得热能，来维持人体的正常活动。

那么，我们的挚友"友友”也和我们一样，须要从食物里获得热能来

维持生活，他每天所需热能也和我们差不多。下面我们就依据他的须

要为他设计一份热能合理的食谱，看那位同学能最先为友友设计好。

（出示食物热能资料卡。）

食物中的热能

食物数量热能（千焦）

米饭1碗（135克）约840

粥1碗（135克）约300

面1碗（135克）约1200

肥猪肉100克3414

瘦猪肉100克598

瘦牛肉100克444

虾米100克816

鲤鱼100克456

鸡蛋1个约300

鲜奶250毫升565

黄豆100克1502

白菜100克88

苹果100克218

西瓜100克142

茶1杯V5

可乐1听460

提示：友友每天食物中的热能须要80（）0多千焦，请同学们依据

要求与供应的食物中的热能资料，自己动手设计食谱卡，等候进行沟

通学习。

（设计意图：通过学生的合作沟通、独立思索、小组探究等方法,

为学生供应多种学习方法，让每个学生都有展示自己的机会，从而使

每个学生都能感受到学习的欢乐。）

其次课时

一、动手试验，体会生活中热能的产生过程。

我们已经帮助友友支配好了住宿和饮食，下面的主要任务就是我

们要帮助他完成热能的考察任务。想一想，我们在生活中怎样产生热

能，请把你的方法与外星系小科学家沟通一下，也可以通过演示的方

法介绍，以获得更多的学问。

（分小组进行沟通，由小组进步行记录，然后全班相互沟通学

习。）

生1:反复折铁丝，可使它发热。

生2：将两只手相互搓一搓，产生热能。

生3：电炉通电后，可产生热。

我们和友友通过沟通学习，他对我们如何利用热能很感爱好，我

们也学到了很多有关热能的学问，经过惊慌的工作和学习，我们都觉

得有点热了，怎么办呢？能运用热能的学问解决这个难题吗？现在我

们就和友友一起来探讨这一问题。

二、热能在生活中的运用

通过沟通，我们已经知道了什么是热能，以与热能与人类的亲密

关系，怎样才能把学到的热能学问运用到生活中呢？下面我们就一起

来学习教材第29页的内容“制作冰淇淋二

（I）指导学生看材料超市中须要的材料。

（2）探究制作方法与步骤。

要求：每个同学都要进行探究，活动。可单独活动，也可几个同

学结合活动。

（设计意图：通过这个活动，使学生把学到的学问运用于生活中，

学以致用，促进学生的学习爱好。）

三、课后小结。

热能与我们的生活非常亲密，只要我们留意生活，就能发觉很多

学问，让我们携起手来，用自己已有的学问为人类造福吧！

2、体积变更之谜

教学目的：

1.会做热胀冷缩的试验。

2.能用不完全归纳法总结出物体热胀冷缩的现象。

教学重点：

会做热胀冷缩的试验。

教学打算：

冰箱、玻璃杯、水

教学过程：

第一课时

一、导入

友友在拿冰箱里的饮料时，发觉水被冻成了冰，玻璃瓶也裂开了。

二、猜想与假设

玻璃瓶为什么会裂开呢？大胆提出自己的猜想与假设吧！

三、试验

1.写出探讨支配

2.试验。装一满杯水，不该盖子。把杯子放进冰箱，让水结冰。

视察并会不会超过杯口。假如并超过杯口，说明水结冰后体积变大了。

3.得出结论。水遇冷结冰后，体积会变大。

三.提问：其他物体也有这特性质吗？

提问把问题存入问题银行。

四、依据自己提出的问题，制定探记支配，打算工具和材料。

其次课时

一、事实与证据

依据上节课提出的问题，和探讨支配，进行试验。

二、分析与总结

试验中，我们视察到了什么现象？能依据这些现象归纳出什么结

论？

引导学生总结出：物体遇冷后体积一般都会变小。

三、提问

我们知道了物体遇冷时体积变更的规津。那么物体加热后，体积

又会怎样变更？

制定探讨支配，打算好工具和材料。

第三课时

一、事实与证据

依据上节课提出的问题，和探讨支配，进行试验。

二、分析与总结

依据以上探讨结果，我们能得出什么结论？

引导学生总结出：物体一般都有遇热膨胀、遇冷收缩的性质。

三、拓展活动

友友提出：在地球上，冷水重还是热水重？

学生先猜想一下，同学们设计试验。

依据小组设计的试验进行试验。

3、冬暖夏凉的房子

教学目的：

1.会做热传导的试验。

2.直到热能在物体间传递的方向。

3.能设计出冬暖夏凉的房子。

4.能以折线图的方式建立模型，表达热传递方向的规律。

教学重点：

1.会做热传导的试验。

2.能设计出冬暖夏凉的房子。

教学过程：

第一课时

一、导入

友友感觉房子里比较热，同学们能不能给友友设计一所冬暖夏凉

的房子呢？

二、视察与提问

房子里的气温柔哪些因素有关？

学生可能回答：

1.房子朝哪个方向。

2.建房自用的材料。

3.房子外面的温度。

4.空调和暖气安装在什么地方。

三、支配与组织

选择一个适合探讨的问题，制定好探讨支配，做好组织工作，进

行分组探讨。打算好工具和材料。

四、事实与证据

依据支配，进行试验。

边试验边记录，把试验中得到的数据整理好，填写在“小科学家

记录本”上。

五、分析

用折线图来表示试验中记录的数据

其次课时

一、总结

分析上面的记录表和折线图，能得出什么结论？

引导得出结论：

热总是从高温的物体传向低温的物体，而不会从低温的物体向高

温的物体。

二、表达与沟通

1.相互沟通自己得到的资料。

、2.以小组为单位设计一所冬暖夏凉的房子。把自己的设计画在

一张大白纸上。

三、科学自助餐

自学40-41的内容。

沟通学习心得。

四、试剑石

1.请用学过的学问说明，为什么夏天人们用棉袄来改住雪糕，雪

糕却不溶化？

2.把木勺、塑料勺、铁勺固定在盆子边上当做树，用硬纸剪3个

小猴子图案，用黄油或凡士林把小猴子图案站在3棵“树”的同样高

度，往盆子里倒热水。想一想，哪知小猴子会先掉下来？为什么？

第四单元生命的旅程

1、我从哪里来

一、教材简析

教材采纳图解的形式，明确告知学生“我”是从哪儿来的。以此

给学生建立一个科学的、正确的生命观。生命世界对每一个学生都有

着神奇感，对此，他们有很多问题想要解决。“我从哪里来”就是学

生常常问到的一个问题。告知学生生命科学的常识。本课渗透着珍爱

生命、尊敬父母、悦纳自己、为自己的成长感到兴奋等多层面的教化。

二、教学目标

1、初步了解“我从哪里来”,

能从“为什么”、“为什么会这样”等角度对四周事物提出问题，

会查阅书刊与其他信息源。

2、引导学生感到生命的来之不易，培育学生酷爱父母、珍爱生

命的情感。

3、培育学生勤于思索、乐于探究、擅长学习的好习惯。

三、教学重难点

1、学会如何搜集、整理、运用资料了解孕育生命的过程。

2、让学生感受生命的来之不易，通过体验***辛苦感悟亲情。

四、活动打算

1、学生打算

把“我从哪里来”作为探讨课题，采纳多种形式，搜集整理资料,

做调查报告。

2、老师打算

（1）了解学生的已有相识和感爱好的话题。

（2）多媒体课件

五、教学过程

第一课时

（一）谈话导入新课

最近，同学们运用以前科学课中学到的方法，把《我从哪里来》

作为一个科学课的课题进行了大量的调查探讨，写出了比较详实的调

查报告。今日这节课，我们就来共同探讨一下“我从哪里来”这个课

题。

（二）展示资料感受生命来之不易

1.老师：谁情愿把自己的调查结果共享给大家？

2.学生展示资料，老师播放课件补充学生资料。（胎儿的形成、

试管婴儿、双胞胎）

3.活动：给小宝宝安家

4.老师适时评价总结出科学的学习方法。（板书：搜集分析运用）

5.老师：通过刚才的沟通研讨，你有什么想说的？

其次课时

一、同学们，老师很兴奋，你们在探讨“我从哪里来”这个课题

时，运用了这么多科学的学习方法，懂得了我们的生命来之不易，因

此我们要珍爱自己、观赏自己。不过在我们成长的同时，不能遗忘我

们的父母，尤其是妈妈。她在孕育我们时的辛苦，是无法用言语来形

容的。今日，就让我们来做一个体验嬉戏，（出示课件）“我做5分钟

的妈妈”。

二、嬉戏体验感受母亲的辛苦

L老师：同学们的书包大约十几斤，和妈妈怀孕时增加的体重差

不多，我们就把书包当作妈妈怀孕时的你，放在前面，一起跟老师来

做几个日常生活中的动作。留意体会做动作时的感受，还要爱护好你

的宝宝!

2.学生在老师指导下做动作。（坐着吃饭、伸手够东西、低头看

脚尖、抬腿上楼梯、弯腰捡东西、弯腰穿鞋系鞋带）

3.学生依据感受谈体会。

4.老师：我们刚才仅仅做了5分钟的妈妈，就有这么多的感受，

想一想，妈妈在孕育我们的这十个月中，有多少个5分钟？这十个月

中，妈妈会呕吐、会常常感到疲惫，负担会随着你的长大一每天加重。

但是妈妈毫无怨言，即使再辛苦，也是华蜜的！此时此刻，你肯定有

很多话要说给妈妈听吧！那就大声地说出来吧！（播放课件音乐）

5.学生说心声

三、总结升华情感

同学们，我们要感谢父母给了我们生命，同时我们更要珍爱我们

的生命，就让我们把你最真挚的话语写在卡片上，在2006年的第一

天送给你的父母，作为新年礼物吧！

2我们在成长

（1）课程标准要求：

1、本课是小学科学课五年级（上）四单元中的其次个内容“我

们的成长”一课，从教材本身学问点的纵向编排上来看，具有承上启

下的作用，承接“我从那里来”这一课，同时又为下一课“生命的周

期”打下基础。在教材中体现了编排上由简到难，由近与远，由具体

到抽象螺旋式上升•，层层深化的原则。从学生认知结构横向发展来看,

符合五年级学生由直观到抽象的思维状况和水平。同时，这是一节典

型的视察试验课，在视察试验教学中，教材留意培育学生的自主创新

精神和实践探究实力的同时更加留意对学生视察四周事物的实力和

他们群体合作意识的培育，把科学启蒙教化贯穿于整个课堂教学过程

的始终。

2、本课教学的设计不仅体现以人为本的教化理念，更强调教学

环节设计的科学性和合理性，从培育学生科学素养的目标动身，进行

多角度，全方位的训练和提示。同时，凸显群体意识和合作精神，让

学生在潜移默化中接受学问，培育实力，形成良好的思想品行。一改

以往传统的灌输式的教学模式，敬重学生，启发诱导，创设情景，让

他们在充溢合作和欢乐的学习氛围中提炼刍己，发掘自己，创建自己。

3、在教学活动中要留意培育学生的振究实力，协作思索、协作

操作实力。让学生体验从不会到会的过程。

感受到生物体是变更的，变更时是有规律的。

引导学生能够精确测量和记录。

(2)教学目标

L学问实力目标：了解人在生长发育的过程中，身高，体重，胸

围，身体各部分的比例等都在发生变更；脑、心、肺等各器官的功能

都在增加。会测量并记录自己的身高，体重，胸围等数据。(重点教

会学生测量)能坚持定期测量和积累数据，供以后分析比较这些数据,

驾驭人体生长变更规律。能设计长期测量身体各种数据的表格。

2.过程方法目标：教学中采纳设疑一一制定测量支配一一探究测

量支配一一实际测量一一分析记录一一得出结论。

3.情感看法价值目标：通过发觉自己身体的变更到视察身体的变

更，相识到要关注自己，使自己健康成长。同时培育学生合作测量培

育协作意识。

(3)学生分析：

五年级学生对自己的成长已经有所了解.，具有独立的见解、收集

资料、分工合作等方面的实力。在学习本课前给学生充分的时间打算

相关资料。

(4)教学方法：

小组合作、直观演示、讲授、引导、师生互动

二、教学打算：

1、教学打算：学生用的各种尺子、记录纸、能证明自己长大的

依据。

2、老师打算：秒表、米尺、测量身高、体重的用具、成长照片、

人体比例的图表。

3、设计意图：引起爱好导出所学内容，让学生充分探讨不限制

学生的思路引出由外部变更到内部变更，

要求学生驾驭正确的测量方法

重点：培育学生实际操作实力。

难点：驾驭人体生长变更规律。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入：

同学们喜爱猜谜吗？今日老师想考一考你们的视力。

1、请同学们看一看这是谁的照片？出示幼儿、儿童、少年、青

年时期的某同学的照片。（猜猜他是谁）（每张照片上的年龄）。

A、现在能猜出来吗？

B、为什么刚才你们猜不出来呢？（生：照片与本人不一样、成

长变更了等）

二、大家说的都很正确，这节课我们接着探讨我们自己。

板书课题：《我们在生长》

三、（出示图片人的成长过程）我们是在不断成长变更的，谁能

说一说从哪些现象你感觉到自己长大了？

（生：衣服变小了、身体长高了、力气大了、跑的快了等有关的

外观的变更，最终老师要引导到学问、技能、思维方面的变更.。）

（老师与时订正学生出现的问题，引导学生说出要学的内容）

过渡：同学们说出了我们生长变更的一些现象，你们有没有好方

法更精确的了解我们的生长变更状况？

（引导学生自由大胆的发表自己的想法）

生：用测量记录的方法来了解自己的生长变更状况。

师：要想知道自己生长变更的精确状况，科学的方法是通过测量

来比较。你们认为我们该如何测量呢？

（生自由沟通说出自己的想法）

四、指导测量方法。

小组探讨：如何对我们的身高，体重，手和脚还有胸围进行测量

呢？

学生实际测量，了解自己生长变更的状况。

师述：别忘了，把你们测量的结果记录在你们桌上的小卡片里，

卡片的背面是记录你们一年级时的身高和体重的状况，大家看一看你

在这两年当中究竟长了多少？

学生实际测量提问：还可以通过测量哪些方面也能够了解我们的

生长状况？

（在学生测量的过程中强调学生合作操作、合作思维）

其次课时

一、模型与说明

整理资料，选择自己喜爱的方式，说明生长发育的规律；同时与

其他小组的同学沟通。

二、活动

A、画一画：《将来的我》

依据自己的猜想，画出将来自己的模样。（同学之间相互沟通，

各自说一说为什么这样画）

例如：初中的我、成年的我、当上爷爷或奶奶的我、很老的我

B、探讨；当我们成为老人时，是否还在成长与变更呢？

三、拓展活动：

《分析人体比例》

在我们成长过程中，身体的很多部位发生了很大的变更。例如图

片中的成长比例）

引导学生视察，人体中头部的变更最明显。

四、自由言论：

说说这节课你有什么样的收获？

（让学生学会总结，为自己的学习制定良好的目的。

3、生命的周期

一、备课设想：

1、课程标准要求：

（1）通过活动进行探究，在自己已有的学问阅历和现有的信息

基础上，经过思维加工作出自己的说明或结论。

（2）能用擅长的方式表达探究结果，进行沟通并参加评议，知

道提出质疑也是科学探究的一部分。

2、教学目标：

①培育学生的动手操作实力、视察实力，通过活动、探究、沟通,

加深对已有学问的理解，提高学生解决问题的实力。

②让学生通过活动、分析、总结，来了解生物成长过程。

3、学生分析：由于生物成长过程比较抽象，只靠老师的讲解，

学生是理解不了的，只有让学生亲自验证才行。

4、实施目标的方法或途径：

活动、分析、总结。

二、重难点：知道任何有生命个体的成长与变更，并在合作、沟

通的过程中培育学生的科学意识和求知精神。。

三、教法：视察、活动

学法：整理、验证

四、教具：将生物成长过程图片制成的扑克牌。

学具：自制（将生物成长过程图片制成的扑克牌）。

五、教学过程：

第一课时

一、导入：同学们，你们了解生物的成长过程吗？今日我们来做

个嬉戏，名字叫一一空当接龙

活动：空当接龙

（I）老师出炉活动规则。

（2）学生看完后，起先嬉戏（可依据实际状况适当延长嬉戏时

间）通过嬉戏，有什么发觉？全班进行沟通。

二、模型与说明

人的一生经验了哪几个阶段？

回忆上一节学过的《我们在成长》

各种动物、植物的一生与人的一生是一样的吗？

小组内进行比较，沟通。

其次课时

一、整理自己收集的相关资料，并选择合适的方式进行说明。

比如整理总结出蝴蝶一生经验的阶段（卵一一幼虫一一蛹・一一

成虫———卵）。

师做小结并出示“生命周期”或“成长周期”，师给生做相关的

说明。

那么，我们可以怎样来表示生物的生命周期呢？

小组内相互沟通探究。

二、课外学问拓展一一科学自助餐（动物宝宝与父母的外形）

三、做54页的试剑石

第五单元地球在变脸

1、从“天圆地方”说起

课标要求：通过科学学习，知道与科学学问有关的生活现象。培

育学生的视察实力，分析问题的实力，动手操作实力和小组的沟通合

作实力。

教学目标：

1、通过本课教学，使学生初步了解地球的形态。

2、使学生初步了解地球内部的构造。

3、通过小组合作，能制造出简洁的地球模型。

教学重点：相识地球形态与地球内部的构造。

难点：制作地球模型。

教学方法：针对学生年龄小，对地球的认知浅显的特点，可引用

古代与现代有关地球的科学资料，帮助学生初步相识地球，再利用地

球仪模型，强化学生对地球的相识。

教具：地球仪、资料卡片

教学过程：

一、创设问题情景，引入新课：

a、古时候，不同地区人们心目中的地球是什么样子的？

出示课件：

在中国古代，人们认为天是圆形的，像一把张开的大伞覆盖在地

上；地是方形的，像一个棋盘；日月星辰则像爬虫一样过往天空c因

此，这一学说被称为“天圆地方说”。

b、古人为什么会对地球形态有那样的相识？假如我们生活在古

代会不会有同样的相识呢？

让学生自由发言。

二、表达与沟通

地球究竟是什么形态的呢？地球的形态是人们通过那些事实与

证据推想出来的？

出示教学课件：

公元前300多年，古希腊闻名学者亚里士多德，通过长期的视察,

得出了结论：“大地是球形的。”

1519年，麦哲伦和他的船员们，经过长达3年艰苦的海上航行,

成功地完成了人类历史上第一次环绕地球航行一周的壮举。他们用自

己的亲身实践证明白地球是圆形的。

现在，宇航员从太空中拍摄的照片也证明白地球是球形的。

三、视察与提问：

老师拿出地球仪，让学生观看：你能在地球仪上找出自己的家乡

吗？说一说在地球仪上你还发觉了什么？看到地球仪你还能提出什

么问题？

小组内交换看法。

四、搜集资料。

关于地球内部的有关资料请同学们到黑板前展示。

大屏幕出示资料卡：人类在地球上已经生活了几百万年，地球的

内部究竟是什么样子呢？

科学家通过探讨地震波和火山爆发等，间接地揭示了地球内部的

奇妙。一般认为地球包括地壳、地幔和地核三层。

地壳是地球表面的一层薄壳，平均厚度17千米，但各处厚度不

一，陆地厚度平均约35千米，而海洋部分平均厚度约7千米。

下一层是地幔，平均厚度为290()千米左右。它是液态岩浆的发

源地，但它的大部分是固体。大多数地震是由地幔活动造成的。

地球中心部分为地核，半径3470千米左右，温度约3000摄氏度,

最高可达5000摄氏度。地核又分为外层地核和内层地核，依据对地

震波传播速度的测定，外核可能是液态物质，内核可能是固态物质。

其次课时

一、巧手小制作

依据地球内部结构的有关资料，制作一个地球结构模型。

出示制作提示：a这个模型要做多大？须要把实际大小的地球按

多少的比例压缩？

b、我们须要那些工具和材料？c、小组成员如何分工？

二、展示与评价：

请你拿着自己制作的模型介绍给同学们。

这个模型还可以怎样改进？请提出你的珍贵看法。

谁制作的模型最棒。

三、教学反馈：

这节课你有那些收获？

2、地球大“变脸”

教学目标：

1.知道地球表面变更对生物和环境的影响。

2.了解常见的矿产资源。

教学重点：

知道地球表面变更对生物和环境的影响。

教学过程：

一、导入

地球的脸是指什么？

地球的脸是指地球的外貌，简称“地貌”。自地球形成以来，它

并非是一成不变的。它经验了困难的变更。

二、阅读与提问

阅读59页的课本内容。

然后让学生提问。并存入问题银行。

三、沟通资料

让学生沟通搜集到有关地貌的资料。

四、模型与说明

整理有关地貌的资料，并制作一个模型来给大家演示地貌的形成

过程。

每个小组依据自己的爱好选择不同的地貌。

最终举办一个模型展示会。

3、地球“变脸”之谜

教学目的：

能通过搜集、分析资料得出结论。

会运用模型说明地貌变更的主要缘由。

教学重点：

能通过搜集、分析资料得出结论。

教学打算：

粘土、托盘、饮料瓶、小苏打、面粉、红墨水、水、勺子

教学过程：

猜想与验证

是什么引起了地貌的变更？

学生猜想：火山爆发、地震、风……

二、支配与组织

引起地貌变更的缘由很多,各小组选择一个开展探讨。

各小组制定一份具体的探讨支配，并做好分工。

阅读资料

阅读63的课本内容。修改自己的支配。

模型与说明

以小组为单位做火山爆发模型

（1）先打算好工具和材料。

（2）用粘土将饮料瓶埋起来，使它们像一座锥形火山。

（3）把小苏打、面粉、红墨水和水混合成浆状，倒进瓶子里;

最终倒白醋。

探究活动

环太平洋沿岸地区的地震活动最频繁，为什么？

第六单元快乐游乐场

1、走进游乐场

课程标准要求：

能通过对身边自然事物的视察、发觉和提出问题，

能将所得的结论应用于实践，并验证其正确性。

教学目标：

1.通过活动，相识生活中的几种力。

2.通过沟通，使学生明白生活中无处不存在着力。

3.教化学生用科学的眼光去视察四周的事物，培育他们的探究实

力。

学生分析：

五年级学生年龄在1112岁，有肯定的生活阅历，新奇心强，对

什么都感爱好，凡事都想问个原委，进入游乐场后，更会激发他们的

求知欲，在本课中，学生可能对重力、弹力、压力、拉力等概念可能

比较了解，但对磨擦力、吸引力、反作用力等概念可能不很理解，同

时对这些力的作用也可能不很了解。因此，在讲授本课时，除引导学

生搜寻探究这些力外，还要启发诱导他们了解这些力的作用。

实施目标的方法或途径：

课前带学生走进游乐场，通过嬉戏，视察，让学生们去发觉，搜

寻各种各样的力。

重点：相识重力、弹力、磨擦力等

难点：让学生在活动中搜寻出各种不同的力，并能用口语表达出

来。

教法学法

教法：视察法、嬉戏法、启发引导、总结归纳

学法：嬉戏视察法，探讨沟通、办手抄报

教学过程：

一、提问：你们去过游乐场吗？

好，这么多同学都到过，老师很兴奋。其实，在我们的生活中，

有很多种力，如重力，弹力，磨擦力……看哪些同学能从游乐场中找

出它们？

1.指导看书搜寻力

2.设计表格把搜寻结果填在表格里，比一比看谁搜寻出的多c

序号活动项目找到的力

1射箭活动弹力

2滑冰磨擦力

二、表达与沟通

师：刚才我们从游乐场里搜寻到很多的力，其实，生活中不仅仅

这些，比如我们平常看到的火车在铁道上奔驰，成熟的果子从树上落

下，这里面都有什么力？你还从其它科技书和电视以与网上等了解到

相关的资料，请设计手抄报与同学沟通。

生搜寻资料办报沟通。

2、蹦床里的学问

一、备课要求：

1、课程标准的要求：

把理论应用于实践，用科学来说明生活中的现象。

2、教学目标：

(1)通过试验，让学生了解什么是弹力，，是怎样产生的，以

与它有什么特性。

(2)通过自己亲身试验，如玩蹦床、橡皮筋拉长，让学生了解

肯定限度内，弹力大小与什么有关。

3、学生分析°

学生对于玩蹦床，拉长橡皮筋的活动并不生疏，所以对本课的理

解应当不算太难。

4、实施目标的方法或途径：

让学生通过视察，提问、猜想与假设，动手试验操作，来进行表

达沟通。

5、课前打算

利用周末时间玩蹦床，了解调查弹力在生活中的应用。

二、教学案例：

1、教学重点。难点

理解弹力的形成与特性。

2、教法、学法

视察、沟通。试验。猜想验证。

3、教学流程：

第一课时

1.导入:

（课前让学生利用周末的时间去玩一次蹦床，并试着发觉点什

么，可以几个人一块去，相互说一说感受）

玩蹦床是小挚友最喜爱的活动之一，谁可以英勇的站起来说一说

自己的理解和疑问呢？通过学生的回答，引出什么叫弹力，什么是弹

性？并让学生大胆猜想弹力是这样产生的？

2、向学生介绍弹力是如何产生的。

3、试验

让学生亲自动手做试验，验证自己的猜想，（做的试验可以是拉

弹簧秤，或者是橡皮筋）通过试验，视察如何推断弹力的大小。

4、分析沟通

（1）小组之间先整理试验结果进行沟通，结合以下问题：

你们的猜想正确吗？有什么新的发觉？

（2）全班进行沟通。

总结新的发觉：

物体的形态变更越大。产生的弹力就越大。

其次课时

1、制作“小小火箭放射塔二

学生依据自己所学的弹力学问，自制一个“小小火箭放射塔”。

制作过程中，可以结合以下问题进行思索并与时订正：

（1）假如我们把弹簧或者橡皮筋无限拉长，会把火箭射出无

限远吗？

（2）我们前面做出的结论正确吗？有没有须要修正的？

（3）你有什么新的发觉？

2、沟通新发觉。

在肯定限度内，物体的形态变更越大，产生的弹力越大。

3、了解生活中弹力的应用。

依据学生课前的调查，找一找生活中哪些应用弹力的例子？

3、滑梯里的奇妙

课程标准要求：

通过科学课程的学习，知道与四周常见事物有关的浅显的科学学

问，并能应用于日常生活，渐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了

解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学

地看问题、想问题；保持和发展对四周世界的新奇心与求知欲，形成

大胆想象、敬重证据、敢于创新的科学看法和爱科学、爱家乡、爱祖

国的情感；亲近自然、观赏自然、珍爱生命，主动参加资源和环境的

爱护，关切科技的新发展。

教学目标：

（1）了解一些浅显力学学问一物体间的摩擦力大小与接触面的

粗糙程度有关，与它们之间的压力有关。

（2）养学生视察、试验操作的技能和分析、综合实力；在试

验中发觉其规律的思维实力。

（3）启发学生探究与发觉四周事物奇妙的欲望

3学生分析：因为学生平常都玩过滑滑梯，对此嬉戏比较熟识，

本课引导学生进行视察，了解摩擦力。

4、实施目标的方法和途径：

（1）学生亲身体验活动

（2）学生进行猜想，提问

（3）通过试验验证

（4）进行分析总结

（5）结合生活实际进行沟通

教学案例：

1、重点难点：

能过沟通玩滑滑梯的感受，说出自己对滑梯里的科学道理的理

解、怀疑和猜想。

2、教法、学法：

试验法，实践活动法、探讨法

3、教学资源：

木板、毛巾、白布、测力计、秒表、课件等

教学过程：

第一课时

一、创设情境，激趣导入

1、同学们，你们玩过滑梯吗？你有什么感受？（你能具体说说

怎样刺激吗？）

2、小熊欢欢也很喜爱玩滑梯，让我们来看看它玩得怎么样，好

吗？（课件：小熊从平矮的滑梯滑下，说：真没劲！小熊从高高的滑

梯滑下，栽了一个跟头，说：太危急了！）小熊的感受为什么会跟我

们的不一样呢？（生试说）

师小结：看来，滑梯中有着很多的科学道理。这节课我们就来探

讨有关滑梯的奇妙。（板书课题）

二、引导视察，进行猜想

1、引导学生视察、比较几个小挚友滑“滑梯”的情景。（课件）

为什么有的人滑得快，有的人滑慢？（学生揣测一下）

什么是摩擦力呢？（师讲解）我们在滑滑梯时，滑梯就给了我们

一个摩擦力。

2、那你们来猜一猜，怎么样才能滑得更快呢？（猜一猜）

3、学生个别发言。（师问：你认为会有什么状况？［这个想法不

错］你的猜想是什么？［这个猜想也很好］你猜想到了什么？［这也是个

不错的想法］还有什么不同的想法吗？）师结合学生的发言板书：重

量、表面的光滑度、坡度。

4、小结：大家都是爱思索的好孩子！一下子猜想了好几种状况。

其次课时

一、动手试验，自主探究

1、那么，要比较物体的摩擦力的大小有何不同？可以用什么试

验方法？（对比试验）

2、相识试验器材。

老师供应应大家一些试验器材，你们看，这是什么？（引导学生

自己说，不相识的老师介绍）

3、探讨试验方法。

（1）请同学们在小组中探讨一下怎么利用这些器材进行试验。

（课件：议一议）

（2）哪一个小组先来说说你们的试验方案？

4、进行自主探究。

（1）接下来，就请同学们用试验来验证你们的猜想，（课件：做

一做）并把试验的结果填写在记录表上。这张表上还有一些小小的建

议，请同学们自己看看，希望能对大家有所帮助。（生看记录表）

（2）生操作，老师巡察、指导。

二、综合分析，形成结论

1、沟通。

下面请各小组来说一说：你们小组是怎样进行试验的？在试验过

程中视察到了什么现象？得到什么结论？。（课件：说一说）［你们视

察的真细致，你描述得真好……其他小组验证的结果跟他们一样吗？

大家有没有不同的看法？］

依据学生的发言随机展示课件。（课件：三个结论的动画）

2、小结：通过刚才的验证，我们发觉了物体越重，摩擦力就越

大。（板书）

3、汇报新发觉。

你们还有新的发觉吗？（物体间的摩擦力的大小与接触面的粗糙

程度有关，与它们之间的压力有关。）看来关于力学的学问还有很多，

同学们今后可以进行更深化的探讨。

第三课时

一、学问运用，拓展延长

摩擦力无处不在，既可恨，又可爱。须要是，人们设法增大它，

不须要时，人们就设法减小它。

增大摩擦力的例子：（课件演示）

减小摩擦力的例子：（课件演示）

小结：滑梯设计得科学合理，小熊玩得多快乐啊！看来，科学就

在我们的身边，只要你专心去发觉，就能学到很多学问，还能利用科

学来为我们服务。

1、谈一谈：你还知道生活中有哪些地方也应用了滑梯的科学？

（课件随机展示激流勇进、滑雪、滑旱冰、滑板、高空飞车、冲浪快

艇、过山车等。）

二、创建设计，激发思维

看了这么多好玩的项目，现在，老师请同学们也来做一回设计师。

（课件：请你来做设计师：请同学们运用所学的学问，设计你认为最

志向的滑梯或其他玩具……）［播放音乐］

投影展示学生的作品，引导点评。

三、总结谈话，激励进取

本节课同学们不仅发觉了滑梯的科学，还利用所学的学问解决了

不少生活中的问题。预祝同学们都能成为宏大的设计师和科学家！

4、我们的游乐器材

教学目标：

1、让学生能自制游乐器材，并在制作中培育学生的动手实力、

思维实力与创新实力。

2、让学生述说自己的设计思路，演示自己的设计成果，培育说

话实力与演示实力。

3、相识重力、弹力与摩擦力等几种力。

4、学会自我评价与评价他人，培育自信。

重点难点：在活动中主动参加，勇于表现。

课时支配：4课时

教学过程：

第一课时

一、导入：

出示跷跷板、滑梯、蹦蹦床的图片，谈谈自己玩过后的感受C你

还玩过什么器材？情愿自己制作游乐器材吗？

二、新授：

1、观赏借鉴教材8