四年级科学下册备课文档

科学学科电子备课

2014—2015学年度第二学期

授课人：

班级：四年级

时间：2014.9

四年级科学下册教学计划

一、指导思想：

以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的

学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学

会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。

二、教学目标：

1、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学

生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，

逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；

2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，

从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学

会科学地看问题、想问题；

3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注

重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解

释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。

4、保持和发展对周围世界的好奇心与取知欲，形成大胆细心、注重证

据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；

5、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关

心现代科技的发展。

三、学生情况分析：

1、整体学习状况：四年级我带1、2、5三个教学班，学生整体学习兴

趣高，比较认真，但缺乏灵活性、学习习惯较差。不善于设法自主去获取知识并

在生活中灵活运用知识。因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解

不甚深刻，运用能力差。

2、已有知识、经验：学生由于各种条件的限制，科学常识比较缺乏，

科学探究能力和意识不强。家长们偏重于语、数、英教学，使学生没有多少时间

和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好

地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。

3、儿童心理分析：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和

探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学

生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科

表现出浓厚的兴趣。

四、教材分析：

1、全册内容情况：

本册是科学教材的第四册。全册教材包括了“电”、“新的生命”、“食

物”、岩石和矿物”四个单元，由30多个典型活动组成。教材的主要目的在于

激发学生学习科学课程的兴趣，帮助他们体验科学课程学习特点，引导他们尝试

性地进行科学探究活动，学习一些清晰的科学知识和技能。

2、各单元内容和课时情况：

第一单元“电”共9课时，具体包括：电和我们的生活（1课时），点

亮我的小灯泡（1课时），让更多的小灯泡亮起来（1课时），电路出故障了（1

课时），导体和绝缘体（1课时），我来做个小开关（1课时），里面是怎样连

接的（1课时），我们选择了什么（2课时）。

第二单元“新的生命”共7课时，具体包括：油菜花开了（1课时），

各种各样的花（1课时），花、果实和种子（1课时），豌豆夹里的豌豆（1课

时）。把种子散播到远处（1课时），萌发的种子（1课时），动物的卵（1课

时），

第三单元“食物”共7课时，具体包括：一天的食物（1课时），我们

的身体从食物中获得什么（1课时），吃什么和还吃什么（1课时），生的食物

和熟的食物（1课时），面包发霉了（1课时），减慢食物变质的速度（1

课时），食物包装上的信息（1课时）。

第四单元“岩石和矿物”共7课时，具体包括：各种各样的岩石（1课

时），进一步观察岩石（1课时），岩石的组成（1课时），怎样观察描述矿物

（1课时）。岩石会改变模样吗（1课时），岩石矿物和我们（1课时）。

3、教学重点：

重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科

学素养。

4、教学难点：

通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的

科学探究能力。特别是实验中控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解

释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。

五、基本措施：

1、了解学生对所学科学主题的初始想法，特别是一些概念理解过程中出

现的想法。只有充分了解学生在概念的形成过程中的思维变化，才能做出正确的

教学判断，并避免客观事实与学生的想象混淆。

2、指导学生对实验结果进行比较和描述。教科书中涉及了大量的观察、

比较活动，这些活动可以帮助学生发现观察对象在属性、结构、功能、关系等方

面的特点，是学生建构科学概念的重要认识基础。

3,引导学生在观察和实验的过程中做好记录。教科书中给出了各单元

相应的记录表，并提示学生用文字、数据、简笔画、气泡图、网状图和柱形图等

进行记录。教学中要指导学生客观的记录观察到的现象，并随时提示他们将自己

的记录与小组同学的记录进行比较、修正，教师每周都要对学生的记录进行督促

和检查。

4、引导学生用准确、恰当的词汇描述观察到的现象和事实。活动中需

要学生进行描述的内容很多，有些甚至是实验过程的描述，这种描述能够帮助学

生提高科学思维能力，教学中应耐心引导。

5、指导学生对观察和实验结果进行整理、加工，形成正确的解释。尤

其要重视学生在观察实验过程中，从证据、表格、图形获得的一些科学信息，并

引导他们合理地使用这些信息做出科学解释.

第一单元一一热与我们

课题课时1课型新课备注

的生活

教学目标：

1、知识与技能：知道热能从一个物体传到另一个物体，知道热会

以传导、对流、辐射的方式传播。

2、过程与方法：能将自己的结果与己有的科学结论作比较。

3、情感态度和价值观：认识到科学是不断。

教学重点：

、知道热能从一个物体传到另一个物体，知道热会以传导、对流、

教1

辐射的方式传播。

教学难点：

能将自己的结果与已有的科学结论作比较。

案教学措施：

1、查阅书刊及其他信息源。

2、制作和观察各种岩石标本。

3、形成保护土壤的意识。

设课时安排：杯子变热了1课时

水变热了1课时

谁热的快1课时

它们会生热吗1课时

计温度计的秘密1课时

自行车胎为什么爆裂1课时

课题1.杯子变热了课时1课型备注

教学目标

1.知道热能从一个物体传到另一个物体；了解热总是从高温物体

传向低温物体；知道不同物体传热性能不一样；了解什么是热的良导体

与不良导体。

2.能对热现象提出问题，自己设计实验验证提出的问题，并能用

自己擅长的方式表达出来；愿意合作交流，体验合作的愉快；乐于用学

到的知识改善生活。

教

【本课探究所具备的知识能力基础】酒精灯的使用

教学重点：

知道热能从一个物体传到另一个物体；了解热总是从高温物体传向

低温物体。

案

教学难点：

能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对热现象提出问题；

能提出探究热传导现象的大致思路并实施探究试验。

教学方法：观察法实验法

设

教学准备：不锈钢杯瓷杯玻璃杯塑料杯铁尺铝勺

教学过程描述：

一、观察思索杯子变热的原因，激起探索欲望，初步感知热的传递

计同学们，今天老师为每一个小组准备了不同材质的两个杯子，谁起

来给大家介绍一下？现在就请同学们用手摸一摸这两个杯子，说一说你

的手有什么感觉？

现在老师在你们的杯子里加入凉水，你们再摸一摸说一说你的手有

什么感觉？

如果我们给杯子里倒满热水，结果会怎样？（让学生猜想）真的是

这样吗？我们来试一试。

操作：往杯子里倒水（每组安排能力强的孩子倒水，教师要提醒学

生小心烫伤）。每人都摸一摸。教师要提醒学生同时摸两个杯子，摸不

同的部位，然后让学生说自己的感觉。

（学生自由汇报）

同学们，那你们觉得奇怪不奇怪呢？是什么原因让凉凉的杯子就能

变热了呢？

（学生自由汇报）

教

那我们的手又是怎么感觉到热的呢？

（学生自由汇报）

杯子变热了这一简单的生活现象一定藏着科学奥秘，那就让我们一

案起来研究一下好吗？

课件展示课题：杯子变热了。

二、猜想还有哪些物体也有这个本领？联系生活经验，猜想热传递现

象的存在范围，激起探究欲望

设杯子既然能传递热，那热能不能在其他的物体中传递呢？（学生猜

想）举个例子说说看！

（学生自由汇报）

L实验探究一：热是怎样在固体中传递的？

计（1）提供实验材料，讨论实验方案

大多数的同学都认为物体能传播热。那它们是怎样传播热的？同学

们能不能自己设计实验让我们用眼睛看到热是怎样传递的？

声音不太响亮，没有信心吗？

老师分别为同学们准备了三组不同的实验材料。现在我们就来认识

一下他们吧。

第四课校园铃声

课题课时1课型新课备注

三、拓展活动：

同学们，在我们的家庭中热源最集中的地方就是厨房了，老师为大

家准备了两张图片，现在让我们起来看一看。（播放课件）在图片中哪

些地方用到了热的良导体？哪些地方用到了热的不良导体？并思考一下

为什么。

（学生交流发现）

教同学分析的真好，科学一直在我们的身边，也一直在改变我们的生

活，我们学知识就是为了更好地服务于我们的生活。因此，老师希望同

学们在日常生活中多观察、多思考。相信你们会有更多的发现！

同学们观察的可真仔细。我们学知识就是为了更好地服务于我们的

案生活，因此，老师希望同学们在日常生活中多细心观察，相信你们会有

更多的发现。

通过本节课的实验研究，你们都有哪些收获呢？通过这节课的实验

探究你们还有哪些问题想了解的吗？

设

（学生自由汇报）

看样子同学们想要了解的问题还真是不少，如果有兴趣的同学课下

可以和同学们一起来探究好吗？那这节课我们就上到这儿吧，下

课！！

计

板书设计：热在固体中主要是通过传导的方式传递热的。

教学后记：学生对于本课的基础知识掌握的较好，但有些同学设

计不出实验方案。

课题2.水变热了课时1课型新课备注

教学目标：

1.会做热对流的实验；能用图形表示自己的研究结果。

【本课探究所具备的知识能力基础】酒精灯、三脚架的使用。

教学准备：两瓶水、烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、火柴、废物桶

教学过程：

一、导入，提出问题：

请同学们观察这两瓶水，最明显的不同是什么？（颜色不同）

教

是的，一瓶加了红墨水，一瓶加了蓝墨水。如果老师将这两个瓶口

相对，猜猜看，会发生怎样的现象？

生猜测可能发生的现象。

到底会发生怎样的现象呢？想不想看看？

案

师演示（为了防止水流出，用塑料板把瓶口盖住）

生观察现象

有刚才大家猜测的现象吗？

生回答。

设

如果把它们倒过来，又会怎样呢？（边说边做）仔细看，（稍停）

看到了什么现象？

生汇报观察到的现象。（红色的水上升，蓝色的水下降，逐渐变成

11'紫色的了）

二、猜想假设：

为什么会发生这种现象呢？（稍停）这可能与什么有关呢？

学生猜测。

三、探究活动：热在液体中的传递方式：

1.制定实验方案

设计怎样的实验来证明呢？（稍停）让我们先来认识一下桌子上有哪

些实验器材？（师提供的实验器材：烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、

火柴、废物桶。）

生熟悉材料。

根据这些实验器材设计实验，证明你们的猜想，可以吗？那就以小

教

组为单位讨论讨论，看哪个小组最先拿出实验方案？

学生在小组内交流，并汇报研究方案。

看来，大家都想加热一杯水，观察水受热后的变化，这个办法很好。

案但你们想过没有，水是没有颜色、透明的液体，要想直接观察水受热后

是否上升，现象会不会很明显呢？

生回答。

要想清楚地看到水受热后的现象，该怎么办呢？

设生回答。

举例说说，放些什么好呢？

生举例.

这个办法好不好？

计

为了同学们实验方便，老师也给大家准备了一些，请看大屏幕：

都有什么？

（师提供木屑、碎纸屑、粉笔末。）

小组讨论一下，你们准备选用哪一种？

学生讨论并取走所选物品。

2.实验过程中的注意事项。

都拿到实验用品了？你们认为在实验过程中应该注意什么？

教

生回答实验过程中应注意的问题

师根据学生的回答，总结实验过程中应注意的事项：一、安全；二、

先观察木屑、纸屑或高铳酸钾在水中的现象，再观察加热过程中发生的

案现象，并把看到的现象画下来。听明白了？

3.学生动手做实验

学生进行实验活动。

4.汇报交流

设①学生汇报自己小组的发现。

②学生汇报自己的研究发现后，教师进行适时点拨，引导学生总结

出当烧杯里的水受热以后，水中的物体都是上升以后下降，然后再上升

再下降，这样不停地循环运动。

计为什么加热之后就出现了水中物体上升以后下降，然后再上升再下

降，这样不停循环运动的现象呢？这种现象说明了什么呢？小组同学讨

论一下。

学生讨论，师指导并参与讨论。

生汇报热水上升，冷水下降。

非常正确。热水上升，冷水下降，就形成了水的相对流动，这是一

种什么现象呢？请看大屏幕。

课题课时1课型新课备注

地球周围的大气层里有没有对流现象呢？如果有，又是怎样的结果

呢？请同学们课下查阅资料，继续研究热对流现象，看谁了解得多，好

不好？

板书设计：

加热容器底部时，底部的水会上升，周围及上面较冷的水会流过来

补充，然后又被加热上升……冷水和热水相对流动，这样就使水产生了

教

对流。热在水中主要是以对流的方式传递的。

案教学后记：学生对于基础知识掌握的较好，但对于实验中的现象

描述的不够准确。

设

计

课题3.谁热得快课时2课型新课备注

教学目标：

1能用简单测量工具（温度计）对物体进行定量观察，采集数据，并做

简单记录；能对物体吸热能力的与原因作假设性解释，并能根据

假设作简单的验证性实验。

2、乐于用学到的知识改善生活；愿意合作交流。

3、认识不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同。

活动准备：

黑白手套、两只温度计、泡沫塑料两块、黑白纸

教教学过程：

一、导入新课

夏天人们多穿什么颜色的衣服？为什么？

二、探究活动

猜想：人们都认为穿黑色的衣服比穿白色的热，你怎样解释这种现象？

案

人们在夏天多喜欢穿白颜色衣服的原因是什么？

2、讨论：你怎样证明我们的推想是否正确？请设计一个实验。

3、汇报交流实验方案。

4、小组探讨、实验。

设5、汇报交流实验结果。

6、小结：黑色的物体比白色物体吸收的辐射热多。

7、还有什么地方应用了热辐射？

三、自由活动

计

3教师总结

四、拓展活动

物体吸热本领的大小海域什么有关？

不同物体吸热本领实验

实验材料：泡沫塑料两块、温度计两支、黑纸、白纸

实验步骤：

1、观察两支温度计显示的初始温度是否一样（必须一样）。

2、在两块泡沫塑料上各挖一条槽，槽内分别放入一支温度计；在泡沫

教塑料上覆盖黑纸，在另一块跑迷塑料上覆盖白纸；经两块泡沫塑

料放在阳光下。

3、过一会儿，观察两支温度计的读数。

实验现象：盖黑纸的泡沫塑料槽内的温度计的读数高。

实验结论：黑（深）色物体比白色物体吸收的辐射热多

案

板书设计：

黑（深）色物体比白色物体吸收的辐射热多

设教学后记：本课学生能自己设计出实验方案，在实验方面有了很大的进

步。

计

课题4、它们会生热吗课时1课型新课备注

教学目标：

1、知识与技能：知道生活中所使用的各种材料不会生热；知道不

同材料及同种材料的不同状态的保温性能是不一样的。

2、过程与方法：能对观察到的现象进行大胆的猜想；会用实验的

方法来验证自己的猜想；用科学的观点解释问题，在比较、归纳中得到

结论。

、情感态度和价值观：能积极参与观察实验；愿与他人合作；乐

教3

于用学到的知识创造条件、改善生活。

教学重点：

知道生活中所使用的各种材料不会生热；知道不同材料及同种材料

案的不同状态的保温性能是不一样的。

教学难点：

能积极参与观察实验;愿与他人合作；乐于用学到的知识创造条件、

改善生活。

设教学方法：观察法实验法

教学准备：温度计棉花棉手套动物毛皮毛衣冰块

泡沫塑料

教学过程：

计活动一：盖被、穿棉衣为什么暖和？

1、现在是冬天了，你们的衣着与其他季节相比，有了哪些变化？

这是为什么呢？

2、妈妈为什么要给小朋友盖上被子？他们为什么要穿棉衣、戴手

套和围巾呢？

课题课时2课型新课备注

板书设计：生活中所使用的各种材料不会生热,不同材料及同种

材料的不同状态的保温性能是不一样的。

教学后记：学生已经能自己设计实验并得出结论。

教

案

设

计

课题5.温度计的秘密课时1课型新课备注

学习目标：

1、通过引导学生研究温度计的构造和原理，使学生理解液体都具有受热

体积膨胀、受冷体积缩小的性质。

2、指导学生初步学会做液体热胀冷缩的实验，培养学生的实验能力、初

步的分析能力。

3、学会合作与交流、反思

教学准备：

教

演示用温度计1支。

每实验小组准备不同的温度计；四个瓶子、管子粗细不同；不同的液体。

学生课前搜集各种各样的温度计资料。

案教学过程：

一、导课

1.同学们这节课我们一起来做个快乐对对碰的小游戏，请根据大屏幕上

出示的图片，一个同学用语言描述，另外一个同学猜是什么物体，明白

设吗？谁愿意来参加？每组派一个同学到前面来，咱比比看哪个小队配合

最默契。

2.刚才老师看同学们玩游戏的兴趣很高，我也想来参加了。我描述，你

来猜。听好了，有一个物体它在夏天的个子高，在冬天的个子矮，暖和

计它便长，天冷它就缩。奥，大家真聪明马上想到了是温度计。

3.温度计大家并不陌生，以前在科学课上我们就见过也用过，说说你们

了解的温度计吧。（种类、构造、发明人）

课题课时1课型新课备注

5.为什么温度计的液柱为什么会上升和下降？这个问题提的好，谁来

猜想一下是什么道理呢？（温度高就上升、温度低就下降）

二、活动（一）了解温度计的秘密

教实验1：做个水温度计

1.真的这样吗？猜想未必是事实，我们这只是我们要得到科学的结论，

还必须要动手做实验，要揭开温度计的秘密没有温度计可不行，让我们

先来做个温度计。

案2.每个桌上都有老师提供的各种材料，小组讨论一下，你们打算用到

哪些材料来做温度计，打算如何做呢？（每组瓶子四个瓶子、管子粗细

不同。）

3.小组汇报教师板画。（把小瓶里倒满水，盖上插吸管做个模拟的温

设度计，然后分别放入热水和冷水中，看看和温度有什么关系。）

4.注意事项：玻璃器材要轻拿轻放；热水不要烫伤;抹布擦水等。

5.注意小组合作并填完实验记录。

我发现

计

课题课时1课型新课备注

1）饮乐多的瓶子不密封水面没有变化。奥，瓶子太大而且不密封

不论受热还是遇冷液面都没有变化。

（2）管子粗细不同水面上升的速度不同。原来管子细的上升现象更明

显。

8.根据你做的温度计，你发现做个温度计都需要哪些条件？（密封、管

教

子要细点、温度计低下的小泡水不能太多。）

9.奥，从小小的实验中你明白的道理可真不少呀。来给我们的温度计起

个好听的名字吧？

实验2：做自己喜欢的液体温度计

案

1.你还想个什么样的温度计呢？（我想做个牛奶温度计，大家想用不同

液体来做温度计。）

2.在做这个温度计的时候，你们想研究什么？小组讨论一下。

3.看看不同液体的温度计是不是也会放在热水里液面上升，在冷水里下

设

降。还想比较一下哪种温度计上升的比较快，哪种温度计上升的会比较

慢？想研究这个问题，你们认为应该注意什么问题？（在放小瓶的时候

要同时放便于比较。）

4.下面我们各小组就做自己喜欢的各种温度计吧，相信这次你们会有更

计

多大的收获。

5.谈谈你们的新收获吧。小组汇报，（所有的液体温度计都上升了，说

明液体都遇热膨胀、遇冷收缩。）还有哪些小组你们做了什么温度计？

你们看到什么现象？板书：所有的液体都会遇热体积都会变大我们说膨

胀，遇冷体积缩小我们说收缩。也就是我们常说的热胀冷缩。

课题课时1课型新课备注

实验3：给温度计画上刻度

1.你认为今天你做的最好的温度计是哪个？举起来给大家看看。

2.就用你们最满意的温度计来帮我测测这杯水的温度吧，谁来测？没

有？为什么你们都不来测？（没有刻度）

3.还有刻度没有解决，是呀这些温度计都有刻度才能测出温度来。知道

温度计的刻度是怎么确定的吗？我们一起来继续看，科学家将水结冰的

教温度作为零摄氏度，水沸腾的温度作为100摄氏度。我们将0至也00度

平均分为100份，每份就是一度；平均分成10份呢每份就是10摄氏度。

4.现在你有办法让你的温度计也有刻度了吗？先小组间相互交流一下。

5.谁来说说你的好办法？

案

6.生回答实验步骤：用温度计做参照物，分几次记录下在不同温度的具

体高度，然后在记录的数据间平均分，记出具体刻度。（尺子、皮筋、

油笔）

7.哦，原来你们也想到了和科学家一样方法，那就赶紧动手做吧。学生

设

制作温度计刻度。

8.温度计做好了，来用你们的温度计来测测这盆水温度吧，我们比比看

哪个组的温度计最准确。老师说出准确结果，选出优胜小组，颁发小巧

手勋章。

计

板书设计：

液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。

后记：学生自己制作温度计有一定的困难。目

课题5.温度计的秘密课时1课型新课备注

学习目标：

1、通过引导学生研究温度计的构造和原理，使学生理解液体都具有受热

体积膨胀、受冷体积缩小的性质。

2、指导学生初步学会做液体热胀冷缩的实验，培养学生的实验能力、初

步的分析能力。

3、学会合作与交流、反思

教教学准备：

演示用温度计1支。

每实验小组准备不同的温度计；四个瓶子、管子粗细不同；不同的液体。

学生课前搜集各种各样的温度计资料。

案

教学过程：

一、导课

1.同学们这节课我们一起来做个快乐对对碰的小游戏，请根据大屏幕上

出示的图片，一个同学用语言描述，另外一个同学猜是什么物体，明白

设

吗？谁愿意来参加？每组派一个同学到前面来，咱比比看哪个小队配合

最默契。

2.刚才老师看同学们玩游戏的兴趣很高，我也想来参加了。我描述，你

来猜。听好了，有一个物体它在夏天的个子高，在冬天的个子矮，暖和

计

它便长，天冷它就缩。奥，大家真聪明马上想到了是温度计。

3.温度计大家并不陌生，以前在科学课上我们就见过也用过，说说你们

了解的温度计吧。（种类、构造、发明人）

课题课时1课型备注

4.大家对温度计知道的可真多呀，今天我们还要进一步来研究温度计的

秘密，同学们都带了不少温度计，我们再来玩玩温度计，可要仔细观察

看看你又会有什么新的发现？还有什么想研究的问题？（手悟、喝气、

水中、仔细观察外形、构造：发现红色液体？刻度？管子很细？上升下

降？板书）

5.为什么温度计的液柱为什么会上升和下降？这个问题提的好，谁来猜

想一下是什么道理呢？（温度高就上升、温度低就下降）

教

二、活动（一）了解温度计的秘密

实验1：做个水温度计

1.真的这样吗？猜想未必是事实，我们这只是我们要得到科学的结论，

案还必须要动手做实验，要揭开温度计的秘密没有温度计可不行，让我们

先来做个温度计。

2.每个桌上都有老师提供的各种材料，小组讨论一下，你们打算用到哪

些材料来做温度计，打算如何做呢？（每组瓶子四个瓶子、管子粗细不

设同。）

3.小组汇报教师板画。（把小瓶里倒满水，盖上插吸管做个模拟的温度

计，然后分别放入热水和冷水中，看看和温度有什么关系。）

4.注意事项：玻璃器材要轻拿轻放；热水不要烫伤；抹布擦水等。

计5.注意小组合作并填完实验记录。

我发现

6.来说说你有什么发现？奥，你发现红色液面在热水中

课题6.自行车胎为什么爆裂课时1课型新课备注

教学目标

1.能针对生活中的现象提出问题，并设计简单的科学实验：通过

大量的气体与固体实验，获得科学结论，认识到科学结果应该是可以重

复验证的。

2.能针对生活中气体或固体热胀冷缩的现象提出想知道的问题；

通过物体热胀冷缩的实验体验到合作与交流的愉快，乐于用热胀冷缩的

科学道理改善生活。

3.了解通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化，会列举

常见的热胀冷缩现象。

【本课探究所具备的知识能力基础】酒精灯的使用

教学准备：铜球、塑料球、一个铜球和塑料球刚好穿过的铁圈

教学过程

教

一、情景导入，引出课题

1.播放动画，引发思考

教师播放动画：烈日炎炎，一男生起着自行车在马路上行驶，忽然

听到“啜”的一声，回头一看，车胎爆了。出示问题：“这是怎么回事

儿呢？”

（学生思考，猜测自行车胎爆裂的原因，师板书课题一一自行车胎

为什么爆裂）

案课前同学们都预习了课本，你有什么问题吗？

（生自由发言，师板书学生比较集中的问题：自行车胎爆裂的真正

原因是什么？气体受热或遇冷会怎么样变化？固体受热或遇冷会怎么样

变化？喷泉实验是怎么做的？……）

2.教师总结，揭示课题

师总结：老师发现同学们都很善于思考。爱因斯坦曾经说过：“学

习知识要善于思考，思考，再思考。我就是靠这个方法成为科学家的。”

看来同学们离科学家越来越近了。这节课，就让我们一起探究同学们提

设出的问题吧！

二、探究气体热胀冷缩的性质

1.小组设计实验方案

刚才好几位同学都提到了自行车胎爆裂是因为气体能热胀冷缩，这

只是大家的猜想或从资料书上查阅到的信息。科学是要讲究证据的，你

能不能设计一个实验，来证明一下你们的猜想呢？

（各小组交流设计方案）

2.全班交流各种实验方案

计哪个小组想把你们的设计方案与大家共同分享一下？

（小组汇报实验设计方案）

看来同学们的课前查阅了很多资料，找到了这么多好的方法。有些

方法老师也不是很了解，你们真是老师的骄傲啊！善于查找资料，发现

问题，这也是作为一名科学家应该具备的，恭喜你们，又朝科学家的方

向迈进了一步。（师竖起拇指对学生给予肯定）

课题课时课型备注

3.各小组进行实验验证

下面各小组根据你们的实验方案，来领取你们需要的实验器材。

（各组组长上台领取实验器材）

在同学们实验前，请同学们注意几点问题：

（课件出示温馨提示）

A小组内分工合作，按照实验步骤，完成实验。

B把你们的发现填写在课本上。

C实验器材要轻拿轻放，倒热水时要注意安全。

D实验结束后，整理好实验器材;

（学生分组实验，教师巡回指导）

通过实验，你们有什么发现？实验是否达到了你希望的结果？

（不同方案的小组汇报实验现象和实验结论）

师总结：通过刚才的实验，我们能得出结论，气体热胀冷缩的性质。

教这时候我们就可以理直气壮地说自行车胎爆裂是因为车胎内气体膨胀引

起的。所以夏天我们在自行车打气的时候，不要打得太满。汽车轮胎夏

天一般都建议充氮气，因为氮气化学性能稳定，不容易膨胀，能大大降

低爆胎的风险。

三、探究固体热胀冷缩的性质

1.提出问题

通过刚才的实验，我们发现气体跟液体一样，也具有热胀冷缩的性

质，那固体是否也具有热胀冷缩的性质呢？

案（生根据自己的生活经验猜测。固体热胀冷缩现象并不明显，所以

很多学生会猜测固体没有热胀冷缩的性质）

2.学生根据教师提供器材，设计方案验证

老师这儿有一套实验器材，是专门验证固体热胀冷缩性质的器材。

（师展示主要器材：铜球、塑料球、一个铜球和塑料球刚好穿过的

铁圈）

如果让你来设计实验，你认为应该怎样做？你还需要哪些实验器

设材？请同学们在小组内讨论一下。

（生小组讨论实验方案）

哪个小组来说一说你们的设计方案。

（小组汇报）

同学们说得不错。我们可以对铜球和塑料球加热，再看看他们是否

能穿过铁圈，如果不能穿过，就能说明固体有热胀的性质，再把两个小

球放入冷水中进行冷却，如果两个小球能穿过铁圈，说明他们有冷缩的

性质。

计3.学生分组实验

在做这个实验的时候，我们应该注意什么问题呢？

（生自由发言）

师总结：在薪这个实验的时候我们要注意酒精灯的使用方法，熄灭

酒精灯的时候，直接用酒精灯的盖盖上即可。再用酒精灯加热时，我们

要使用酒精灯的外焰对物体加热，对塑料小球的加热时要防止烫伤。另

外记得把你的发现填写到课本上。下面请各小组派代表领取实验器材，

进行实验验证

这O行实验验证，师巡回指导学生实验操作）

通过实验，你有什么发现？

（学生汇报）

师总结：通过实验我们发现，铜球和塑料球在加热后不能穿过铁圈

了。说明铜和塑料都有热胀冷缩的性质。

第四单元第四课新年

课题课时1课型新课备注

好

4.自己设计实验，验证其他固体的热用K冷缩性月

通过刚才几个实验的设计和操作，老师发现很多同学已经可以称得

上是一位小小的科学家了。那是不是所有的固体都具:有热胀冷缩的性质

呢？像木块、橡胶等其他固体是否也具有热胀冷缩的，性质呢？老师相信

各位小科学家们，一定能通过设计出好的实W险方案。

（各组选择1—2种固体，设计实验验1E它们热用（冷缩的性质）

同学们真不愧是一位位小小科学家，想到了这么多方法。哪个小组

能把你们的设计方案和发现与大家分享一下‘

（小组汇报方案和实验现象、结论）

通过前面的学习，我们知道液体、气体具有热胀冷缩的性质，现在

我们知道固体也具有热胀冷缩的性质，如果让你用一，句话来概括，你认

为应该怎样说呢？

（生自由发言）

师总结：一般情况下，物体（液体、气体、固体）具有热胀冷缩的

教性质。不同材料的物体，热胀冷缩的程度不同，在相同情况下，气体受

热膨胀的体积最多，液体较多，固体最少。

四、热胀冷缩在生活中的应用

物体的热胀冷缩现象无处不在，在我彳」的日常£L活中也有很多应

用，只要你仔细看、用心想，大胆做就能解:开他们的,也妙。

（课件展示图片，并提出问题）

图片一：一个憋了的乒乓球，如何让它回复原样?

蔡满？

案图片二：商店里卖的瓶装啤酒或酱油，为什么不

图片三：铁轨之间留有缝隙。

图片四：水泥路面上留有缝隙。

图片五：夏天架得较松的电线。

（生思考选择问题回答，解释其中道理）

你还知道哪些物体热胀冷缩性质在日常生活中的应用？

（生自由发言）

五、拓展延伸

设一节课马上就要结束了，通过一节课的学习，有的同学已经可以称

得上是一位小科学了，有的同学离小科学家的标准越来越近了。相信这

节课大家一定收获不少，说出来与大家分享一下吧！

（生自由发言）

刚开始上课时很多同学对喷泉实验特别感兴趣，通过这一节课的学

习，现在你能自己做这个实验了吗？课后请同学们自己设计喷泉实验的

方案，把你的设计展示给你的家人，让你的爸爸妈妈一起分享你的成果。

最后，老师想送给同学们两句话：

计不管成功还是失败，只要我们认真地努力过了，就没有任何遗憾。

我们坚信：科学，我能行！

板书设计：一般情况下，物体（液体、气体、固体）具有热胀冷缩

的性质。不同材料的物体，热胀冷缩的程度不同，在相同情况下，气体

受热膨胀的体积最多，液体较多，固体最少。

教学后记：本课内容学生掌握的较好。

课题第二单元——春夏星空课时1课型新课备注

教学目标：

1、知识与技能：知道北斗七星及其他星座在一年中的变化规律；

了解四季星空及其星座。

2、过程与方法：能观察、探究春夏星空及其典型星座；能用各种

感官直接感知自然事物并用语言或图画描述所观察事物的形态特征；会

查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长的方式与同学交流、介绍自己

在四季星空中观察到的星座及方法。

3、情感态度和价值观：能参与探究四季星空的中长期科学探究活

动；愿意合作与交流；认识科学是不断发展的；乐于用学到的知识改善

生活。

教学重点：

教

1、知道北斗七星及其他星座在一年中的变化规律；了解四季星空

及其星座。

教学难点：

能将自己的结果与已有的科学结论作比较。

教学措施：

1、查阅书刊及其他信息源。

2、能观察、探究春夏星空及其典型星座。

案3、能选择自己擅长的方式与同学交流。

课时安排：春季星空2课时

夏季星空2课时

设

计

课题7.春季星空课时1课型新课备注

一、教科书说明

泉课与《秋季星空》、《冬季星空》、《夏季星空》共同组成了

观测四季星空的中长期科学探究活动。《春季星空》一课是在学生进行

了长期的秋季星空与冬季星空观测的基础上，探究春季里星空又会发生

哪些主要变化，了解春季的典型星座，进一步探究星空变化的规律。

二、活动准备：

教科书中展现了一幅卡通背景图，显示了春季星空的主要特点。

三、活动过程：

包括两个活动。

活动一：交流我们的观察和发现。

包括两个环节。

第一个环节：主要是对冬季以来学生观察星空活动的整理。侧重于

对冬、春观察结果的表达与交流。本环节交流的主要内容包括冬季、春

教季北斗星位置的变化，猎户座在•段时间内位置的变化，星空在一天之

内以及从冬到春的变化。教科书中展现了标有“冬季”、“春季”的两

个空白框，卡通“把北斗七星的样子画下来”的指示性语言，提示活动

中可以让学生将所观察到的现象画出来。“请看一看我的观察记录”的

卡通语言并呈现了-一个只有记录时间及主题项目而没有观察结果的记录

表，体现了教科书空间大的特点，提示学生展示和交流各自的观察记录。

“从冬到春，星空又发生了什么变化”的问题，提示学生对观察结果进

行分析，进一步认识星空变化的规律。教科书中展现的“一天中的变化”

案及“从冬到春的变化”的两个空白框，体现了分析观察结果可从两个方

面去分析、总结。通过分析观察结果，让学生认识到：一天之中，星座

在天空中有东升西落的现象，即一天之中星座位置会随时间的变化而逐

渐西移。从冬到春，星座在天空中的天空中的位置自东向西移动。即：

冬季星座会随日期推移位置逐渐西移，最终消失在地平线以下，春季星

座会在东方出现并随日期推移位置逐渐西移。

第二个环节：教科书中先展示了一个指向性问题：“根据从秋到冬、

从冬到春对星空的观察，我们发现了什么？”又提供了一个小组讨论的

设情景图，展现了学生讨论的场景。经过长期的观察，学生对星空的变化

规律会有一些发现，本活动就是让学生畅所欲言，充分交流各自的发现。

小组讨论中的语言起到一定的提示作用，“星空变化，可能有这样的规

律……”旨在让学生总结星空变化的规律，“我对北斗七星变化的预测

是准确的”提示学生预测的重要性以及鼓励学生进行预测，“我又发现

了……”体现了教科书空间大的特点，即让学生任意交流其他发现。

活动二：我们继续观察研究星空。

本活动也包括两个环节。

计第一个环节：本环节主要是探讨如何继续观察研究星空的问题。教

科书中展现了学生进行讨论的卡通图，提示性语言“我继续研究我选定

的星座”，目的是让学生将所选定的星座长期观察下去，以便掌握其变

化规律。“我又要重新选定观察目标了”暗含着原来选定的观察对象因

时间推移已在空中，新的星座又出现了，所以要重新选择一个观察对象。

这些都仅是一些提示，学生可能会其他研究方法。

第二人环节：是在学生初步了解星座变化规律的基础上，

进行从春到夏季节里北斗七星以及春季其他星座会发生什么变化的预

测。教科书中设计的空白卡片的目的，是让学生将自己的预测结果记录

下来，以便于实际观测结果相对照，从而检验学生对事物的发展变化进

行预测的能力。

课题课时1课型新课备注

拓展活动：

建议教师用激励性的语言激发学生的探索欲望，使学生能持之以恒

的进行观察。

板书设计：一天之中，星座在天空中有东升西落的现象，即一天之中星

座位置会随时间的变化而逐渐西移。从冬到春，星座在天空中的天空中

的位置自东向西移动。即：冬季星座会随日期推移位置逐渐西移，最终

消失在地平线以下，春季星座会在东方出现并随日期推移位置逐渐西移。

教学后记：学生没有形成对星座长期观察的习惯，搜集到的资料也很少，

学生只是背诵了一些死知识。

教

案

设

计

课题8.夏季星空课时1课型新课备注

一、认知目标

1.能观察、探究夏季星空及典型星座；能与学生交流、介绍自己在四季

星空中观察到的星座及方法。

2：自主选言感兴版为星座，并参与探究四季星空的中长期科学探究活动；

在活动中愿音合作与交流。

3.'知道北军暹及其他星座在一年四季中的变化规律；了解四季星空及

其星座。

二、拓展性目标：

继续观察星空，发现有关星空的更多的秘密。

三、活动准备：

可导、鼓励学星观察夏季星空及星座；并搜集整理自己在四季星空中的

典型星座和有关资料。

准备夏季星空的资料，如银河、夏日大三角的图片资料或录像资料等。

教四、活动时间：一课时

五、活动过程：

谈话导入：夏天来临，美丽的星空更加灿烂，我们不仅可以观察到

雄伟壮关的银河，而且还可以看到夏日大三角中牛郎与织女相会的情景。

如果准备了有关星空的录像资料，可先播放录像，让学生感知星空的美

丽与神奇，使学生产生强烈的探究欲。

活动一：

1、让学生在全班采用头脑风暴的形式交流课前的观察和发现，如学生展

案示介绍北斗七星的“勺柄”指向在春天、夏天的变化。

2、引导学生交流自己所观察探究的星座和夏季星空发生了哪些变化，让

学生把自己观察的方法、观察的时间、观察的地点、观察的感受、搜集

到的有关星座的传说等问题充分地说出来，可以是图片，可以是文字资

料，可以是观察记录等。

3、教师要创设一种宽松、自由的环境，让每个参与者充分发表自己的观

点。

通过教科书上的资料卡及银河两张正面、侧面的图片进行展示，或者

设展示自己、学生搜集到的有关银河的图片、文字资料。

5、最后通过星空全图和相关资料、课件，让学生充分交流自己所观察的

星座在从春季到夏季所发生的变化及夏季星空的典型星座。还可以以此

为依托交流有关夏季星空、星座的知识，及有关牛郎织女的美丽传说、

其他星座的传说，从而让学生对夏季星空及星座有一个全面的了解。

活动二：

1、学生在小组内共同交流、整理自己一年来对星空及相关星座观察、记

录、搜集到的第一手资料，包括观察的方法、自己的感觉、发现等方面

计的内容。

(1)让学生展示和交流自己在一年中所观察的有关北斗七星的问题