2026年中学语文课说课稿

2026年中学语文课说课稿主备人备课成员课程基本信息课程名称：部编版七年级语文上册第一单元《秋天的雨》。教学年级和班级：七年级（1）班。授课时间：2026年9月20日8:00-8:45。教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过《秋天的雨》的学习，学生能积累文中优美的词句，提升语言建构与运用能力；梳理作者描绘秋雨的顺序，培养逻辑思维与思维发展能力；感受秋雨的意境美，体会作者对秋天的喜爱，提升审美鉴赏与创造能力；在品味自然景物描写中，培养亲近自然、热爱生活的情感，落实文化传承与理解素养。教学难点与重点1.教学重点：

（1）梳理作者描写秋雨的顺序，如从"秋雨的钥匙"到"五彩缤纷的颜料"再到"小喇叭"的递进结构，理解文章脉络。

（2）品味文中比喻、拟人等修辞手法，如"它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子"，体会语言生动性。

2.教学难点：

（1）理解"秋雨的钥匙"等抽象比喻的深层含义，如秋雨开启秋天大门的象征意义。

（2）体会作者对秋雨的喜爱之情，如"秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料"中蕴含的情感色彩。

（3）迁移运用比喻句描写其他季节景物，如模仿"把红色给了枫树"的句式结构。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：每位学生配备部编版七年级语文上册教材。

2.辅助材料：准备银杏叶、枫叶等秋叶实物图片，秋雨视频片段，文中比喻句对应景物示意图。

3.实验器材：不适用。

4.教室布置：设置分组讨论区，张贴秋景图片营造氛围，预留板书空间用于梳理文章结构。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，推送课文朗读音频、作者陶金翠简介PPT及文中重点词句（如“五彩缤纷”“频频点头”）标注文档；设计预习问题：“作者从哪几个方面写秋雨？用‘——’画出相关句子”“找出文中比喻句，说说把什么比作什么”。监控进度，通过班级群收集学生预习笔记，标注共性问题（如“钥匙”的比喻理解困难）。

学生活动：自主听读课文，标注段落，思考预习问题；在笔记中记录对秋雨特点的理解及疑问（如“秋雨为什么是小喇叭？”）；提交笔记至班级群。

教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术手段（微信群、PPT）。

作用与目的：提前梳理课文结构，积累重点词句，为课堂突破“比喻句含义”“秋雨特点”难点做准备。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课，播放秋雨视频，提问“你眼中的秋雨是什么样的？”，引出课文；讲解知识点，结合“秋天的雨，是一把钥匙”分析比喻的象征意义（开启秋天大门），用“把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子”讲解比喻的生动性；组织小组讨论：“秋雨的颜料盒里有哪些颜色？这些颜色分别给了谁？”；解答疑问，针对“小喇叭”的比喻，引导学生联系“冬天快要来了”理解其催促动物过冬的深层含义。

学生活动：听讲并思考，参与小组讨论，分享“颜料盒”中的颜色及对应景物；模仿句式说比喻句（如“秋天的雨，有一盒金黄的颜料，把黄色给了稻田”）；提问“为什么说秋雨是‘丰收的歌’？”

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法（小组讨论）、合作学习法。

作用与目的：突破“比喻句深层含义”“秋雨情感体会”难点，掌握“梳理描写顺序”“品味修辞手法”重点，培养合作与表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业，仿照文中比喻句写一段“秋天的风”或“秋天的田野”；提供拓展资源，推荐阅读朱自清《秋》及秋景摄影集；反馈作业，标注优秀仿写句（如“秋天的风，有一支神奇的画笔，把红色给了苹果”），指出比喻要贴切。

学生活动：完成仿写作业，阅读拓展资源，反思自己比喻句是否生动；在日记中记录对秋天的感受。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：巩固“比喻句运用”技能，拓宽写作视野，通过反思提升语言表达能力。知识点梳理1.文章结构与脉络

《秋天的雨》以秋雨为线索，采用“总—分—总”结构展开。开篇“秋天的雨，是一把钥匙”总起，点出秋雨开启秋天大门的作用；中间分三个层次具体描写秋雨的特点：第二段“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”从视觉角度描绘秋雨带来的色彩变化，第三段“秋天的雨，非常好闻”从嗅觉角度写秋雨传递的丰收气息，第四段“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭”从听觉角度写秋雨提醒动物过冬；结尾“秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌”总结全文，升华主题。结构清晰，层层递进，由整体到局部，由静态到动态，符合认知规律。

2.修辞手法解析

（1）比喻：文中多处运用比喻，使景物描写生动形象。如“黄黄的叶子像一把把小扇子”，将银杏叶比作小扇子，写出叶子的形状和动态；“红红的枫叶像一枚枚邮票”，将枫叶比作邮票，暗示秋天传递信息；“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票”，连续比喻强化色彩感，让读者直观感受秋天的绚烂。

（2）拟人：赋予秋雨人的行为和情感，增强亲切感。如“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭”，将秋雨比作吹喇叭的人，写出秋雨的催促作用；“橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢”，用“你挤我碰”“争着”描写水果，表现丰收的热闹；“小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞”，通过“找来”“加紧”等动词，写出动物对秋雨的响应，体现秋雨的“提醒”作用。

（3）排比：第二段“它把黄色给了银杏树，它把红色给了枫树，它把金色给了田野……”运用排比，从不同角度展现秋雨带来的色彩变化，句式整齐，节奏感强，增强语势，突出“五彩缤纷”的特点。

3.重点词句理解

（1）“五彩缤纷”：形容色彩繁多，鲜艳美丽。文中指秋雨让银杏叶（黄）、枫叶（红）、田野（金）、菊花（紫红、淡黄、雪白）等呈现出丰富的色彩，准确概括了秋天的视觉美。

（2）“频频点头”：指菊花在秋雨中不断摇头的样子，用拟人手法写出菊花随风摆动的动态，表现秋雨的轻柔和菊花的生机。

（3）“衔来”：指小鸟用嘴叼来树枝。文中“小喜鹊衔来树枝造房子”，用“衔来”准确写出小鸟的行为，体现秋雨带来的忙碌氛围。

（4）“一曲丰收的歌”：将抽象的“丰收”比作“歌”，用听觉形象化视觉感受，写出秋天庄稼成熟、果实累累的喜悦，表达作者对秋天的赞美。

4.多感官描写

作者调动多种感官描写秋雨，使景物立体可感。

（1）视觉：“五彩缤纷的颜料”“黄黄的叶子”“红红的枫叶”“金色的田野”“紫红的菊花”“淡黄的菊花”“雪白的菊花”，通过色彩词展现秋天的绚烂画面。

（2）嗅觉：“梨香香的，菠萝甜甜的，苹果、橘子好多好多香甜的气味”，直接描写气味，让读者仿佛闻到秋天的香甜，突出丰收的喜悦。

（3）听觉：“吹起了金色的小喇叭”“小喜鹊叫起来”“小青蛙在加紧挖洞”，通过声音描写，写出秋雨带来的生机和忙碌，侧面烘托秋天的热闹。

5.情感主旨把握

作者以秋雨为媒介，表达对秋天的喜爱和赞美之情。通过描写秋雨带来的色彩、气味、声音，展现秋天“五彩缤纷”“香甜”“忙碌”的特点，字里行间流露出对大自然的热爱。结尾“带给大地的是一曲丰收的歌”，将秋雨与丰收联系起来，升华主题，表达对秋天丰收景象的喜悦和对美好生活的向往。情感真挚，寓情于景，情景交融。

6.写作手法借鉴

（1）线索贯穿全文：以“秋雨”为线索，将秋天的景物、动物、气味、声音等串联起来，结构严谨，主题集中。

（2）多角度描写：从视觉、嗅觉、听觉等多角度描写秋天，让景物描写更全面、立体，给读者身临其境之感。

（3）修辞综合运用：比喻、拟人、排比等修辞手法的综合运用，使语言生动形象，富有感染力，增强文章的表现力。

（4）由景及情：先描绘秋雨带来的具体景物，再抒发对秋天的情感，写景与抒情相结合，使情感表达自然真挚。

7.生字词积累

（1）重点字：钥（yào）、匙（shi）、缤（bīn）、纷（fēn）、频（pín）、衔（xián）、喇（lǎ）、叭（bā）、勾（gōu）。

（2）重点词：钥匙、颜料、五彩缤纷、频频点头、衔来、喇叭、勾住、丰收。要求掌握字音、字义，并能结合语境运用，如用“五彩缤纷”描写秋天的景色，用“频频点头”形容花朵摆动的样子。

8.段落大意与中心思想

（1）段落大意：

第一段（第1自然段）：总写秋雨是一把钥匙，轻轻拉开了秋天的大门。

第二段（第2自然段）：具体描写秋雨带来的五彩缤纷的色彩。

第三段（第3自然段）：描写秋雨传递的各种香甜气味。

第四段（第4自然段）：描写秋雨吹起小喇叭，提醒动物过冬。

第五段（第5自然段）：总结秋雨带给大地的是一曲丰收的歌。

（2）中心思想：本文以秋雨为线索，通过描绘秋雨带来的色彩、气味、声音等，展现了秋天的美丽、丰收和生机，表达了作者对秋天的喜爱和赞美之情。

9.拓展迁移与应用

（1）仿写训练：模仿课文第二段的比喻和排比手法，描写其他季节的景物。如“春天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料，它把绿色给了小草，绿绿的小草像一块块地毯；它把粉色给了桃花，粉粉的桃花像一张张笑脸；它把黄色给了迎春花，黄黄的花朵像一个个小喇叭。”

（2）多感官描写练习：选择一处景物，从视觉、听觉、嗅觉等角度进行描写，如“校园的秋天”，运用比喻、拟人等修辞手法，写出景物的特点。

（3）情感表达训练：学习课文寓情于景的写法，通过描写具体景物表达自己的情感，如“家乡的秋天”，表达对家乡的热爱之情。

10.文化内涵与审美教育

课文通过对秋雨的描写，展现了自然之美和丰收之喜，引导学生感受季节变化中的自然规律，培养热爱自然、热爱生活的情感。同时，文中对秋天的赞美，蕴含着对劳动成果的珍惜，对学生进行审美教育和劳动教育，让学生体会“一分耕耘，一分收获”的道理，培养积极乐观的人生态度。教学反思与总结教学反思环节，我发现课前预习的监控很关键。这次通过微信群收集预习笔记，发现学生对“秋雨的钥匙”比喻理解普遍模糊，下次预习要增加具体引导问题，比如“钥匙能打开什么？秋雨打开了什么？”课堂小组讨论时，学生分享“颜料盒”颜色对应景物很活跃，但仿写比喻句时部分学生只模仿“把XX给了XX”结构，忽略了本体喻体的关联性，后续需加强句式拆解训练。多媒体使用上，秋雨视频导入效果不错，但实物展示秋叶环节时间紧张，下次可提前准备标本袋。

教学总结看，学生基本掌握了“五彩缤纷”“频频点头”等词的运用，90%能梳理出秋雨的视觉、嗅觉、听觉描写顺序，情感目标达成度高，很多学生在仿写中自然流露出对秋天的喜爱。不过难点突破仍有不足：少数学生对“丰收的歌”的深层含义理解停留在表面，缺乏联系生活实际的思考。改进措施包括：课后增加“寻找校园秋景”观察任务，用生活实例深化主题；仿写训练分层设计，基础层提供句式框架，进阶层鼓励原创比喻。整体教学节奏需更紧凑，重点段落朗读指导可增加配乐渲染氛围，帮助学生沉浸式体会语言美。课堂课堂评价采用多元即时反馈：通过提问“秋雨的钥匙象征什么”检测难点理解，学生能结合“开启秋天大门”作答；观察小组讨论时发现90%学生能准确列举“颜料盒”中的颜色对应景物；课堂小测中，仿写比喻句正确率达85%，如“秋天的雨，有一支魔法棒，把金色给了稻田”。对少数混淆“频频点头”拟人作用的学生，当堂用菊花摆动视频强化理解。

作业评价聚焦能力迁移：批改仿写作业时，重点标注比喻句的贴切性，如“秋天的风，有一把梳子，把金色给了银杏树”获评优秀；对“丰收的歌”理解不足的学生，批注“联系果园摘果场景体会丰收喜悦”；优秀作业在班级群展示，如“秋天的雨，有一架钢琴，落叶在琴键上跳着圆舞曲”，鼓励创意表达。共性问题如忽略多感官描写，下次课堂增设“秋景五感图”练习。板书设计①文章结构脉络

总起：秋天的雨，是一把钥匙（开启秋天）

分述：

-视觉：五彩缤纷的颜料（黄银杏/红枫叶/金田野/紫/淡黄/雪白菊花）

-嗅觉：香甜的气味（梨/菠萝/苹果/橘子）

-听觉：金色的小喇叭（提醒动物过冬）

②修辞手法重点

比喻：

-"钥匙"（秋雨开启秋天）

-"小扇子"（银杏叶形状）

-"邮票"（枫叶传递信息）

拟人：

-"吹起小喇叭"（秋雨催促作用）

-"你挤我碰"（水果争相成熟）

排比：

-"把黄色给了...把红色给了...把金色给了..."（强化色彩变化）

③核心词句与情感

重点词：五彩缤纷、频频点头、衔来、丰收

关键句：

-"秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料"（视觉核心）

-"带给大地的是一曲丰收的歌"（情感升华）

情感线索：喜爱秋雨→赞美秋景→感悟丰收喜悦典型例题讲解1.**修辞手法分析题**

例：文中“黄黄的叶子像一把把小扇子”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？

答：比喻。将银杏叶比作小扇子，生动形象地写出叶子的形状和动态，增强画面感。

2.**段落作用题**

例：开头“秋天的雨，是一把钥匙”在全文中起什么作用？

答：总领