Review 1 2说课稿2025年小学英语Level 4剑桥国际少儿英语(第二版)

Review12说课稿2025年小学英语Level4剑桥国际少儿英语(第二版)学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析一、教材分析。《Review12》是剑桥国际少儿英语Level4第二版的核心复习单元，整合Units1-4的日常活动、天气、爱好等话题，重点巩固“Whatdoyoudo...?”“How’stheweather...?”等核心句型及flyakite,rainy等词汇。通过情境化复习与游戏化练习，帮助学生系统梳理旧知，提升语言综合运用能力，为后续学习奠定基础，符合高年级学生巩固提升需求。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。语言能力：巩固“Whatdoyoudo...?”“How’stheweather...?”等核心句型及flyakite,rainy等词汇，提升日常情境中的语言综合运用能力。文化意识：对比中西方日常活动与天气话题的表达差异，初步形成跨文化理解与沟通意识。思维品质：通过梳理Units1-4话题关联，归纳语言知识结构，培养逻辑思维与归纳能力。学习能力：借助游戏、小组合作等复习形式，探索自主复习策略，提升语言学习效率与持续性。学习者分析三、学习者分析。学生已掌握Units1-4的核心内容，能运用"Whatdoyoudo...?""How'stheweather...?"等句型进行简单对话，识别并使用flyakite,rainy等词汇描述日常活动与天气。高年级学生兴趣点集中在游戏化复习与情境互动，具备基础听说读写能力，小组合作意识强，但个体差异显著，部分学生口语表达流利度不足，视觉与听觉学习偏好明显。潜在困难包括：词汇在情境中的灵活运用（如flyakite与flyakite的区别）、句型转换时的时态混淆（如现在进行时与一般现在时），以及综合输出时因缺乏系统梳理导致的表达不连贯，需通过分层任务与支架式练习突破。教学资源软硬件资源：电脑、投影仪、录音机、单词卡片、白板。

课程平台：学校教学管理系统。

信息化资源：剑桥教材配套多媒体课件、天气相关图片库、日常活动视频片段。

教学手段：小组对话练习、角色扮演游戏、词汇卡片匹配活动。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

**目标**：激发学生对复习单元的兴趣，激活已有知识储备，引导主动参与复习。

**过程**：

开场提问：“同学们，我们之前学过哪些描述日常活动和天气的句型？比如‘你周末做什么？’‘天气怎么样？’这些句型能帮我们和外国朋友聊些什么呢？”

展示图片/视频：播放剑桥教材Unit1-4中的活动场景（如flyakite,playbasketball,sunnyday,rainyday），配合简短对话音频（如A:WhatdoyoudoonSundays?B:Ioftenflyakite.How’stheweather?A:It’ssunny.）。

简短介绍：“今天我们要一起复习Units1-4的重点内容，通过游戏和对话，把这些知识变成能‘说出口、用起来’的本领，为后续学习打好基础！”

###2.复习单元核心内容整合（10分钟）

**目标**：系统梳理Units1-4的核心句型、词汇及话题，构建知识网络。

**过程**：

讲解复习单元定义：“Review1-2不是简单重复，而是把Units1-4的‘日常活动’‘天气’‘爱好’三个话题串联起来，让知识更有条理。”

梳理核心内容：

-**话题模块**：用思维导图在白板呈现，中心为“Review1-2”，分支1“日常活动”（Whatdoyoudo...?句型及flyakite,playfootball等短语）；分支2“天气”（How’stheweather...?句型及sunny,rainy,windy等形容词）；分支3“爱好”（What’syourhobby?句型及reading,swimming等词汇）。

-**重点句型**：逐句展示，结合例句强调用法（如“Whatdoyoudoafterschool?—Iplaybasketball.”中“do”替代动词短语，避免重复）。

实例应用：邀请学生用“天气+活动”造句（如“It’srainy.Ireadbooksathome.”），即时纠正语法错误，强化句型搭配。

###3.典型情境案例分析（20分钟）

**目标**：通过真实情境案例，深化学生对语言功能的理解，提升综合运用能力。

**过程**：

选择三个典型案例：

**案例1：周末活动分享会**

-背景：小明想邀请外国朋友Lily周末去公园，需介绍自己的活动安排及天气情况。

-特点：运用“Whatdoyoudoonweekends?—Ioften...Howaboutyou?—I...”进行互动对话，结合天气词汇（如“It’ssunny.Let’sflykites.”）。

-意义：培养学生“用英语做事情”的能力，如制定计划、发出邀请。

**案例2：天气预报播报**

-背景：模拟电视台小主播，播报一周天气并给出活动建议。

-特点：运用“How’stheweathertoday?—It’s...Tomorrowwillbe...Youcan...”句型，如“It’srainytomorrow.Youcanreadbooksathome.”

-意义：强化天气词汇与活动建议的逻辑关联，提升语言表达的实用性。

**案例3：爱好介绍会**

-背景：向新同学介绍自己的爱好及原因。

-特点：运用“What’syourhobby?—Myhobbyis...Whydoyoulikeit?—Becauseit’s...”句型，如“Myhobbyisswimming.Becauseit’sfunandIcankeephealthy.”

-意义：引导学生表达个人观点，丰富语言输出的情感维度。

小组讨论：“如果你要向外国朋友介绍我们的周末，除了活动，还可以聊哪些内容？（如食物、地点、感受）”每组记录3个创新点，如“Wecaneaticecreamafterplaying.”“Theparkisnearmyhome.”

###4.学生小组讨论（10分钟）

**目标**：通过合作探究，培养学生的问题解决能力和团队协作意识。

**过程**：

分组：以4人为一组，根据兴趣选择主题（A组：“我的周末计划”对话；B组：“一周天气与活动”建议；C组：“我的爱好”故事）。

讨论任务：

-现状梳理：组内成员能熟练运用哪些句型/词汇？存在哪些困难？（如混淆“flyakite”和“flykites”；忘记“hobby”后接动名词）。

-挑战分析：如何让对话更生动？（加入细节：时间、地点、感受）；如何避免句型重复？（替换同义短语，如“playbasketball”→“playballgames”）。

-解决方案：确定对话框架，分配角色（如A组：记者、受访者），补充拓展词汇（如“windy→flyakiteisgood”“cloudy→flyakiteisnoteasy”）。

准备展示：各组整理讨论成果，形成1-2分钟展示脚本，推选代表。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

**目标**：通过展示与互动，提升学生的表达能力和批判性思维，巩固复习效果。

**过程**：

小组展示：

-A组（周末计划）：模拟对话（A:WhatdoyoudoonSaturdays?B:Iplayfootballinthemorning.It’ssunny.Howaboutyou?A:Iflyakiteinthepark.It’sfun!）。

-B组（天气建议）：播报形式（“TodayisMonday.It’srainy.Youcanreadbooks.TomorrowisTuesday.It’swindy.Youcanflyakite...”）。

-C组（爱好故事）：叙述形式（“Myhobbyisswimming.Iswimeveryweekend.Becauseswimmingmakesmestrongandhappy.LastSunday,Iswamwithmydad.Wewereverytiredbuthappy.”）。

互动点评：

-学生提问：针对A组提问“Doyouplayfootballwithyourfriends?”；针对C组提问“Wheredoyouswim?”。

-教师点评：

-亮点：A组加入“inthepark”等细节，使对话更真实；C组用“but”连接句子，体现逻辑关系。

-不足：B组部分句子结构单一（重复“It’s...Youcan...”）；C组“swim”应改为“swimming”（hobby后接动名词）。

-建议：尝试用“First...Then...”连接活动顺序；用“Whynot...?”提出建议（如“Whynotreadbooksonrainydays?”）。

###6.课堂小结（5分钟）

**目标**：回顾复习重点，强化知识应用意识，延伸学习兴趣。

**过程**：

回顾内容：“今天我们整合了Units1-4的‘日常活动’‘天气’‘爱好’话题，重点复习了‘Whatdoyoudo...?’‘How’stheweather...?’‘What’syourhobby?’三大句型，学会了用英语描述计划、天气和爱好。”

强调意义：“这些本领不仅能帮我们和外国朋友聊天，还能让我们用英语记录生活、表达想法。比如写英语日记时，就可以用‘Todayissunny.Iplayfootballwithmyfriends.I’mhappy.’”

布置作业：

-基础任务：用思维导图整理Units1-4的核心词汇和句型（至少10个短语+5个句型）。

-拓展任务：选择一个主题（周末/天气/爱好），录制1-2分钟英语对话视频，下节课分享。教学资源拓展拓展资源：

1.活动词汇补充包：除教材中的flyakite,playfootball外，拓展hiking（远足）、painting（绘画）、gardening（园艺）、baking（烘焙）等高频活动词汇，每个词汇配简短例句（如“Ilikehikingonweekends.It’sfun.”），帮助学生丰富表达日常活动的语言储备，衔接教材“日常活动”话题。

2.天气表达延伸库：在sunny,rainy基础上，补充cloudy（多云）、snowy（下雪）、foggy（有雾）、windy（多风）等形容词，以及“abitchilly”（有点冷）、“scorchinghot”（炎热）等程度描述，结合教材Unit2的天气话题，提升学生描述不同天气状况的准确性。

3.爱好文化背景集：介绍不同国家流行的爱好，如英国人喜爱football（足球）、美国人偏好baseball（棒球）、日本人擅长origami（折纸）、法国人热爱cooking（烹饪），结合教材Unit4的爱好话题，引导学生理解爱好与文化背景的联系，培养跨文化意识。

4.句型应用场景拓展：针对教材核心句型，设计更丰富的应用场景。如“Whatdoyoudo...?”拓展至询问具体时间（Whatdoyoudoafterschool?）、频率（Whatdoyoudoeverysummer?）；“How’stheweather...?”延伸至描述感受（How’stheweather?—It’ssunnybutabithot.）；“What’syourhobby...?”补充原因表达（What’syourhobby?—Myhobbyisreading.Becauseit’sinteresting.），强化句型的灵活运用。

5.主题活动素材包：提供“四季与活动”“周末计划”“爱好分享”三个主题的对话范例和词汇清单，如春季活动（flyakite,pickflowers）、夏季活动（swim,eaticecream）、秋季活动（hike,pickapples）、冬季活动（makeasnowman,drinkhotchocolate），帮助学生整合教材Units1-4的话题，形成系统化的语言表达框架。

拓展建议：

1.生活词汇收集本：让学生准备一个“我的活动词汇本”，每天记录3个新学的活动词汇（如skateboarding,photography,yoga），并用教材中的句型“Whatdoyoudo...?”造句，周末整理成词汇表，与教材中的活动词汇对比，找出相似或关联词汇（如skateboarding与playfootball均为运动类），通过分类记忆巩固词汇量。

2.天气播报员实践：学生每天记录当天天气，用教材Unit2的句型“How’stheweathertoday?”写一段30秒的英语播报，如“Hello,everyone!TodayisMonday.It’ssunnyandwarm.It’sagooddayforplayingoutside.Don’tforgettowearsunglasses.”每周录制1段播报视频，在班级分享，提升语言运用的流畅性和准确性。

3.爱好访谈活动：学生用教材Unit4的句型“What’syourhobby?Whydoyoulikeit?”采访家人或朋友的爱好，记录至少3个不同的爱好及原因（如“Mydad’shobbyisfishing.Becauseitmakeshimrelaxed.”），整理成访谈报告，在课堂上用英语分享，培养交际能力和信息整合能力。

4.主题手抄报制作：以“我的周末计划”或“四季与活动”为主题，用教材中的词汇和句型设计手抄报。如“周末计划”主题，包含“WhatdoyoudoonSaturdays?—Iplayfootballinthemorning.Intheafternoon,Ireadbooks.”“天气”主题，绘制不同天气图标并配句型“How’stheweather?—It’srainy.Youcanreadbooksathome.”通过图文结合，强化知识点与实际应用的结合。

5.英语日记挑战：鼓励学生每周用英语写2-3篇日记，内容围绕日常活动、天气和爱好，运用教材中的核心句型和词汇。如“LastSundaywassunny.Iflewakiteintheparkwithmymom.Itwasfun.Myhobbyisflyingkitesbecauseitmakesmehappy.”教师定期批改并选出优秀日记在班级展示，提升学生的写作兴趣和语言综合运用能力。

6.小组对话创编：以4人一组，结合教材Units1-4的话题，创编一段关于“周末活动与天气”的对话。要求包含至少3个核心句型（Whatdoyoudo...?How’stheweather...?What’syourhobby...?）和5个相关词汇（如sunny,flyakite,reading），小组排练后进行班级展示，教师点评句型使用的准确性和对话的连贯性，培养学生的合作能力和创新思维。

7.爱好分享会：每月举办一次“我的爱好”英语分享会，学生用教材中的句型介绍自己的爱好，如“Myhobbyisswimming.Iswimeveryweekend.Becauseit’sgoodformyhealth.Icanswimfastnow.”可准备实物（如游泳证书、绘画作品）辅助展示，增强表达的生动性，同时鼓励学生提问互动，如“Doyouswimwithyourfriends?”深化语言交流。

8.季节活动手册：学生结合教材中不同季节的活动词汇，制作一本“四季活动手册”。春季：flyakite,pickflowers；夏季：swim,eaticecream；秋季：hike,pickapples；冬季：makeasnowman,drinkhotchocolate。每个季节配一幅简笔画和1-2个句子，如“Inspring,it’swarm.Icanflyakite.”通过制作手册，帮助学生梳理教材知识点，形成系统的知识网络。教学反思这节课下来，孩子们对Review1-2的复习挺投入的，特别是小组讨论和展示环节，气氛很活跃。能看出大部分学生已经掌握了Units1-4的核心句型，像“Whatdoyoudo...?”和“How’stheweather...?”都能用得比较自然，词汇量也积累了不少。不过有些孩子还是不太会区分“flyakite”和“flykites”这类短语的具体用法，容易混淆时态，比如在描述周末活动时，会突然冒出一般现在时的句子。

小组合作时，能力强的学生能带动组员，但个别内向的孩子不太敢开口，下次得设计更简单的角色分配，比如让他们先当“听众”再过渡到“发言人”。展示环节时间有点紧，部分小组的对话不够连贯，可能需要提前给模板句式做支撑。另外，天气词汇的拓展效果不错，像“scorchinghot”这种程度词学生记住了，但“hobby”后接动名词的规则还是有人出错，得在板书时多强调“reading”“swimming”这类结构。

整体来看，情境化复习的效果比单纯背单词好，尤其是“周末计划”和“天气播报”的案例，孩子们能联想到自己的生活。不过句型转换的练习量还不够，下次可以增加“用天气反推活动”的小游戏，比如问“It’srainy.”让学生回答“Youcanread