2026年中高段小学语文说课稿

2026年中高段小学语文说课稿科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）教学内容分析一、教学内容分析。本节课主要教学内容为部编版四年级下册第五单元“热爱生命”，以《触摸春天》《永生的眼睛》为载体，引导学生抓住“触摸”“永生”等关键词句，体会作者对生命的感悟，学习在叙事中融入情感的表达方法。学生三年级已具备初步通过景物描写体会作者情感的能力，本单元需在此基础上深化对“生命”主题的理解，从“感受自然之美”转向“思考生命意义”，提升抓住中心句、联系上下文理解课文的能力。核心素养目标二、核心素养目标。立足“热爱生命”单元，通过《触摸春天》《永生的眼睛》等文本，引导学生抓住关键词句体会作者对生命的感悟，提升语言建构与运用能力；联系上下文与生活经验，辩证思考生命价值，发展逻辑思维与联想能力；感受文本中对生命之美的描绘，体会作者对生命的敬畏，培养审美鉴赏与创造能力；传承珍视生命的传统文化内涵，树立积极生命观，增强对生命价值的认同。教学难点与重点三、教学难点与重点。1.教学重点：一是引导学生抓住关键词句体会作者对生命的感悟，如《触摸春天》中“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶”，通过“悄然”“竟然”等词感受安静对生命的珍视与敬畏；二是学习在叙事中融入情感的表达方法，如《永生的眼睛》中父亲捐赠眼角膜时“平静的眼神”，分析动作、神态描写如何传递对生命延续的思考。2.教学难点：一是辩证理解“生命价值”的内涵，如《永生的眼睛》中“永生”不仅指身体的不朽，更指精神的传承，学生需联系上下文体会代际传递的生命观；二是将文本情感与生活经验联结，如体会“触摸春天”中安静对生命的热爱后，引导学生联系身边“珍视生命”的事例，深化对主题的理解，避免停留在文本表面。教学资源准备四、教学资源准备。1.教材：确保每位学生有部编版四年级下册第五单元教材。2.辅助材料：准备《触摸春天》中安静触摸蝴蝶的场景图片、《永生的眼睛》中捐赠眼角膜的感人视频，以及关于生命价值的名言卡片。3.实验器材：本节课不涉及实验。4.教室布置：设置分组讨论区，张贴“生命感悟墙”，便于学生交流分享对生命的理解。教学过程设计五、教学过程设计。一、导入环节（5分钟）：播放《触摸春天》安静触摸蝴蝶的动画片段，提问：“同学们，安静是个盲童，却能拢住蝴蝶，这让你感受到什么？”引导学生说出“对生命的热爱”“生命的美好”。接着展示《永生的眼睛》中捐赠眼角膜的图片，追问：“如果亲人去世，捐赠眼角膜让他人重见光明，你认为这是生命的延续吗？”引发学生对“生命价值”的思考，顺势导入本节课主题——在叙事中感悟生命的意义。二、讲授新课（20分钟）：1.学习《触摸春天》（10分钟）：①指名朗读第3自然段“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶”，提问：“‘悄然’‘竟然’这两个词能去掉吗？为什么？”引导学生体会用词的准确性，感受安静对生命的珍视；②小组讨论：“安静触摸蝴蝶时，内心可能在想什么？”结合“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来，仿佛在用心灵张望”分析动作描写背后的情感，教师总结：通过动作、神态描写融入情感，是表达生命感悟的方法。2.学习《永生的眼睛》（10分钟）：①齐读父亲捐赠眼角膜时说的话“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分”，提问：“父亲为什么这么说？”联系上下文，引导学生理解“永生”不仅是身体的不朽，更是精神的传承；②对比朗读母亲和女儿对捐赠的态度变化，提问：“从‘我’的不理解到支持，体现了什么？”辩证分析生命价值的内涵，教师点拨：生命价值在于对他人的贡献，在于精神的延续。三、巩固练习（15分钟）：1.小组讨论（8分钟）：“结合课文内容，说说你身边有哪些‘珍视生命’的事例？”每组选代表分享，如“照顾生病的宠物”“帮助受伤的小动物”等，教师点评并引导学生将文本与生活联结。2.写感悟卡（7分钟）：“用一句话写下你对‘生命’的理解，可以模仿课文中的表达方式。”如“生命像蝴蝶，短暂却美丽；生命像眼睛，传递光明与希望”，完成后张贴在“生命感悟墙”，学生互读互评。四、课堂总结（5分钟）：师生共同回顾本节课学习的“抓住关键词句体会情感”“辩证理解生命价值”等方法，提问：“通过今天的学习，你对生命有了哪些新的认识？”学生自由发言，教师总结：生命因热爱而美好，因奉献而永恒，希望同学们都能珍视生命，传递生命的力量。教学资源拓展六、教学资源拓展。1.拓展资源：（1）文本资源：补充杏林子的散文《生命生命》，通过描写飞蛾挣扎、瓜苗生长等具体事例，展现生命的顽强，与《触摸春天》中安静对生命的珍视形成呼应，深化学生对“生命力量”的理解；推荐张晓风的《我喜欢》，文中对“小草”“小花”等微小生命的描写，引导学生发现平凡生活中的生命之美，拓展对“热爱生命”的多元感知。（2）案例资源：收集“感动中国”人物中与生命相关的真实事迹，如张桂梅校长创办免费女高、捐献器官的志愿者姚贝娜，这些案例与《永生的眼睛》中“捐赠眼角膜”的主题相契合，帮助学生从文本走向现实，理解生命价值的实践意义。（3）名言资源：选取古诗文中的生命名句，如“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”（文天祥）、“落红不是无情物，化作春泥更护花”（龚自珍），以及现代作家关于生命的感悟，如“生命的意义在于付出，在于给予”（巴金），通过积累名言，丰富学生对生命内涵的语言表达。（4）视听资源：播放纪录片《生命的故事》中“生命的延续”片段，展示自然界中动植物繁衍、人类传递生命的场景，与《永生的眼睛》中“精神永生”形成对照，帮助学生直观感受生命的多样性与延续性。2.拓展建议：（1）阅读拓展：开展“生命主题”读书会，推荐阅读《假如给我三天光明》（海伦·凯勒）、《昆虫记》（法布尔），要求学生摘抄描写生命的精彩句段，撰写读后感，重点分析作者是如何通过具体事例表达对生命的感悟，提升文本解读能力。（2）生活实践：组织“生命观察日记”活动，鼓励学生观察身边的一株植物、一只小动物，记录其生长变化或生活习性，并写下自己的感悟，如“照顾流浪猫”“种植多肉植物”等，将文本中对生命的热爱转化为实际行动，深化“珍视生命”的情感体验。（3）表达拓展：开展“生命故事会”，让学生分享自己或身边人“珍爱生命、传递温暖”的故事，如帮助同学、参与志愿服务等，要求模仿课文中的叙事方法，通过具体动作、语言描写表达情感，提升“在叙事中融入情感”的表达能力。（4）跨学科拓展：结合科学课“生物的生命周期”学习，绘制“生命循环图”，标注植物发芽、生长、结果的过程，或昆虫卵、幼虫、成虫的变化，用文字描述不同生命阶段的特点，体会生命的规律与神奇；结合道德与法治课“安全与健康”主题，讨论“如何保护自己和他人的生命”，将语文学习与生活实际、学科知识紧密联系，培养综合素养。（5）创作拓展：制作“生命感悟手抄报”，内容包括课文中的精彩句段、自己积累的生命名言、观察日记中的感悟、生命故事会的精彩瞬间等，通过图文结合的方式，呈现对生命的理解，提升审美鉴赏与创造能力。板书设计七、板书设计。①关键词句体会情感：《触摸春天》“悄然合拢”“竟然拢住”“用心灵张望”；《永生的眼睛》“平静的眼神”“最珍贵的东西”“永生”。②生命价值的内涵：“生命因热爱而美好”“生命因奉献而延续”“精神的传承大于肉体”。③叙事中融入情感的表达方法：“动作描写（拢住蝴蝶）”“神态描写（平静的眼神）”“心理描写（内心张望）”“联系生活经验（身边事例）”。典型例题讲解①填空题：在《触摸春天》中，安静拢住蝴蝶的动作描写“______”体现了她对生命的珍视，而“______”则暗示了她用心灵感受世界的独特方式。答案：悄然合拢；仿佛在用心灵张望。

②简答题：《永生的眼睛》中父亲说“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分”，这句话如何体现“生命价值”？答案：说明生命价值在于通过奉献延续他人生命，精神传承比肉体存在更珍贵。

③仿写题：模仿课文“安静仰起头来，仿佛在用心灵张望”的句式，描写一个“热爱生命”的瞬间。答案示例：小草冲破石缝，仿佛在向阳光微笑。

④分析题：结合《触摸春天》中“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了”，分析作者为何不直接写“蝴蝶飞走了”。答案：通过“许久”“扑闪”等词，表现安静对生命的尊重与不舍，深化主题。

⑤开放题：联系生活实际，举例说明你如何理解“生命的延续”。答案示例：照顾流浪动物，让它们健康生活，就是延续生命价值的体现。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境可视化：通过“生命感悟墙”将抽象的生命情感具象化，学生用文字、图画呈现对生命的理解，实现情感与表达的深度融合。

2.生活化联结：设计“生命观察日记”活动，引导学生在照顾植物、救助小动物等实践中体会文本主题，避免空泛说教。

（二）存在主要问题

1.小组讨论参与度不均：部分学生习惯依赖小组发言，独立思考能力待提升。

2.生活经验迁移不足：个别学生难以