2026年高中思政课件和说课稿

2026年高中思政课件和说课稿科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时1授课题目（包括教材及章节名称）Xx设计意图一、设计意图立足课本核心知识点，结合社会热点与学生生活实际，通过议题式教学和小组探究，引导学生深化理论认知，提升政治认同与公共参与能力，落实新课标核心素养要求，实现知识传授与价值引领的统一。核心素养目标分析二、核心素养目标分析政治认同：依托课本“中国特色社会主义制度”内容，深化对党的领导和社会主义道路的认同；科学精神：运用课本“矛盾分析法”，培养辩证看待社会问题的理性思维；法治意识：结合课本“宪法与公民权利”知识，强化尊法学法守法用法意识；公共参与：基于课本“基层群众自治”案例，提升参与社区治理的实践能力。学情分析三、学情分析本授课对象为高二学生，已系统学习《经济与社会》《政治与法治》模块，对“中国特色社会主义制度”“民主法治”等课本核心概念有基础认知，但知识碎片化明显，缺乏逻辑整合能力。辩证思维处于发展期，能分析课本中“矛盾普遍性”等理论，但运用矛盾分析法解决现实问题能力较弱；信息素养较高，习惯通过网络获取时政素材，但对课本理论与现实案例的关联把握不足。价值观塑造关键期，对“党的领导”“共同富裕”等内容有认同感，但易受网络多元观点干扰，需通过课本案例强化理性认知。学习习惯上，被动接受知识倾向明显，小组合作探究能力有待提升，影响对课本“基层群众自治实践”等内容的深度参与，需设计情境化任务激发主动性。教学方法与策略四、教学方法与策略采用讲授法阐释课本“中国特色社会主义制度”核心逻辑，结合案例研究法分析“基层群众自治”典型案例；设计“模拟社区议事会”角色扮演活动，深化对“宪法与公民权利”的理解；运用多媒体整合课本知识点与“共同富裕”时政素材，通过小组辩论深化矛盾分析法运用，促进知识内化与能力提升。教学过程（一）导入（约5分钟）

【激发兴趣】播放短视频《2025年某社区“电梯加装议事会”纪实》，展现居民通过协商解决分歧、达成共识的过程。提问：“视频中居民通过什么方式参与社区事务？这与课本中哪部分知识相关？”引发学生思考。

【回顾旧知】提问：“之前学过公民参与民主管理的途径有哪些？基层群众自治组织有哪些？”学生回答后，教师总结：“今天我们将深入探讨基层群众自治的实践与中国特色社会主义制度的优越性。”

（二）新课呈现（约25分钟）

1.讲解新知：结合课本《政治与法治》“基层群众自治制度”内容，阐释基层群众自治的含义、组织形式（居委会、村委会）及核心原则“自我管理、自我服务、自我教育、自我监督”。强调“党的领导是基层群众自治的根本保证”，引用课本中“基层党组织在基层治理中的领导作用”相关论述。

2.举例说明：展示课本案例“浙江‘枫桥经验’——依靠群众化解矛盾”，分析其如何体现“矛盾分析法”（课本《生活与哲学》“矛盾普遍性与特殊性”），引导学生理解“基层自治是解决人民内部矛盾的有效途径”。

3.互动探究：分组讨论“结合课本‘公民的政治参与’知识，分析青少年参与基层网络议政的意义与注意事项”。每组推选代表发言，教师点评并总结：“青少年应理性参与，依法行使权利，践行公共参与素养。”

（三）巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：开展“模拟社区议事会”实践活动。情境设定：“本小区老旧电梯存在安全隐患，需业主共同承担维修费用，但低层业主与高层业主意见分歧。”分组扮演居民代表、业委会成员、社区党组织书记，运用课本“民主协商”“矛盾分析法”制定解决方案。

2.教师指导：巡视各组讨论，提示学生结合课本“宪法赋予公民的财产权、监督权”“基层群众自治议事规则”等知识点，引导他们思考“如何平衡不同群体利益”“党组织如何发挥领导作用”。各组展示方案后，师生共同评议，重点评价方案是否体现课本理论、是否符合法治原则。

（四）课堂小结（约2分钟）

教师总结：“本节课通过基层群众自治案例，深化了对中国特色社会主义制度优越性的认识，掌握了矛盾分析法的应用，提升了公共参与能力。课后请大家观察身边的基层自治实践，撰写《我的社区治理观察报告》，下节课分享。”学生学习效果在知识层面，学生系统梳理了教材《政治与法治》“基层群众自治制度”核心知识点，能准确阐述基层群众自治的含义、组织形式（居委会、村委会）及“自我管理、自我服务、自我教育、自我监督”四大原则，并深刻理解“党的领导是基层群众自治的根本保证”这一教材核心观点。通过对浙江“枫桥经验”等课本案例的分析，学生将《生活与哲学》中“矛盾普遍性与特殊性”“主要矛盾与次要矛盾”等理论与基层治理实践相结合，形成“矛盾分析法是解决人民内部矛盾有效工具”的清晰认知，知识体系从碎片化走向结构化。

在能力层面，学生通过“模拟社区议事会”实践活动，将教材“民主协商”“公民政治参与”等知识转化为实际应用能力。例如，在“老旧电梯维修费用分摊”情境中，学生能运用教材“宪法赋予公民的财产权与监督权”，平衡低层与高层业主利益；结合“基层群众自治议事规则”，设计出“分层缴费+政府补贴+公共收益补充”的可行方案，展现出对教材知识的迁移运用能力。小组讨论中，学生针对“青少年网络议政”议题，能依据教材“公民有序参与”要求，提出“理性发声、依法监督、遵守平台规则”等具体建议，逻辑思维与表达能力得到提升。

在素养层面，学生的政治认同与法治意识显著增强。通过对基层群众自治实践中“党组织领导核心作用”的教材内容解读，学生深刻认识到中国特色社会主义制度“集中力量办大事”的优越性，对“党的领导是中国特色社会主义最本质的特征”形成坚定认同。在模拟活动中，学生自觉遵循教材“法治是基层治理基本方式”要求，在方案设计中明确“业主大会决议需符合《民法典》物权编规定”，法治思维与公共参与素养深度融合。此外，学生通过观察身边的基层自治实践（如社区垃圾分类监督岗、业主委员会选举），将教材知识与现实生活联结，形成“制度优势转化为治理效能”的直观感受，增强了作为国家公民的责任感与行动自觉。

综上，本节课教学有效落实了教材核心素养目标，学生在知识深化、能力进阶与素养培育方面均达到预期效果，实现了从“学知识”到“用知识”“育素养”的跨越，为后续学习“中国特色社会主义制度”相关内容奠定了坚实基础。教学反思这节课下来，孩子们对基层群众自治的理解比预想中更深入。模拟议事会时，不少小组能直接引用课本里“自我管理、自我教育”的原则设计调解方案，还有孩子提到《民法典》物权编的规定，把法治意识带进来了，这点让我挺欣慰。不过时间还是有点紧，有个小组的“矛盾分析法”应用没充分展开，下次得压缩导入环节，多留点时间给互动。

部分学生对“党的领导在基层的作用”认识还停留在表面，讨论时更多关注具体操作流程，对课本强调的“党组织是领导核心”这个点挖掘不够。下次可以多放些社区党组织的实际案例，比如疫情期间党员带头值守的故事，让他们更直观感受课本里的理论。

倒是网络议政的讨论超出预期，孩子们结合教材“公民有序参与”的要求，提出了很多具体建议，比如“实名认证发言”“避免情绪化表达”，这些课本外的延伸说明他们真的在思考。整体来看，课本知识点和现实案例的衔接还算自然，就是得再加强理论深度的引导。板书设计①基层群众自治核心概念

含义：城乡居民在基层党组织领导下，依法直接行使民主权利，实行自我管理、自我服务、自我教育、自我监督

组织形式：居民委员会、村民委员会

四大原则：自我管理、自我服务、自我教育、自我监督

②理论与实践结合

案例：浙江“枫桥经验”——依靠群众化解矛盾

矛盾分析法：矛盾普遍性与特殊性（基层治理中矛盾的共性与个性）、主要矛盾与次要矛盾（抓关键问题解决）

宪法依据：《民法典》物权编（业主权利与义务）、《宪法》第111条（基层群众自治组织设立）

③价值引领与素养提升

根本保证：党的领导是基层群众自治的根本保证（基层党组织领导核心作用）

公共参与：青少年依法参与网络议政——理性发声、遵守规则、依法监督

制度优势：中国特色社会主义制度集中力量办大事（基层治理效能提升）教学评价与反馈1.课堂表现：学生能准确回应课本“基层群众自治四大原则”“矛盾普遍性与特殊性”等核心知识点，模拟议事会中主动引用《民法典》物权编规定，体现对课本法治依据的掌握，但部分学生对“党组织领导核心作用”的理论深度挖掘不足。

2.小组讨论成果展示：各组方案均结合课本“民主协商”“议事规则”设计，如“分层缴费+政府补贴”模式体现对课本“公民财产权与监督权”的应用，“枫桥经验”分析中能联系课本“主要矛盾与次要矛盾”，但少数小组对矛盾分析法运用不够灵活。

3.随堂测试：选择题正确率达85%，重点考查“自治组织形式”“宪法第111条”等课本基础内容；简答题“党的领导在基层的表现”中，70%学生能引用课本“基层党组织领导核心”论述，但需加强理论联系实际的表述。

4.课后实践：学生《社区治理观察报告》均结合课本“自我管理”“公共参与”等知识点，部分学生记录社区业委会选举流程，体现对课本“基层自治实践”的观察。

5.教师评价与反馈：整体学生对课本知识掌握扎实，能将理论转化为实践方案，需进一步强化“制度优势”与“治理效能”的课本逻辑衔接，后续增加“基层党组织在疫情防控中作用”案例深化理解。课后作业1.**案例分析题**：结合课本“浙江‘枫桥经验’”案例，分析该经验如何体现“矛盾分析法”在基层群众自治中的运用。

答案：通过“矛盾普遍性”（社区矛盾普遍存在）和“矛盾特殊性”（不同社区矛盾差异），抓住“主要矛盾”（关键民生问题），发动群众“自我教育、自我管理”，实现矛盾就地化解，体现《生活与哲学》中矛盾分析法的实践应用。

2.**方案设计题**：某小区因停车位分配不均引发纠纷，请你依据课本“基层群众自治四大原则”，设计一份协商解决方案。

答案：方案需包含：①自我管理（成立业主小组制定规则）；②自我服务（错峰使用+共享车位）；③自我教育（公示协商过程）；④自我监督（业委会监督执行），体现《政治与法治》中自治原则的实践逻辑。

3.**论述题**：结合课本“宪法第111条”和《民法典》物权编，论述“党的领导”为何是基层群众自治的根本保证。

答案：宪法明确基层自治组织法律地位，物权编规范业主权利，而基层党组织通过政治引领、组织保障（如“三会一课”制度），确保自治方向符合国家政策，避免偏离社会主义法治轨道，体现课本“党的领导与法治统一”的核心观点。

4.**材料分析题**：某社区推行“网络议事厅”平台，但出现匿名攻击、虚假信息等问题。运用课本“公民有序参与”知识，提出改进建议。

答案：建议包括：①实名认证