2026年十几减9说课稿

2026年十几减9说课稿教学课题课时备课时间授课时间教学内容一、教学内容本节课选自人教版小学数学一年级上册第三单元“20以内的退位减法”例1及相关练习。主要内容包括：十几减9的口算方法（如破十法：12-9，把12分成10和2，10-9=1，1+2=3；想加算减法：9+（）=12，因为9+3=12，所以12-9=3）；解决简单的实际问题（如“还剩多少个”的情境问题）；通过摆小棒、画图等直观操作理解算理。核心素养目标二、核心素养目标培养数感，理解十几减9的意义；发展运算能力，掌握破十法、想加算减法等口算方法；渗透推理意识，通过摆小棒、画图等操作活动理解算理；增强应用意识，解决“还剩多少”等简单实际问题。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握10以内加减法、20以内数的组成及10加几的加法（如9+3=12），能进行简单数数和认读，为学习十几减9奠定基础。2.学习兴趣浓厚，喜欢通过摆小棒、画图等直观活动学习，动手操作能力强，注意力易被游戏、故事吸引，偏向形象思维，乐于合作交流。3.可能困难：理解“破十法”中“分十”的算理（如12-9，为何分10和2），易混淆破十法与直接减法；解决“还剩多少”的实际问题时，难以从情境中准确提取减法数量关系，部分学生语言表达能力较弱，需借助操作辅助理解。教学方法与策略1.选择直观教学法、讨论法和游戏化学习，匹配教学目标培养数感和运算能力，适应学生喜欢操作和互动的特点。

2.设计摆小棒实验理解破十法；组织“算式配对”游戏练习计算；角色扮演购物情境解决“还剩多少”实际问题。

3.使用课本、小棒、画图工具及PPT动画演示减法过程，增强直观性。教学过程基本内容1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：创设“小猴摘桃”情境：小猴摘了13个桃，送给小猴妈妈9个，还剩多少个？引导学生思考，激发计算需求。

（2）回顾旧知：快速口答9+（）=12、9+（）=15，复习10加几的加法，为想加算减法铺垫；复习20以内数的组成（12是1个十和2个一），为破十法做准备。

2.新课呈现（约15分钟）

（1）讲解新知：出示例题12-9，引导学生思考“12减9不够减怎么办”，引出破十法：把12分成10和2，先用10减9得1，再1加2得3；介绍想加算减法：想9加几等于12，因为9+3=12，所以12-9=3。

（2）举例说明：以14-9为例，演示破十法：14分成10和4，10-9=1，1+4=5；想加算减法：9+5=14，所以14-9=5。

（3）互动探究：小组合作摆小棒，计算13-9，一人操作，一人记录，讨论“为什么可以这样算”；全班分享方法，教师对比两种方法的异同，强调算理。

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动：

①小棒操作：每组发放小棒，计算11-9、15-9，用破十法操作并说过程；

②算式接龙：老师说“12-9”，学生答“3”，接着说“13-9”，接力完成；

③购物游戏：模拟“买文具”，我有16元，买铅笔花9元，还剩多少？列式计算并说明方法。

（2）教师指导：巡回观察学生操作，重点指导“破十法”分十步骤不正确的学生，引导“想加算减法”较慢的学生用9加几的口诀辅助；对语言表达困难的学生，用“先分10，再减9，再加几”等短语提示。知识点梳理核心概念：十几减9是20以内退位减法的起始内容，意义为从一个两位数（十几）中去掉9个，求剩余部分，是后续学习十几减8、7等退位减法及多位数减法的基础。

算理基础：依托20以内数的组成（如12由1个十和2个一组成）、10以内加减法（10-9=1）及10加几的加法（9+3=12），理解减法是加法的逆运算，通过“分十”或“逆想”实现退位计算。

计算方法：

1.破十法：将十几分成10和几，先用10减9得1，再1加几得结果。如13-9，13分成10和3，10-9=1，1+3=4。

2.想加算减法：根据减法算式想相应的加法，9加几等于被减数，几即为差。如15-9，想9+6=15，所以15-9=6。

3.辅助方法：平十法（如14-9=14-4-5=5，需先减4凑十，再减5），但以破十法和想加算减法为主。

实际应用：解决“还剩多少”“去掉多少”等简单实际问题，需从情境中提取“总数”和“去掉的数”，列减法算式计算。如“有16个气球，放了9个，还剩多少？”列式16-9，选择方法计算并解释结果。

易错点与注意事项：

1.分十错误：如12-9分成9和3，误用“破十”导致计算错误，需强调“分成10和几”。

2.方法混淆：直接用个位减9（如12-9=2-9，不够减），未理解“退位”本质，需强化算理理解。

3.实际问题情境理解偏差：如“吃了9个”误用加法，需引导学生明确“去掉”用减法。

4.计算速度慢：对9加几的加法不熟（如9+（）=14），影响想加算减法效率，需加强10加几加法口算练习。

知识衔接：

1.前置基础：10以内加减法、20以内数的组成、10加几的加法（如9+5=14），是学习十几减9的前提。

2.后续延伸：十几减9的方法迁移至十几减8、7（如破十法：12-8=12-10+2=4）、100以内退位减法（如32-9=32-10+1=23），形成完整的减法计算体系。

3.能力培养：通过摆小棒、画图等操作，从具体到抽象，逐步培养数感、运算能力和推理意识，为解决复杂问题奠定基础。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境贯穿始终，用“小猴摘桃”“买文具”等生活化情境串联计算与解决问题，让抽象算理具象化。

2.操作分层推进，先独立摆小棒，再小组合作探究，最后全班分享方法，符合从具体到抽象的认知规律。

（二）存在主要问题

1.破十法算理理解不深，部分学生分十时出现“9和几”的错误组合，需强化“10和几”的固定分法。

2.实际问题中数量关系提取困难，如“吃了9个”与“放了9个”情境混淆，需增加对比练习。

（三）改进措施

1.制作“分十法”口诀卡，标注“十几分十和几”的固定步骤，配合小棒操作反复强化；

2.设计“情境对比题组”，如“气球飞走9个”与“又飞来9个”并列呈现，引导学生辨析加减法本质。课后作业1.基础计算：用破十法计算下面各题。

11-9=14-9=17-9=

答案：2；5；8

2.操作理解：圈出10个小棒，再计算。

13-9=16-9=

答案：13→10+3→10-9=1→1+3=4；16→10+6→10-9=1→1+6=7

3.实际应用：

小明有15个苹果，吃了9个，还剩多少