2026年小学古诗五分钟说课稿

2026年小学古诗五分钟说课稿学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：《望庐山瀑布》（部编版小学语文三年级下册）。2.教学年级和班级：三年级（1）班。3.授课时间：2026年4月10日上午第二节。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标1.文化自信：感受《望庐山瀑布》中庐山瀑布的壮美景象，激发对祖国自然风光的热爱，增强对中华优秀传统文化的认同感。2.语言运用：通过朗读与想象，理解“飞流直下”“疑是银河”等词句的表达效果，积累古诗语言，提升对诗歌语言的感知与运用能力。3.思维能力：结合插图与生活经验，联想瀑布的动态画面，培养形象思维与初步的审美鉴赏能力。4.审美创造：体会诗歌雄奇壮阔的意境，感受古诗的语言美与画面美，初步尝试用简单语言描绘诗歌所呈现的景象。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握相关知识：三年级学生已学习《咏鹅》《静夜思》等简单古诗，掌握古诗朗读的基本节奏，积累“高、大、美”等描写景物的词语，对瀑布有直观的图片或视频认知，初步理解古诗描绘画面、表达情感的特点。2.学生的学习兴趣、能力和风格：学生对自然景观充满好奇，喜欢通过图片、视频等多媒体手段学习，形象思维活跃，乐于参与小组讨论和朗读展示。朗读能力有一定基础，但流畅度和情感把握需加强；对关键词句的理解依赖直观引导，学习风格偏向体验式和合作式。3.学生可能遇到的困难和挑战：对“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”中的夸张手法（如“三千尺”“九天”）理解困难，难以体会其表达效果；“日照香炉生紫烟”中“香炉”指山峰易误解；将诗句转化为具体景象时缺乏生活经验支撑；朗读时节奏和豪迈气势把握不准，需教师示范指导。教学方法与手段教学方法：1.讲授法：解析“香炉”“银河落九天”等关键词及夸张修辞；2.讨论法：小组合作探讨诗句画面与情感；3.情境朗读法：通过模仿瀑布声效与节奏变化感受诗歌气势。

教学手段：1.多媒体设备：播放庐山瀑布实景视频与动态插图；2.互动软件：使用希沃白板进行诗句与画面匹配游戏；3.配乐朗读：播放古筝伴奏音频辅助情感体验。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对庐山瀑布的兴趣，引导其感受自然奇观。

过程：

（1）开场提问：“你们见过瀑布吗？它像什么？今天我们要学习一首描写瀑布的古诗。”

（2）播放庐山瀑布实景视频，展示瀑布飞泻而下的动态画面，学生直观感受其气势。

（3）简介李白及《望庐山瀑布》的创作背景，强调诗人用诗歌记录自然之美，引出课题。

**2.诗歌基础知识讲解（10分钟）**

目标：理解诗句字面含义及核心意象。

过程：

（1）逐句朗读全诗，标注生字词（如“庐”“瀑”“炉”“疑”），正音并解释词义。

（2）重点解析“香炉峰”“紫烟”“银河落九天”等意象：结合庐山图片说明“香炉”指山峰，“紫烟”是阳光折射现象；用星空图辅助理解“银河”比喻。

（3）通过对比“飞流直下三千尺”与普通瀑布照片，体会夸张修辞的生动性。

**3.诗句深度分析（20分钟）**

目标：把握诗歌意境及情感表达。

过程：

（1）聚焦“日照香炉生紫烟”：用粉笔灰模拟阳光照射下的水汽，学生观察“紫烟”的朦胧美。

（2）分析“飞流直下三千尺”：播放瀑布轰鸣音效，学生闭眼想象水流冲击力，体会“直下”的力度。

（3）探讨“疑是银河落九天”：小组讨论“银河”与瀑布的相似点（如闪光、壮观），体会诗人浪漫想象。

（4）总结全诗情感：从“疑”字感受诗人对自然的惊叹与赞美。

**4.小组合作探究（10分钟）**

目标：通过多感官体验深化理解。

过程：

（1）分组任务：

-A组：用肢体动作表现“飞流直下”的动态。

-B组：为“银河落九天”设计一句现代比喻。

-C组：讨论“三千尺”是否真实，理解夸张手法的作用。

（2）各组分享成果，教师点评动作表现力、比喻创意及修辞分析。

**5.朗读与展示（15分钟）**

目标：通过朗诵内化诗歌情感。

过程：

（1）教师范读：突出“生紫烟”的轻柔、“直下”的急促、“落九天”的悠远。

（2）学生分层练习：

-初读：读准字音，划分节奏（如“飞流/直下/三千尺”）。

-情读：配合瀑布视频，用声音传递画面感。

（3）小组展示：每组推荐1人朗读，师生共评节奏与情感契合度。

**6.课堂小结与拓展（5分钟）**

目标：总结诗歌价值，延伸学习兴趣。

过程：

（1）回顾核心意象：香炉峰的紫烟、银河般的瀑布、夸张的“三千尺”。

（2）强调古诗魅力：用简练语言描绘壮美自然，激发学生观察生活之美。

（3）布置作业：

-必做：画一幅“庐山瀑布”图，配一句诗。

-选做：搜集其他描写瀑布的诗句（如徐凝《庐山瀑布》）。教学资源拓展拓展资源：1.同类主题诗歌拓展：徐凝《庐山瀑布》“虚空落泉千仞直，雷奔入江不暂息”，以“千仞直”“雷奔”突出瀑布的力度与声响；白居易《大林寺桃花》“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，展现庐山海拔变化带来的景物差异；王之涣《登鹳雀楼》“欲穷千里目，更上一层楼”，通过登高视角表现山水的开阔，与《望庐山瀑布》的仰望视角呼应。2.诗人李白山水诗拓展：《望天门山》“天门中断楚江开，碧水东流至此回”，用“中断”“回”勾勒天门山的险峻与江水的奔腾；《早发白帝城》“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”，以行船动态展现三峡山水；《黄鹤楼送孟浩然之广陵》“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，借长江水表达离别之情，体现山水与情感的融合。3.庐山文化背景拓展：庐山位于江西省九江市，传说周朝有匡氏兄弟结庐隐居，故称“匡庐”或“庐山”；瀑布主要有马尾泉、三叠泉、黄龙潭等，其中三叠泉因泉水分三级跌落，形如“银河倒泻”，被誉为“庐山第一景观”；李白创作《望庐山瀑布》时正值盛唐，其诗风雄奇奔放，与盛唐气象相符，成为咏瀑布的千古绝唱。4.古诗修辞手法拓展：夸张手法，如李白的“白发三千愁”“飞流直下三千尺”，通过放大数字突出事物特征，增强画面感；比喻手法，如“疑是银河落九天”，将瀑布比作银河，既写其形（璀璨如星），又写其势（从天而降）；对比手法，如王维“江流天地外，山色有无中”，以“天地外”与“有无中”对比，表现山水的辽阔与朦胧。

拓展建议：1.朗读与积累建议：每日晨读15分钟，朗读《望庐山瀑布》及拓展诗歌（如《望天门山》《题西林壁》），重点读准“瀑”“炉”“疑”等生字，感受“飞流直下三千尺”的节奏（前四字急促，后三字舒展）；准备“古诗积累卡”，摘抄描写瀑布、山水的诗句（如“飞流直下三千尺”“空山不见人，但闻人语响”），标注不理解的词语（如“紫烟”“银河”），每周向老师请教2个词语的意思；背诵《望庐山瀑布》及2首拓展诗歌，期末班级举行“古诗小达人”背诵比赛。2.创意表达建议：用8开画纸绘制“庐山瀑布”图，重点表现“日照香炉生紫烟”（山峰间的朦胧水汽）和“飞流直下”（瀑布的倾斜动态），用蓝色渐变表现水流，浅紫色涂抹“紫烟”，并在画旁写一句诗（如“银河落九天真壮观”）；模仿《望庐山瀑布》的夸张手法，写一首描写校园景观的小诗（如“喷泉直上三米高，疑是珍珠落玉盘”），在班级“诗歌角”展示。3.生活联结建议：周末和家人观察身边的流水景观（如公园喷泉、小区水沟），用手机拍摄10秒视频，记录水流动态，尝试用诗中词语描述（如“喷泉飞流直下，水珠像紫烟一样飘散”）；收集不同天气下的瀑布照片（晴天“紫烟”明显，雨天瀑布水量更大），对比观察，思考诗人为什么写“日照香炉生紫烟”（阳光照射水汽形成紫色）。4.家庭互动建议：每周开展“家庭诗歌分享会”，学生向家长分享本周积累的描写自然的诗句，并解释诗句画面（如“‘飞流直下三千尺’是说瀑布从很高处流下来，像银河一样”）；家长和学生一起玩“诗句配画”游戏，家长说诗句（如“疑是银河落九天”），学生画对应的画面，或学生画画面，家长猜诗句，加深对诗歌意象的理解。板书设计①核心意象：香炉峰（山峰名称）、紫烟（阳光折射下的水汽）、飞流直下（瀑布动态）、银河（瀑布比喻）、九天（高空指代）

②修辞手法：夸张——“三千尺”（突出瀑布高度）、“九天”（强调落差）；比喻——“疑是银河落九天”（瀑布与银河的相似性）

③情感意境：惊叹（对自然奇观的震撼）、赞美（对庐山瀑布的颂扬）、壮美（诗歌整体画面雄奇阔大）课后作业1.字词理解：解释诗句中“紫烟”的含义，并说明诗人为什么用“紫”形容烟。

答案：“紫烟”指阳光照射下瀑布水汽形成的紫色雾气。“紫”字既写色彩，又暗示阳光折射的奇幻感，增强画面美感。

2.修辞分析：找出诗中运用夸张手法的诗句，并简述其表达效果。

答案：“飞流直下三千尺”运用夸张。以“三千尺”极言瀑布之高，突出其雄伟气势，给读者强烈视觉冲击。

3.画面描述：用自己的话描述“疑是银河落九天”所呈现的画面。

答案：诗人仰望瀑布，见其从高空倾泻而下，水光闪耀，仿佛璀璨的银河从九重天坠落人间，景象壮丽奇幻。

4.创意仿写：模仿“飞流直下三千尺”的夸张手法，写一句描写校园喷泉的句子。

答案：喷泉直上十米高，恰似白龙跃云霄。

5.对比阅读：对比徐凝《庐山瀑布》“虚空落泉千仞直”与本诗，分析两位诗人描写瀑布的侧重点有何不同。

答案：徐诗侧重瀑布“直”的形态与声响（“雷奔入江”），突出力度；李诗侧重“银河”的比喻与“九天”的宏大，突出奇幻壮美。作业布置与反馈作业布置：1.基础巩固：抄写《望庐山瀑布》两遍，结合注释解释“紫烟”“银河落九天”的意思，标注不理解的词句。2.能力提升：用“飞流直下三千尺”的夸张手法，写一句描写校园景物的句子，如“柳枝轻摆千丝绿，恰似绿帘挂窗前”。3.拓展延伸：搜集1-2首描写瀑布的古诗（如徐凝《庐山瀑布》），对比分析不同诗人对瀑布的描写角度。

作业反馈：1.批改重点：关注“紫烟”是否解释为阳光下的水汽，“银河”是否体现比喻关系；夸张句是否突出事物特征，语言是否通顺。2.反馈方式：课堂集体点评典型作业，如“紫烟”解释为“紫色烟雾”的，提示“结合阳光照射的水汽理解”；对创意句“喷泉直上五米高，疑是珍珠落玉盘”给予肯定，建议补充“五米”与“珍珠”的关联。3.改进建议：对修辞分析不深入的学生，引导结合诗句“飞流直下”体会动态描写；对对比阅读不全面的学生，提示从“形态、声响、情感”三方面梳理。优秀作业在班级“诗歌园地”展示，激发学习动力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.多感官体验融合教学：通过粉笔灰模拟“紫烟”、瀑布音效等具象化手段，让抽象诗句可触可感，突破传统古诗教学的单一模式。

2.创意表达支架搭建：提供“夸张句仿写”模板（如“____直上____高，疑是____”），降低创作门槛，激发学生语言迁移能力。

（二）存在主要问题

1.小组讨论深度不足：部分小组聚焦“三千尺是否真实”的表面争