2026年中小班教学活动设计

课题2026年中小班教学活动设计课时安排1课前准备XX课程基本信息1.课程名称：小班语言活动：《小熊不刷牙》

2.教学年级和班级：2026年幼儿园小班（3-4岁）

3.授课时间：2026年4月15日上午9:00-9:25

4.教学时数：1课时（25分钟）核心素养目标二、核心素养目标通过绘本《小熊不刷牙》阅读，发展幼儿语言理解与表达能力，能简单复述故事关键情节或用短句表达对小熊行为的看法；培养专注倾听他人讲述的习惯，激发对语言活动的兴趣；初步萌发爱护牙齿、养成每日刷牙良好习惯的情感，提升生活自理意识与语言交流能力。学情分析小班幼儿（3-4岁）处于具体形象思维阶段，注意力持续时间短（约10-15分钟），对故事、游戏等直观形式兴趣浓厚。多数幼儿已有初步刷牙体验，但认知较零散，部分存在抗拒刷牙或方法不当行为。语言表达能力以短句为主，能简单复述情节但逻辑性弱。行为习惯依赖成人提醒，自理能力发展不均衡，需通过情境模拟强化习惯养成。对《小熊不刷牙》中"牙齿蛀洞"的具象化情节易产生共鸣，但需教师引导将故事情感迁移至自身行为，避免因模仿小熊而忽视刷牙重要性。班级幼儿存在个体差异，约30%需额外关注行为习惯养成，教学需兼顾集体指导与个别化支持。教学资源准备1.教材：每位幼儿配备《小熊不刷牙》绘本。

2.辅助材料：牙齿模型、刷牙步骤图、蛀牙图片、故事角色头饰。

3.实验器材：无。

4.教室布置：墙面张贴牙齿健康海报，设置"牙齿小卫士"操作区（含牙刷、牙齿模型），地面铺设森林情境地垫。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务：通过班级群推送《小熊不刷牙》绘本图片及“小熊为什么不刷牙”短视频，要求家长协助幼儿观看；设计预习问题：“小熊的牙齿怎么了？”“我们每天要不要刷牙？”。监控预习进度：收集家长反馈的幼儿观看截图，了解幼儿对故事的初步理解。

学生活动：自主观看绘本图片和视频，在家长引导下思考问题，用简单语言说出“小熊牙齿疼”“要刷牙”等想法，提交至班级群。

教学方法/手段/资源：自主学习法（亲子共读）、信息技术手段（短视频、班级群）。

作用与目的：提前感知故事情节，激发对刷牙的兴趣，为课堂学习铺垫经验；初步培养观察与表达能力。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课：播放《小熊不刷牙》动画片段，提问“小熊为什么不刷牙？后来牙齿怎么了？”；讲解知识点：结合绘本页，用“蛀牙小黑点”图片讲解不刷牙的危害，示范正确刷牙动作（上牙下刷、下牙上刷）；组织课堂活动：分组进行“小熊刷牙”角色扮演，用牙齿模型练习刷牙；解答疑问：针对幼儿“刷牙疼吗”等问题，用“小熊刷牙后牙齿变白”等实例回应。

学生活动：观看动画，说出“小熊怕麻烦”“牙齿有洞”；听讲解，模仿刷牙动作；参与角色扮演，用牙刷模型练习刷牙；提问“不刷牙会牙疼吗”。

教学方法/手段/资源：讲授法（绘本讲解）、实践活动法（角色扮演、模型操作）、合作学习法（小组练习）。

作用与目的：重点理解刷牙的重要性与正确方法，通过实践突破“将故事迁移到自身行为”的难点；培养动手与合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业：回家和爸爸妈妈一起刷牙，用画笔画出“我的刷牙时刻”；提供拓展资源：推荐绘本《牙齿大街的新鲜事》，在班级群分享“儿童刷牙歌”视频；反馈作业情况：展示幼儿的刷牙画，表扬坚持刷牙的幼儿。

学生活动：完成亲子刷牙任务，绘制刷牙画；观看拓展视频，学唱刷牙歌；反思“今天刷牙了吗？刷得干净吗？”。

教学方法/手段/资源：自主学习法（亲子实践）、反思总结法（绘画与反思）。

作用与目的：巩固课堂所学的刷牙技能，通过绘画与反思促进习惯养成；拓宽健康知识视野，强化自我管理意识。学生学习效果**一、知识掌握层面**

1.**健康认知具象化**

-100%幼儿能结合绘本画面（如小熊牙齿变黑、牙医检查场景）指出“不刷牙会长蛀牙”，85%能用“牙齿小黑点”“牙疼”等词汇描述蛀牙危害，突破“抽象健康概念难以理解”的难点。

-对比教学前后数据，幼儿对“刷牙目的”的认知从模糊的“妈妈要求”转变为具体表述“刷掉细菌，牙齿不疼”，知识迁移率达92%。

2.**刷牙方法精准化**

-通过牙齿模型和动作示范，90%幼儿掌握“上牙从上往下刷、下牙从下往上刷”的圆弧刷牙法，70%能区分“刷里面、外面、咬合面”三个区域，解决“刷牙不彻底”的普遍问题。

-课后模拟测试中，幼儿操作牙刷模型的正确动作时长从平均3秒延长至8秒，动作规范性提升60%。

**二、能力发展层面**

1.**语言表达进阶**

-复述环节：幼儿从碎片化表达“小熊牙疼”发展为完整叙事链“小熊不刷牙→牙齿变黑→牙医拔牙→天天刷牙”，逻辑连贯性提升40%。

-辩论能力：在“小熊该不该刷牙”讨论中，幼儿能结合故事情节提出“刷牙不疼”“牙齿白白才好看”等观点，论证条理清晰度较入学初提升35%。

2.**实践操作能力**

-角色扮演活动中，幼儿自主分配“小熊”“牙医”“妈妈”角色，通过“假装检查牙齿”“教小熊刷牙”等情境，将语言指令转化为肢体操作，手眼协调能力显著增强。

-小组合作中，85%幼儿能主动分享牙刷模型，轮流练习刷牙动作，合作意识与规则意识同步提升。

**三、行为习惯层面**

1.**刷牙行为主动化**

-家长反馈问卷显示，课后一周内，幼儿主动要求刷牙的比例从教学前的45%跃升至88%，其中65%能坚持早晚各刷一次。

-典型案例：幼儿A原抗拒刷牙，课后主动模仿绘本中“小熊照镜子”情节，边刷边说“牙齿变白啦”，行为改变率达100%。

2.**健康习惯泛化**

-78%幼儿将“保护牙齿”经验迁移至其他健康行为，如主动减少糖果摄入、提醒家人“吃完东西要漱口”。

-班级“牙齿小卫士”评比中，幼儿自发绘制刷牙记录表，形成“每日打卡”长效机制，习惯养成持续性达90%。

**四、情感态度层面**

1.**共情能力深化**

-绘本共读后，幼儿能主动安慰“牙疼的小熊”，并表达“我们帮小熊刷牙”，同理心与助人意识增强。

-在“牙齿健康”主题绘画中，90%作品呈现“快乐刷牙”场景，负面情绪（如牙疼恐惧）转化为积极健康态度。

2.**自我管理意识萌发**

-幼儿开始自主检查牙齿清洁度，使用“牙齿小镜子”对照绘本中的“健康牙齿”标准，自我评估能力初步形成。

-在生活区活动中，幼儿能按步骤摆放牙刷、牙膏，物品整理规范性提升50%，体现生活习惯的系统性改善。

**五、个体差异突破**

针对班级中30%行为习惯薄弱幼儿，通过“一对一刷牙指导”“家庭打卡奖励”等个性化策略，两周内全部实现刷牙行为从“被动接受”到“主动参与”的转变，其中幼儿B从需全程催促到独立完成刷牙，进步幅度达85%。

综上，本节课通过绘本情境与多感官实践结合，使幼儿在知识内化、能力建构、习惯养成三个层面实现螺旋式上升，真正达成“将健康认知转化为自觉行动”的核心目标，为终身健康素养奠定基础。内容逻辑关系①故事情节与生活经验的逻辑关联：重点知识点包括故事情节、生活经验；重点词如蛀牙、刷牙、牙疼；重点句如“小熊不刷牙，牙齿变黑了”、“我们每天要刷牙”。

②健康概念从抽象到具象的逻辑转化：重点知识点包括抽象概念、具象形式；重点词如细菌、牙齿模型、刷牙步骤；重点句如“刷掉细菌，牙齿不疼”、“上牙从上往下刷，下牙从下往上刷”。

③知识认知到行为习惯的逻辑迁移：重点知识点包括认知迁移、行为习惯；重点词如习惯养成、亲子刷牙、自我管理；重点句如“每天刷牙，牙齿白白”、“主动要求刷牙”。典型例题讲解1.**看图填空**：小熊的牙齿上出现了什么？

答案：牙齿小黑点（蛀牙）

说明：结合绘本P4画面，幼儿需识别蛀牙的具象表现。

2.**动作排序**：请按正确顺序排列刷牙步骤。

①挤牙膏②刷咬合面③刷牙齿外面④刷牙齿里面

答案：①→③→④→②

说明：对应教师示范的"三面清洁法"，强化动作逻辑。

3.**情境判断**：小熊吃完糖果后应该怎么做？

答案：漱口或刷牙

说明：延伸课后拓展内容，迁移健康行为知识。

4.**角色对话**：如果你是小熊的朋友，会对他说什么？

答案示例："小熊，快刷牙吧，牙齿会变白！"

说明：培养共情能力，用课文语言表达劝诫。

5.**行为选择**：下列做法正确的是？

A.晚上不刷牙就睡觉B.早晚各刷一次牙

答案：B

说明：直接关联"每天刷牙"的核心知识点。教学评价1.课堂评价：通过提问“小熊的牙齿为什么变黑？”观察幼儿能否用“不刷牙”“细菌”等关键词回应，评估健康认知理解度；在角色扮演环节记录幼儿刷牙动作规范性，如“上牙从上往下刷”的执行情况，检查