2026年美丽小镇秘密说课稿

2026年美丽小镇秘密说课稿授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：美丽小镇的秘密——基于《我们周围的环境》单元的探究

2.教学年级和班级：四年级（1）班

3.授课时间：2026年4月15日上午第二节（9:00-9:45）

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过探究美丽小镇的秘密，培养学生文化自信，感受家乡独特风貌与人文底蕴；提升语言运用能力，能用准确、生动的语言描述小镇特征；发展思维能力，观察、分析小镇环境与生活的联系；激发审美创造，发现小镇之美并尝试用多种方式表达，树立热爱家乡的情感。教学难点与重点1.教学重点：

①引导学生运用课本中的观察方法，系统记录小镇的自然与人文特征；

②帮助学生理解课本中"环境与生活"的关联，分析小镇独特风貌的形成原因。

2.教学难点：

①学生难以将抽象的环境概念（如课本提及的"生态平衡"）与具体小镇现象建立逻辑联系；

②部分学生可能受限于表达经验，无法用课本要求的"准确、生动的语言"描述小镇细节。教学资源软硬件资源：四年级《我们周围的环境》课本、学生观察笔记本、放大镜、简易相机、小镇区域地图、本地环境标本（植物、土壤样本）。

课程平台：校本课程资源库、班级学习群。

信息化资源：小镇自然与人文特征的多媒体图片集、10分钟小镇环境短视频、互动式PPT课件（含“环境与生活”关联分析模板）。

教学手段：小组合作探究、实地观察法、情境创设法、多媒体辅助教学。教学过程（一）导入：唤醒观察意识，明确探究主题（5分钟）

同学们，早上好！今天我们要一起走进我们生活的小镇，去发现它藏着的美丽秘密。请大家先闭上眼睛想一想：每天上学路上，你们有没有留意过村口那棵老槐树？树干上的纹路像什么？风吹过时，树叶沙沙声像在说什么？（停顿，等待学生回忆）没错，这些细节里藏着小镇的故事。课本第15页告诉我们：“观察是发现美的第一步。”今天，我们就用课本教给我们的“看、听、闻、问”四步法，当一回小镇小侦探，找出环境与生活的秘密。请大家打开课本，翻到第16页，我们一起读一读“观察小提示”。（学生齐读）“看颜色、听声音、闻气味、问来历”，这就是我们的观察工具。现在，请大家拿出观察笔记本，准备出发！

（二）新授：学习观察方法，掌握探究工具（10分钟）

在出发前，我们要先学会怎么观察。课本第17页有个例子：观察小河时，不仅要看河水清不清，还要听水流声，闻河水的味道，问问居民这条河的故事。老师先示范一次，请大家看大屏幕（展示小镇老槐树图片）。第一步“看”：树干粗糙的纹路像老人的皱纹，树冠像一把绿色的大伞；第二步“听”：风吹树叶，发出“沙沙”声，像在唱歌；第三步“闻”：靠近树皮，闻到一股淡淡的青草香；第四步“问”：昨天我问了王奶奶，这棵树已经80岁了，小时候她就在树下乘凉。这就是“四步观察法”。现在，请大家观察自己座位旁边的绿植，用这个方法记录，两分钟后我请同学分享。（学生观察记录，教师巡视）小明，你观察到了什么？生1：“我看绿植的叶子是深绿色的，像小船；听不到声音，但闻到泥土的味道；我问了同桌，这是上周新搬来的。”说得很好！你注意到了叶子的形状和气味，还主动询问了来历，这就是课本要求的“细致观察”。现在，我们分成三个小组：自然组观察小河，人文组观察老房子，生活组观察菜场，每组选一个组长，负责记录大家的发现。

（三）小组探究：实地观察，记录特征（15分钟）

请大家带上观察笔记本、放大镜，出发！（模拟实地观察，教师引导）自然组先到小河边，请组长拿出任务卡：①河水是什么颜色？②岸边有什么植物？③有没有人在河边活动？④问问居民，小河对生活有什么作用？（学生观察，教师参与）小丽，你看到河水里有什么？生2：“河水很清，能看到水底的小石子，岸边有芦苇，有阿姨在洗衣服。”好，你用“清”形容河水，很准确。再问问阿姨，为什么河水这么清？生2：“阿姨说大家都不往河里扔垃圾，还定期清理。”这就是课本说的“环境与人的关系”！人文组观察老房子，注意房子的材质、花纹，有没有老人在旁边，问问房子的历史。（学生记录）小刚，你发现老房子的墙是什么做的？生3：“墙是青砖的，上面有花纹，张爷爷说这是清朝的房子，以前是祠堂。”对，青砖和花纹是老房子的特征，历史就是它的故事。生活组观察菜场，注意摊位上的蔬菜，有没有本地的特产，问问摊主这些菜怎么来的。（学生记录）小芳，你看到什么特别的蔬菜？生4：“有野生的荠菜，摊主说是从山上挖的，新鲜又便宜。”很好，野菜就是小镇的自然资源，和我们的生活息息相关。现在，各组回到教室，整理观察记录，准备分享。

（四）成果展示：交流发现，分析关联（10分钟）

自然组先来分享。组长小丽：“我们观察到河水清澈，岸边有芦苇，阿姨在洗衣服，居民会定期清理垃圾。”老师追问：“河水清澈和居民清理垃圾有什么关系？”生2：“因为居民爱护环境，河水才干净，我们才能用河水洗衣服。”说得太棒了！这就是课本第19页讲的“环境影响生活”。人文组呢？小刚：“老房子是青砖的，有花纹，是清朝的祠堂，现在还有人保护它。”老师：“为什么大家要保护老房子？”生3：“因为老房子有历史，是小镇的文化。”对，文化环境也是生活的一部分！生活组小芳：“菜场有野生的荠菜，是从山上挖的，摊主说山上空气好，菜才新鲜。”老师：“山上的空气好和菜有什么关系？”生4：“因为山里没有污染，菜才健康。”没错，自然环境直接影响我们的生活品质。现在，请大家把各组发现填在课本第20页的“环境与生活关联表”里。（学生填写，教师指导）

（五）语言表达：指导描述，突出特色（5分钟）

刚才大家观察得很仔细，但描述的时候可以更生动。课本第21页说：“用比喻、拟人的方法，能让描述更吸引人。”比如小河，可以说“小河像小镇的腰带，绕着村子转”；老房子，可以说“青砖老房子像一位老人，静静地站在那里”。现在，请大家用这种方法修改自己的观察记录，两分钟后请同学展示。（学生修改，教师巡视）小明，你修改了什么？生1：“我把‘老槐树很高’改成了‘老槐树像巨人，伸开手臂保护小镇’。”改得真好！用了比喻，更有画面感。小丽呢？生2：“我把‘河水清澈’改成了‘河水像一面镜子，映着蓝天和白云’。”太棒了！镜子这个比喻很贴切。现在，请大家把修改后的描述读给同桌听，互相欣赏。

（六）总结升华：回顾方法，情感共鸣（5分钟）

同学们，今天我们用“看、听、闻、问”四步法发现了小镇的秘密：河水清澈是因为居民爱护环境，老房子有历史是因为大家保护文化，野菜新鲜是因为山里环境好。课本第22页告诉我们：“环境与生活是相互依存的，我们要爱护环境，才能让小镇更美丽。”现在，请大家闭上眼睛想一想：如果你是小镇的小主人，能为小镇做些什么？（停顿，等待学生思考）生3：“我以后不乱扔垃圾，还要提醒同学也爱护环境。”生4：“我想画一幅老房子的画，让更多人知道它的故事。”说得真好！爱护环境、保护文化，就是我们能为小镇做的事。最后，让我们一起读课本第23页的儿歌：“小镇美，环境好，我们用心去爱护；河水清，老房旧，家乡故事记心头。”希望同学们以后继续用观察的眼睛，发现小镇更多的美丽秘密！教学资源拓展1.拓展资源：

（1）自然观察资源：学校科学实验室的《本地常见植物图鉴》，包含课本中提到的老槐树、芦苇等植物的形态特征、生长习性及生态作用，配手绘图与实物照片，帮助学生对照观察记录；简易气象记录表，设计有日期、天气、气温、风力等栏目，引导学生结合课本“环境与生活”关联点，记录天气变化对小镇居民出行、农事的影响。

（2）人文历史资源：本地文化馆提供的《小镇老建筑故事集》，图文并茂介绍课本中涉及的青砖老房子、祠堂的历史背景、建筑特色及文化意义，收录居民口述的老物件故事（如旧农具、传统手工艺品），对应课本“问来历”的观察方法；班级“小镇记忆”照片墙，展示不同年代小镇街景对比图，帮助学生直观感受环境变迁。

（3）环境案例资源：校本课程《我们身边的环保故事》，收录小镇居民参与河道清理、垃圾分类、古树保护的真实案例，每个案例包含“问题发现—行动过程—环境改善—生活变化”四个环节，呼应课本“环境影响生活”的核心观点；校园“生态角”展示区，陈列学生制作的“小镇生态链模型”（如河里的鱼、岸边的芦苇、天空的鸟），直观呈现生态平衡概念。

（4）语言表达资源：语文教研组编写的《家乡描写素材库》，收录课本要求的“比喻、拟人”修辞范例，如“小河像碧绿的丝带缠绕在小镇腰间”“老槐树的枝叶像无数只手向行人打招呼”，并提供小镇四季景物、特色活动的描写片段，供学生模仿创作；班级“观察日记本范文集”，收录往届学生用“四步观察法”完成的优秀观察记录，标注“看颜色”“听声音”等对应要点，供学生参考格式。

2.拓展建议：

（1）家庭环境观察实践：建议学生每周选择一处家庭周边环境（如小区花园、菜市场附近的小巷），用课本“看、听、闻、问”四步法进行观察，记录在《家庭观察日记》中，重点关注“环境特征”与“居民活动”的联系（如菜市场周边的地面清洁度与摊位摆放的关系），每周五在班级“观察分享会”中展示，教师点评观察细致度与关联分析的准确性。

（2）长辈访谈活动：鼓励学生采访家中长辈（如爷爷奶奶、外公外婆），了解小镇过去的环境变化（如小河以前是否清澈、老房子以前的功能），记录访谈内容并整理成“小镇变迁小故事”，重点对比课本中“现在的环境特征”，思考“环境变化对生活的影响”，例如“以前河水浑浊不能洗衣服，现在干净了，夏天很多人去河边纳凉”，深化对“环境与生活相互依存”的理解。

（3）环境关联卡片制作：指导学生制作“环境与生活关联卡”，卡片分左右两部分，左侧用简笔画或文字记录观察到的环境特征（如“村口的老槐树”“干净的河水”），右侧对应写对该生活的影响（如“夏天在树下乘凉”“用河水浇菜”），收集10张卡片后，按“自然环境—人文环境”分类，在班级“关联墙”展示，形成小镇环境与生活的全景图，巩固课本核心知识点。

（4）社区环保参与行动：结合课本“爱护环境”的情感目标，建议学生参与社区环保活动，如周末在小区垃圾分类站担任“小督导员”，记录居民垃圾分类情况，分析“垃圾处理是否得当”对小区环境的影响；或参与“校园绿植领养”活动，照顾一盆绿植，观察植物生长与光照、水分的关系，用“四步观察法”记录生长日记，体会“环境对生物的重要性”。

（5）家乡主题创作实践：鼓励学生用课本学习的语言表达技巧，创作家乡主题作品，如写一首《小镇的四季》小诗，运用比喻描写“春天的野花像星星”“秋天的落叶像金色的蝴蝶”；或画一本《小镇秘密绘本》，将观察到的老房子、小河、菜场等场景画下来，配上简短的文字说明（如“这是王奶奶的菜摊，她卖的野菜是从山上挖的，新鲜又便宜”），在班级“家乡文化展”中展示，增强对家乡的认同感与热爱之情。反思改进措施七、反思改进措施（一）教学特色创新1.情境化探究激发兴趣，将课本“观察方法”转化为“小镇侦探”角色任务，学生化身小侦探用“看、听、闻、问”破译环境密码，增强代入感与主动性。2.跨学科融合表达，结合语文课本“比喻拟人”技巧，让观察记录从“流水账”升级为“有温度的描写”，实现环境观察与语言运用的双向提升。（二）存在主要问题1.实地观察时，部分学生易被表面现象吸引，忽略课本强调的“环境与生活关联”深层分析，如只看到河水清澈，未主动探究居民保护行为。2.小组合作中，个别学生依赖组长，观察记录分工不明确，导致部分笔记细节缺失。3.评价环节侧重成果展示，对“观察过程”的细致度、提问深度等过程性指标关注不足。（三）改进措施1.设计“分层观察任务卡”，基础层记录“看颜色、听声音”等显性特征，提升层引导“问来历、析关联”等隐性思考，紧扣课本“环境与生活”核心。2.明确小组角色轮换制，设置“首席观察员”“提问小能手”“记录小管家”等岗位，确保人人有任务，避免“搭便车”。3.增加“观察过程评分表”，将“提问数量”“关联分析条理”等纳入评价，引导学生重视课本方法的深度运用，而非仅追求记录完整。课堂小结，当堂检测同学们，今天我们用“看、听、闻、问”四步法发现了小镇的秘密：河水清澈是因为居民爱护环境，老房子的故事藏着文化，野菜新鲜离不开山里的好生态。课本告诉我们，环境与生活是相互依存的，观察不仅要看到表面，还要找到背后的联系，就像我们分析河水干净和居民清理垃圾的关系一样。希望大家记住，爱护环境、保护文化，就是守护我们小镇的美丽。

当堂检测：

1.填空题：课本中的“四步观察法”是指______、______、______、______。（答案：看、听、闻、问）

2.简答题：观察小镇菜场时，你发现“野荠菜是从山上挖的”，这体现了环境与生活的什么关系？（答案：山里环境好、无污染，所以野菜健康新鲜，说明自然环境直接影响生活品质）

3.连线题：将课本中的环境特征与对应的生活影响连起来。

河水清澈→可以洗衣服、浇菜

老房子有花纹→是小镇的文化历史

菜场有野菜→山里空气好，食材新鲜

请同学们完成检测，同桌互相核对，下课！板书设计①核心探究方法：看（颜色、形状）→听（声音、动静）→闻（气味、气息）→问（来历、故事）——课本“四步观察法”应用（例：观察小河时，看河水清浊、听水流声、闻河岸气味、问居民保护行为）

②环境与生活关联：河水清澈（环境特征）→居民洗衣服、浇菜（生活影响）；老房子青砖花纹（环境特