综合探究 坚持历史唯物主义 反对历史虚无主义说课稿-2025-2026学年高中思想政治必修4 哲学与文化统编版（部编版）

PAGE1PAGE2综合探究坚持历史唯物主义反对历史虚无主义说课稿-2025-2026学年高中思想政治必修4哲学与文化统编版（部编版）课题综合探究坚持历史唯物主义反对历史虚无主义说课稿-2025-2026学年高中思想政治必修4哲学与文化统编版（部编版）设计意图一、设计意图本综合探究旨在引导学生运用历史唯物主义基本原理（如社会存在与社会意识、人民群众是历史创造者等），分析历史虚无主义的错误本质与危害，巩固“社会历史发展是有规律的”等核心观点。结合高中生认知特点，通过案例辨析、史料实证，提升学生辨别历史是非的能力，树立正确历史观，增强历史自觉与文化自信，落实“立德树人”根本任务。核心素养目标二、核心素养目标政治认同：认同历史唯物主义的科学性，增强历史自觉与文化自信，树立正确历史观。科学精神：运用社会存在与社会意识、人民群众是历史创造者等原理，辨析历史虚无主义的错误本质，提升辩证思维和历史分析能力。学情分析本章节面向2025-2026学年高中生，学生处于高一或高二阶段，认知发展已具备抽象思维能力，但对历史唯物主义的理解不够深入，知识储备上已掌握社会存在与社会意识、人民群众是历史创造者等基本原理，但系统辨析能力较弱。能力方面，学生具备一定逻辑分析能力，但在面对复杂历史事件时，易受表面现象迷惑，缺乏批判性思维。素质上，学生思想素质正在形成期，易受网络错误思潮影响，对历史虚无主义的危害认识不足。行为习惯上，学生习惯于被动接受教材知识，主动探究和史料实证能力有待提升。这些因素导致学习本章节时，需教师通过案例引导和讨论，强化历史唯物主义的科学性，提升辨别历史是非的能力，树立正确历史观。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《哲学与文化》必修4教材，重点掌握历史唯物主义基本原理相关章节。2.辅助材料：准备历史虚无主义典型谬论案例图片、社会存在与社会意识关系对比图表、党史纪录片视频片段等多媒体资源。3.实验器材：本节为综合探究，无需实验器材。4.教室布置：设置4-6人分组讨论区，配备白板用于记录学生观点，营造合作探究氛围。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放短视频：某短视频平台“历史揭秘”类视频中，博主声称“英雄人物事迹是官方编造的”，并列举所谓“证据”。提问学生：“这类说法是否符合历史事实？其背后可能隐藏着什么错误倾向？”引导学生结合日常观察，初步感知历史虚无主义的表现，激发探究兴趣，明确本节课主题——运用历史唯物主义反对历史虚无主义。

2.新课讲授（30分钟，每条10分钟）

（1）历史虚无主义的错误本质：分析课本“社会存在与社会意识”原理，指出历史虚无主义夸大社会意识独立性，割裂历史与现实的联系。举例：“否定抗美援朝战争的正义性”，声称“美国是帮助中国发展”，违背社会存在决定社会意识的基本原理，抹杀战争的历史必然性。

（2）历史唯物主义的科学立场：阐释课本“人民群众是历史创造者”观点，批判历史虚无主义“精英史观”。举例：否定“小岗村大包干”的历史意义，将其归结为“个别干部的决策”，忽视人民群众的首创精神，违背人民群众是历史发展主体的原理。

（3）坚持正确历史观的方法：结合课本“社会历史发展是有规律的”原理，强调历史虚无主义的“主观随意性”。举例：歪曲“改革开放的历史必然性”，称“是偶然事件推动”，否定生产力与生产关系矛盾运动的规律，导致历史认知的混乱。

3.实践活动（5分钟，每条1-2分钟）

（1）史料实证：发放两则关于“长征历史”的史料（一则官方记载，一则网络歪曲言论），要求学生用课本“社会存在与社会意识”原理辨析史料真伪，说明错误史料的本质。

（2）价值辨析：呈现历史虚无主义常见观点（如“近代中国选择社会主义是误选”），学生运用“社会历史发展规律”知识，判断其是否符合客观事实，并阐明理由。

（3）社会调研：布置课后任务，采访家中长辈“改革开放前后生活变化”，记录具体事例，为下节课“社会存在决定社会意识”实证积累素材。

4.学生小组讨论（3分钟，3方面内容举例）

（1）讨论问题1：“如何用社会存在与社会意识原理解释历史虚无主义产生的根源？”举例回答：“历史虚无主义反映了一定时期社会意识的混乱，如西方意识形态渗透导致部分人历史认知模糊，社会存在中的复杂信息环境为其提供了土壤。”

（2）讨论问题2：“为什么说否定人民群众的历史作用是历史虚无主义的重要表现？”举例回答：“人民群众是物质财富和精神财富的创造者，历史虚无主义否定‘人民战争’的作用，实质是否定历史发展的主体力量，如抹杀志愿军战士的牺牲精神。”

（3）讨论问题3：“结合中国近代史，说明历史虚无主义如何歪曲社会历史发展规律？”举例回答：“历史虚无主义将中国近代史描述为‘全盘西化’的结果，否定‘只有社会主义才能救中国’的规律，割断历史发展的连续性。”

5.总结回顾（2分钟）

重申本节课重点：历史唯物主义基本原理（社会存在与社会意识、人民群众是历史创造者、社会历史发展规律）是反对历史虚无主义的理论武器；难点：如何运用原理辨析具体历史事件中的错误观点。强调：树立正确历史观，既是对历史负责，也是对现实和未来负责，要求学生课后关注身边历史，增强历史自觉。知识点梳理六、知识点梳理1.历史唯物主义的科学原理（1）社会存在与社会意识的辩证关系①社会存在决定社会意识：社会存在的性质决定社会意识的性质，社会存在的变化发展决定社会意识的变化发展。教材强调：“不是人们的意识决定人们的存在，相反，是人们的社会存在决定人们的意识。”例如，改革开放以来社会生产力的快速发展，催生了创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念。②社会意识具有相对独立性：社会意识对社会存在具有能动的反作用，先进的社会意识对社会发展起积极的推动作用，落后的社会意识对社会发展起阻碍作用。教材指出：“当社会意识落后于社会存在时，就会阻碍社会存在的发展；当社会意识先进于社会存在时，就会推动社会存在的发展。”（2）人民群众是历史的创造者①人民群众是社会物质财富的创造者：人民群众的生产实践是社会存在和发展的基础。教材以“小岗村大包干”为例，说明人民群众的实践推动了农村家庭联产承包责任制的确立，促进了生产力的发展。②人民群众是社会精神财富的创造者：人民群众的生活实践是一切精神财富创造的源泉，人民群众还参与了精神财富的创造。教材强调：“人民群众的实践活动是一切精神财富产生的源泉。”例如，《诗经》中的“风”部分就是由民间歌谣采集整理而成。③人民群众是社会变革的决定力量：人民群众是社会变革的主力军，实现社会变革要依靠人民群众的力量。教材以“新民主主义革命”为例，说明人民群众的参与推翻了帝国主义、封建主义和官僚资本主义的统治。（3）社会历史发展的规律①社会基本矛盾运动：生产力与生产关系的矛盾、经济基础与上层建筑的矛盾，是贯穿人类社会始终的基本矛盾。教材指出：“生产力与生产关系的矛盾运动是社会发展的根本动力，经济基础与上层建筑的矛盾运动是社会发展的重要动力。”例如，资本主义社会的基本矛盾导致经济危机，推动社会主义社会的产生。②社会形态的更替：人类社会发展的五种社会形态（原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会、社会主义社会）是按照生产力与生产关系的矛盾运动规律依次更替的。教材强调：“社会形态的更替是历史的客观规律，是不以人的意志为转移的。”2.历史虚无主义的错误表现与本质（1）历史虚无主义的定义历史虚无主义是一种否定马克思主义指导地位、否定中国共产党领导、否定社会主义制度的错误思潮，它通过歪曲历史事实、否定历史事件、诋毁历史人物等手段，企图动摇中国特色社会主义的历史根基。（2）历史虚无主义的主要表现①否定党史国史：歪曲中国共产党的历史，否定中国共产党在革命、建设和改革中的领导作用。例如，声称“中国共产党领导的新民主主义革命是偶然的，没有共产党中国也能走向现代化”。②否定英雄人物：诋毁革命先烈、英雄模范的事迹，否定他们的历史贡献。例如，抹黄继光、邱少云等英雄人物的事迹，称其“事迹是虚构的”。③否定历史规律：否定社会形态更替的客观规律，将历史发展归结为“偶然事件”或“个人意志”。例如，称“改革开放是少数领导人的决策，不是历史必然”。（3）历史虚无主义的错误本质①违背社会存在决定社会意识的原理：历史虚无主义夸大社会意识的独立性，割裂历史与现实的联系，用主观臆断代替历史事实。②违背人民群众是历史创造者的原理：历史虚无主义宣扬“精英史观”，否定人民群众的历史作用，将历史发展归结为少数人的意志。③违背社会历史发展的规律：历史虚无主义否定历史发展的客观性和必然性，用主观随意性解释历史，导致历史认知的混乱。（4）历史虚无主义的危害①动摇马克思主义指导地位：通过否定党史国史，削弱马克思主义在意识形态领域的指导地位。②动摇中国特色社会主义共同理想：否定中国共产党的领导和社会主义制度，动摇人们对中国特色社会主义的信心。③危害国家安全和社会稳定：通过歪曲历史，煽动不满情绪，危害国家安全和社会稳定。3.坚持正确历史观的方法论（1）坚持历史唯物主义的立场观点方法①运用社会存在与社会意识的原理分析历史：从社会存在出发，分析历史事件和历史现象的根源，避免主观臆断。例如，分析“新民主主义革命的胜利”，要从当时的社会主要矛盾（帝国主义与中华民族的矛盾、封建主义与人民大众的矛盾）出发，说明其历史必然性。②坚持人民群众是历史的创造者：尊重人民群众的历史贡献，肯定人民群众在历史发展中的主体地位。例如，评价“改革开放的成就”，要看到人民群众的实践和创造力。③把握社会历史发展的规律：认识社会形态更替的客观规律，坚定对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。（2）辨别历史虚无主义的方法①坚持实事求是：以事实为依据，尊重历史真相，不轻信网络上的错误言论。例如，对于历史事件，要查阅权威史料，避免被片面信息误导。②树立正确的历史观：用历史唯物主义的观点看待历史，认识到历史是发展的、全面的、客观的。③增强辨别能力：学习历史知识，掌握历史唯物主义的基本原理，提高对错误思潮的辨别能力。（3）树立正确历史观的意义①增强历史自觉：认识历史发展的规律，增强对中国特色社会主义的历史认同。②坚定文化自信：传承中华优秀传统文化，弘扬革命文化和社会主义先进文化。③担当时代使命：从历史中汲取智慧和力量，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。4.本章节重点与难点（1）重点①历史唯物主义的基本原理（社会存在与社会意识、人民群众是历史的创造者、社会历史发展的规律）。②历史虚无主义的错误表现与本质。③坚持正确历史观的方法论。（2）难点①运用历史唯物主义原理辨析历史虚无主义的错误观点。②如何在现实生活中树立正确的历史观，抵制历史虚无主义的影响。5.知识之间的内在联系（1）历史唯物主义原理是反对历史虚无主义的理论武器：社会存在与社会意识的原理、人民群众是历史创造者的原理、社会历史发展规律的原理，共同构成了批判历史虚无主义的科学依据。（2）历史虚无主义的错误本质是对历史唯物主义的背离：历史虚无主义违背了历史唯物主义的基本原理，用主观唯心主义解释历史，导致历史认知的错误。（3）坚持正确历史观是历史唯物主义的实践要求：只有坚持历史唯物主义的立场观点方法，才能树立正确的历史观，抵制历史虚无主义的影响。教学评价与反馈七、教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生是否能运用社会存在与社会意识、人民群众是历史创造者等原理回应历史虚无主义案例，关注学生参与讨论的积极性和逻辑性，如能否结合抗美援朝、改革开放等史实分析错误观点的本质。2.小组讨论成果展示：评价小组对“历史虚无主义根源”“人民群众作用”“历史规律”三个问题的分析深度，重点看能否准确引用教材原理，举例是否恰当（如用“小岗村大包干”说明人民群众首创精神）。3.随堂测试：设计辨析题（如“否定近代中国社会主义选择是偶然的”是否正确）和简答题（简述历史唯物主义反对历史虚无主义的理论依据），检测学生对核心原理的掌握和应用能力。4.课后实践任务评价：检查学生“改革开放前后生活变化”采访记录，评估其是否能用社会存在决定社会意识原理分析长辈经历，体现知识迁移能力。5.教师评价与反馈：针对学生表现，肯定其对历史虚无主义危害的认识，指出需加强史料实证训练（如对比官方记载与网络歪曲言论的辨析能力），鼓励课后关注权威历史解读，巩固正确历史观。反思改进措施八、反思改进措施（一）教学特色创新1.史料实证与生活案例结合，用“小岗村大包干”“改革开放前后生活变化”等身边事例，让学生直观感受社会存在决定社会意识，增强历史唯物主义的亲切感。2.历史观辨析与价值引领同步，通过对比官方记载与网络歪曲言论，引导学生用课本原理辨析是非，实现知识传授与思想教育的统一。（二）存在主要问题1.学生史料实证能力不足，部分学生面对复杂历史事件时，难以快速提取有效信息辨析真伪。2.历史虚无主义辨析深度不够，学生多停留在“否定英雄”等表面现象，对其背后的“精英史观”本质挖掘不深。（三）改进措施1.增加分层史料训练，提供简化版史料和解析支架，帮助学生掌握辨析方法。2.设计“历史虚无主义根源”专题探究，引导学生结合社会存在与社会意识原理，分析其产生的思想根源和社会土壤。3.拓展课后实践，组织“红色基地参观”或“历史人物访谈”，深化对人民群众是历史创造者的理解，巩固正确历史观。板书设计九、板书设计①历史唯物主义基本原理（1）社会存在与社会意识：教材原句“不是人们的意识决定人们的存在，相反，是人们的社会存在决定人们的意识”；关键词：社会存在决定社会意识、社会意识相对独立性。（2）人民群众是历史创造者：教材原句“人民群众的实践活动是一切精神财富产生的源泉”；关键词：物质财富创造者、精神财富创造者、社会变革决定力量。（3）社会历史发展规律：教材原句“生产力与生产关系的矛盾运动是社会发展的根本动力”；关键词：社会基本矛盾、社会形态更替、客观规律性。②历史虚无主义的错误本质与表现（1）表现：否定党史国史、否定英雄人物、否定历史规律；关键词：歪曲历史、诋毁人物、主观臆断。（2）本质：违背社会存在决定社会意识、违背人民群众是历史创造者、违背社会历史发展规律；关键词：精英史观、主观唯心主义、割裂历史。③坚持正确历史观的方法论（1）方法：坚持实事求是、运用历史唯物主义原理、增强辨别能力；关键词：以事实为依据、立场观点方法、批判思维。（2）意义：增强历史自觉、坚定文化自信、担当时代使命；关键词：历史认同、道路自信、民族复兴。重点题型整理:十、重点题型整理1.辨析题：有人认为“英雄人物是历史的创造者，人民群众只是追随者”，请运用历史唯物主义观点分析这一说法的错误。答案：错误。历史唯物主义认为人民群众是历史的创造者，英雄人物来自人民群众，其作用离不开人民群众的支持。教材指出“人民群众的实践活动是一切精神财富产生的