2026年西师版一上数学说课稿

2026年西师版一上数学说课稿学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析一、教材分析本单元是西师版一年级上册“10以内数的认识与加减法”，是学生数学学习的起始内容。教材通过具体情境和实物操作，帮助学生建立数感，理解加减法的意义，为后续20以内数及更复杂运算奠定基础。内容编排注重直观性与趣味性，符合一年级学生从具体到抽象的认知规律，旨在培养初步的数学思维和解决问题的能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课聚焦数感与运算能力培养，通过实物操作与情境体验，帮助学生建立10以内数的意义，发展初步的符号意识；在加减法学习中，引导学生理解运算的实际意义，培养推理意识与模型意识；结合生活实例，鼓励学生用数学语言表达思考，提升应用意识与问题解决能力，落实核心素养育人目标。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①10以内数的认识（数数、数的顺序、数的组成、读写）；②10以内加减法的意义及计算方法（分与合、加减法关系）。2.教学难点，①理解加减法的实际意义（加法表示合并，减法表示去掉）；②根据情境正确选择加减法解决问题（区分“一共”“还剩”等关键词）。教学方法与手段教学方法：①情境教学法，创设生活化情境激发兴趣；②操作探究法，通过实物操作理解数与运算；③游戏练习法，设计趣味游戏巩固知识。

教学手段：①多媒体课件，动态演示加减法过程；②互动教学软件，即时反馈学习效果；③实物教具，如计数器、小棒等辅助理解。教学流程五、教学流程1.导入新课（5分钟）创设“小熊过生日”情境：小熊邀请朋友来家做客，妈妈准备了5个苹果，爸爸又买了2个苹果，提问：“一共有多少个苹果？”引导学生用数数的方法得出7个，再追问：“5和2合起来是7，用什么方法计算？”引出加法课题。通过生活化情境激发兴趣，联系“10以内数的组成”（重点），初步感知“加法表示合并”（难点），为新课学习奠定基础。2.新课讲授（15分钟）①10以内数的认识与组成（5分钟）：出示计数器，拨珠演示“7”的组成（6和1、5和2、4和3），让学生用小棒摆一摆、说一说“7还可以分成几和几”，强调“数的分解与组成”是加减法计算的基础（重点）。通过直观操作，帮助学生建立数感，突破“数的组成”这一重点。②加法的意义与计算（5分钟）：结合情境“原来有3只小鸭，又游来2只，一共几只？”，用小棒操作：先摆3根，再添2根，合并后是5根，列式3+2=5。引导学生说出“3和2合起来是5，所以用加法”，理解“加法是把两部分合并成一个整体”（重点），突破“理解加法实际意义”这一难点。③减法的意义与计算（5分钟）：出示情境“树上有8个松果，掉了3个，还剩几个？”，用圆片操作：先摆8个，去掉3个，剩下5个，列式8-3=5。提问：“为什么用减法？”引导学生说出“从总数里去掉一部分，求剩下多少用减法”，理解“减法的意义是去掉”（重点），突破“区分加减法”这一难点。3.实践活动（10分钟）①数字接龙游戏（3分钟）：老师说一个数（如6），学生快速说出它的组成（1和5、2和4、3和3），用抢答形式进行，巩固“数的组成”（重点），培养反应能力。②分水果操作（4分钟）：给每组学生10个水果图片（苹果、梨），要求分成两堆，并写出对应的加法算式（如3+7=10、4+6=10），通过动手操作，加深对“10以内数的分解与组成”的理解（重点），渗透“加法交换律”的初步感知。③情境问题解决（3分钟）：出示图片“左边有4只小鸟，右边有3只小鸟”，提问：“一共有几只小鸟？用什么方法计算？”让学生独立列式4+3=7，并说出理由，巩固“根据情境选择加法”（难点），培养应用意识。4.学生小组讨论（8分钟）①讨论“加法的意义”（3分钟）：举例“妈妈买了2个鸡蛋，爸爸买了3个鸡蛋，一共有几个鸡蛋？”，让学生讨论：“为什么用加法？加法表示什么？”引导学生总结“加法是把两个数合并成一个数”，突破“理解加法实际意义”这一难点。②讨论“减法的意义”（3分钟）：举例“小明有7本书，借给小红2本，还剩几本？”，让学生讨论：“为什么用减法？减法表示什么？”引导学生总结“减法是从总数里去掉一部分”，突破“理解减法实际意义”这一难点。③讨论“关键词与运算方法”（2分钟）：举例“篮子里有5个苹果，又放了2个，一共有几个？”（关键词“一共”，用加法）；“篮子里有7个苹果，吃了2个，还剩几个？”（关键词“还剩”，用减法），让学生讨论：“遇到‘一共’‘还剩’时，用什么方法？”引导学生总结“根据关键词选择加减法”，突破“根据情境选择加减法”这一难点。5.总结回顾（5分钟）梳理本节课知识点：“今天我们认识了10以内的数，知道了数的分解与组成；学习了加法和减法，加法是把两部分合并成一个数，减法是从总数里去掉一部分；以后遇到‘一共’就用加法，‘还剩’就用减法。”通过提问“数的组成是什么？加法表示什么？减法表示什么？”，强化重点；通过举例“小明有3支铅笔，妈妈又买了2支，一共有几支？”（加法）；“盒子里有8个球，拿出3个，还剩几个？”（减法），巩固难点，确保学生掌握本节课核心内容。学生学习效果###一、知识掌握：夯实基础，形成系统认知

1.**10以内数的认识与组成**：学生能熟练运用数数、点数、目测等方法准确数出10以内的物体数量，建立数与物的对应关系；能正确读写数字0-10，理解数字的顺序（如“5前面是4，后面是6”）和大小（如“7比3大”）；通过计数器、小棒等操作，能自主说出10以内任意数的分解与组成（如“8可以分成3和5”“2和6合起来是8”），并能根据组成写出对应的加法算式（如“3+5=8”“6+2=8”），为加减法计算奠定坚实基础。

2.**加减法的意义与计算**：学生结合生活情境（如“小熊分苹果”“小鸭游水”）深刻理解加法“合并”和减法“去掉”的实际意义，能根据情境正确选择运算方法；通过实物操作（摆小棒、圆片）和数的组成，能准确计算10以内加减法，达到脱口而出的熟练程度（如“看到‘3+4’，能直接说出‘7’”）；能规范书写加减法算式，理解“=”表示“两边结果相等”，初步形成计算的严谨性。

3.**问题解决能力**：学生能独立读懂简单图文情境中的数学信息（如“左边有4只兔子，右边有3只兔子”），识别“一共”“还剩”“吃了”等关键词，正确列出加减法算式并解答；能用自己的语言解释算式含义（如“4+3=7，表示4只和3只合起来是7只”），体现对数学知识的内化与应用。

###二、能力发展：核心素养落地提升

1.**数感与符号意识**：学生在“数字接龙”“分水果”等活动中，通过大量实物操作和抽象表达，逐步建立数感——能快速判断数量多少（如“一眼看出7个苹果比5个多”），理解数的实际意义；能熟练使用数字、运算符号（+、-、=）表示数量关系，符号意识显著增强，如能根据“小明有2支铅笔，又买了3支”自主写出“2+3=5”。

2.**运算能力与推理意识**：学生掌握“分与合”的计算策略，能通过数的组成快速推算加减法结果（如“计算7-2，想7可以分成5和2，所以7-2=5”）；在小组讨论“为什么用加法/减法”中，能结合具体例子进行逻辑推理（如“‘一共’是把两边的数合起来，所以用加法”），初步形成推理意识。

3.**合作交流与表达能力**：在“小组讨论”“分水果操作”等环节，学生能主动与小组成员分工合作（如一人摆图片，一人写算式，一人汇报），学会倾听他人意见（如“我觉得5+5=10，他说是对的”）；能使用“先……再……”“因为……所以……”等句式清晰表达思考过程，如“先摆3个圆片，再添2个，合起来是5个，所以3+2=5”，语言表达能力和合作意识得到同步提升。

###三、情感态度：激发兴趣，培养数学自信

1.**学习兴趣浓厚**：通过“小熊过生日”“小鸟飞来飞去”等生动情境和“数字接龙”“分水果”等游戏化活动，学生感受到数学的趣味性和生活性，课堂参与积极性高，如“老师，我还想玩分水果的游戏！”“这个情境太好笑了，我喜欢！”

2.**自信心增强**：在“情境问题解决”“独立列式”等环节，学生通过成功解决问题获得成就感，如“老师，我算对了8-3=5！”“我能自己写算式啦！”，敢于尝试和表达，对数学学习充满信心。

3.**数学应用意识萌芽**：学生能初步联系生活实际发现数学问题，如“妈妈给我买了2个包子，爸爸买了3个，一共5个，可以用2+3=5”，体会到数学在生活中的作用，应用意识初步形成。

综上，本节课学生不仅扎实掌握了10以内数的认识与加减法的核心知识，更在数感、运算能力、问题解决等核心素养上得到有效发展，同时培养了积极的学习情感和数学自信，为后续20以内数及更复杂数学学习奠定了坚实基础。教学反思这节课下来，孩子们对10以内数的组成掌握得很扎实，尤其是“分水果”操作时，小组合作效率很高，能快速摆出不同组合并写出算式。不过“减法去掉”的概念部分，还有几个孩子容易和加法混淆，比如看到“篮子里有5个苹果，吃了2个”时，会下意识列成5+2。下次得在情境中多强调“变少”的动作，用圆片现场演示“拿走”的过程，可能更直观。小组讨论时，“关键词选择”环节效果不错，但有个别孩子抢着发言，忽略了倾听，下次要设计轮流发言的规则。整体来看，生活情境确实能激发兴趣，但时间分配上，“数字接龙”游戏超了1分钟，下次得压缩到2分钟内。最后总结时，用“铅笔”和“球”的例子巩固加减法意义，大部分孩子能立刻反应，说明联系生活实例的方法有效。下次可以尝试让更多孩子自己举例，比如分享“家里吃饭时用加减法”的经历，这样应用意识会更自然。作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：完成课本P23“做一做”第1题，看图列式计算（如3幅苹果图，分别列加法和减法算式），强化数的组成与运算意义；

2.情境应用：结合生活实例编写2道加减法问题（如“家里有7颗糖果，吃了3颗，还剩几颗？”），并解答，培养问题解决能力；

3.拓展练习：用小棒摆出“5+4=9”的过程，拍照上传班级群，直观展示合并过程，深化理