7 雪（鲁迅）    说课稿2025学年初中信息科技陕科版2024七年级下册-青岛版2017

7雪（鲁迅）

说课稿2025学年初中信息科技陕科版2024七年级下册-青岛版2017主备人备课成员设计思路一、设计思路以《雪》为文本载体，结合信息科技“信息获取与加工”单元，引导学生通过搜索引擎收集鲁迅创作背景，用文本分析工具梳理雪的意象特征，借助PPT制作“雪的意象探究”数字报告，培养信息检索、数据处理与数字化表达能力，落实信息科技核心素养与文本解读的融合。核心素养目标二、核心素养目标聚焦信息意识，引导学生主动检索鲁迅《雪》的创作背景及文学评论信息；培养计算思维，运用文本分析工具梳理雪的意象特征与象征意义；提升数字素养与创新，通过数字化工具（如思维导图、PPT）呈现探究成果；渗透信息社会责任，结合文本理解鲁迅对民族精神的思考，传承文化内涵。教学难点与重点1.教学重点，①引导学生运用搜索引擎准确获取鲁迅《雪》的创作背景及文学评论信息；②指导学生使用文本分析工具梳理文中“雪”的意象特征与象征意义；③组织学生通过PPT制作“雪的意象探究”数字报告，培养数字化表达能力。

2.教学难点，①学生难以精准运用文本分析工具捕捉《雪》中隐含的深层情感与民族精神内涵；②将抽象的文学意象转化为结构化、可视化的数字成果时，逻辑梳理与呈现形式的选择存在困难；③结合文本理解鲁迅对民族精神的思考，并有效融入信息社会责任的渗透。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略四、教学方法与策略1.教学方法采用项目导向学习，结合小组讨论，引导学生主动探究；2.教学活动设计分组检索鲁迅《雪》创作背景，用文本分析工具梳理意象特征，合作制作数字报告；3.教学媒体使用搜索引擎、文本分析软件及PPT平台，支持信息获取与成果展示。教学过程（一）情境导入（5分钟）

师：同学们，今天我们通过信息科技手段走进鲁迅先生的散文诗《雪》。请大家打开电脑，登录班级学习平台，点击“鲁迅《雪》专题”，快速浏览预习资料中的创作背景和江南雪景图片。你们能从图片中感受到鲁迅笔下“滋润美艳”的江南雪吗？

生：图片里的雪很柔软，像棉花糖，还有孩子们堆雪人的场景，很温馨。

师：没错！但鲁迅在1925年写这篇文章时，正经历着北洋军阀统治的黑暗。现在，让我们用搜索引擎输入“鲁迅《雪》写作背景”，看看能否发现更深层的时代信息。请两位同学分享检索结果。

（二）信息检索与文本感知（15分钟）

师：请各小组用“文本分析工具”打开《雪》电子版，完成三项任务：1.统计“雪”出现的次数；2.标注描写江南雪和朔方雪的关键词；3.用思维导图梳理雪的意象变化。限时10分钟。

生（操作中）：江南雪的关键词是“滋润”“美艳”“胡蝶”“蜜蜂”，朔方雪是“如粉”“如沙”“旋转升腾”。

师：很好！现在请各组用PPT制作“雪的意象对比图”，用颜色区分两地雪的特征，并插入一段背景音乐。播放时，请用一句话概括你们对鲁迅情感的理解。

（三）深度探究与数字创作（20分钟）

师：聚焦朔方雪“在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连”的描写，请用“高级检索”功能查找鲁迅其他作品中类似“决不粘连”的语句，思考这象征了什么？

生：我们在《野草》里找到“于浩歌狂热之际中寒”，感觉在说孤独反抗。

师：现在请用“数字故事板”工具，将《雪》中“朔方的雪花在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞”转化为动画效果，并配文说明这如何体现鲁迅的“反抗精神”。

（四）成果展示与思辨（10分钟）

生（展示PPT）：我们组用红色渐变动画表现“奋飞”，背景音乐是《命运交响曲》，象征鲁迅在黑暗中的抗争。

师：其他组认为这种表达是否准确？请用“在线协作白板”标注修改建议。

生：建议加入鲁迅“横眉冷对千夫指”的图片，强化关联性。

（五）文化升华与迁移（5分钟）

师：最后，请用“问卷星”完成课堂小结：1.信息科技工具如何帮助你理解《雪》？2.如果让你用短视频表现“雪的传人”，你会设计哪些镜头？

生：工具让抽象的象征变得可视化，我会拍雪中挺立的松树，配鲁迅“地上本没有路”的语录。

师：今天我们用数字手段解构了鲁迅的“雪”，但真正的“雪”是民族精神的传承。课后请用“数字故事板”制作《我心中的“雪”》，下节课分享！拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）鲁迅《野草》中的《秋夜》《好的故事》，对比分析两篇作品中“自然意象”的象征手法，特别是《好的故事》中“水”与《雪》中“雪”的意象关联，理解鲁迅对美好事物的向往与现实的冲突。

（2）郁达夫《江南的冬景》，梳理文中江南雪景的描写特点，与鲁迅《雪》中“江南雪滋润美艳”的异同，探究不同作家对地域文化的情感表达。

（3）钱理群《鲁迅作品十五讲》中“《雪》：在暖与冷之间”章节，结合鲁迅生平与时代背景，深入解读“朔方的雪”所蕴含的民族精神与抗争意识。

（4）萧红《鲁迅先生的生活片段》，通过回忆性文本，了解鲁迅创作《雪》时的生活状态与思想情感，体会作品与作者经历的关联。

2.课后自主学习与探究

（1）文本深度探究任务

①用“文本分析工具”统计《雪》中“江南雪”与“朔方雪”的描写字数、情感词汇（如“滋润”“美艳”与“如粉”“如沙”），制作对比表格，分析鲁迅对两种雪的情感倾向及象征意义。

②搜集鲁迅其他作品中关于“抗争”的意象（如“枣树”“野草”），用思维导图梳理这些意象的共同特征，理解鲁迅“反抗绝望”的精神内核。

（2）信息科技实践任务

①用“PPT”制作“《雪》中的意象密码”数字报告，插入江南雪与朔方雪的图片、背景音乐（如《平沙落雁》表现江南，《命运交响曲》表现朔方），标注关键句并配文解读，体现“雪”与民族精神的关联。

②尝试用“数字故事板”工具，将《雪》中“朔方的雪花在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞”转化为动态画面，设计“雪的奋飞”动画，并配鲁迅名言“我以我血荐轩辕”，强化象征意义。

（3）文化传承探究任务

①结合传统文化中“雪”的象征（如“瑞雪兆丰年”“冰清玉洁”），探究鲁迅笔下的“雪”如何突破传统意象，赋予新的时代内涵，撰写300字短评。

②设计“‘雪的传人’”主题短视频脚本，用镜头语言表现《雪》中“江南雪”的温馨与“朔方雪”的刚烈，加入当代青少年“迎难而上”的生活场景，体现鲁迅精神的现代传承。

（4）跨学科拓展任务

①结合历史学科“北洋军阀统治时期”背景，分析《雪》创作的社会环境，用时间轴梳理鲁迅1924-1926年的重要事件，理解作品的时代意义。

②用“地理信息系统”工具标注中国南方与北方的气候差异，对比两地雪的形成特点，结合文本分析鲁迅对“地域文化”的思考。

（5）自主反思与分享

①撰写“信息科技工具助力文学阅读”心得体会，举例说明文本分析、数字制作等工具如何帮助自己理解《雪》的深层含义。

②在班级学习平台上传“《雪》探究成果”，参与“雪的意象”主题讨论，互评他人数字报告，提出改进建议，形成学习共同体。课后作业1.用文本分析工具统计《雪》中“江南雪”和“朔方雪”的描写字数及情感词汇，制作对比分析报告，突出鲁迅对两种雪的情感倾向。

2.设计一个PPT展示“雪的意象探究”，插入江南雪与朔方雪的图片，标注关键句并配文解读，体现象征意义。

3.撰写一篇300字短评，探讨鲁迅笔下的“朔方的雪”如何象征民族精神，结合历史背景分析其时代内涵。

4.用数字故事板工具，将《雪》中“朔方的雪花在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞”转化为动态画面，配鲁迅名言“我以我血荐轩辕”。

5.在班级学习平台上传“《雪》探究成果”，参与“雪的意象”主题讨论，互评他人数字报告，提出改进建议。

题型补充说明

1.简答题：分析鲁迅笔下的朔方雪象征什么？

答案：朔方的雪象征鲁迅在黑暗中的抗争精神，体现“决不粘连”的独立性和“蓬勃地奋飞”的斗争性，反映对民族觉醒的呼唤。

2.论述题：探讨信息科技工具如何帮助理解《雪》的深层含义。

答案：文本分析工具量化意象特征，数字制作工具使抽象象征可视化，促进对鲁迅“反抗绝望”精神内核的深度理解。

3.实践题：设计一个PPT展示《雪》的意象对比。

答案：包括江南雪的图片（如堆雪人场景）、关键词（滋润、美艳），朔方雪的图片（如风雪场景）、关键词（如粉、如沙），并配文解读情感差异。

4.分析题：比较江南雪和朔方雪的描写特点。

答案：江南雪细腻、温馨，象征美好；朔方雪粗犷、刚烈，象征抗争，体现鲁迅对理想与现实的辩证思考。

5.文化题：结合传统文化中“雪”的象征，探究鲁迅的创新。

答案：传统雪象征纯洁（如“瑞雪兆丰年”），鲁迅赋予其抗争内涵（如“决不粘连”），体现时代精神与文化传承的融合。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课通过信息科技工具探究鲁迅《雪》中的意象，重点梳理江南雪“滋润美艳”的温馨与朔方雪“决不粘连”的抗争，理解鲁迅对美好向往与民族觉醒的思考。文本分析工具帮助量化意象特征，数字制作工具使抽象象征可视化，深化了对“雪”作为民族精神载体的认识。

当堂检测：

1.简答题：鲁迅笔下朔方的雪象征什么？

答案：象征鲁迅在黑暗中的抗争精神，体现独立不屈的品格和对民族觉醒的呼唤。

2.分析题：用文本分析工具统计《雪》中“江南雪”和“朔方雪”的情感词汇，说明鲁迅的情感倾向。

答案：江南雪多用“滋润”“美艳”等褒义词，朔方雪用“如粉”“如沙”等中性词，体现对美好理想的珍视与对现实抗争的冷静。

3.实践题：简述PPT展示“雪的意象对比”时需包含哪些要素？

答案：两地雪的图片、关键词标注、情感解读及鲁迅名言，突出意象与精神的关联。内容逻辑关系①**意象对比结构**

江南雪："滋润美艳之至""隐约着青春的消息"（关键词：温馨、生机）；朔方雪："如粉""如沙""决不粘连"（关键词：孤寂、抗争）。

②**情感递进脉络**

从"塑雪罗汉"的童年欢乐（"洁白""明艳"），到"朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙"的苍凉，体现鲁迅对美好易逝的惋惜与对坚韧精神的呼唤。

③**象征意义深化**

"在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……"（关键词：精魂、升腾），将雪升华为民族精神的象征，呼应"于无声处听惊雷"的时代主题。教学反思与总结教学反思：这节课尝试用信息科技工具解构鲁迅《雪》，效果超出预期。文本分析工具让学生直观捕捉到“滋润美艳”与“如粉如沙”的意象对比，但部分学生过度关注PPT制作技巧，反而弱化了文本细读。分组讨论时，对“朔方的雪象征民族精神”的解读深度不足，下次需增加历史背景的