Unit 12 Is It Going to Rain Tomorrow说课稿-2025-2026学年小学英语四年级下册新世纪版

Unit12IsItGoingtoRainTomorrow说课稿-2025-2026学年小学英语四年级下册新世纪版课题：xx科目：xx班级：xx课时：计划1课时教师：XX老师单位：xxx一、教材分析一、教材分析本单元是新世纪版四年级下册第十二单元，主题围绕“天气与未来计划”，核心内容为学习天气词汇（rainy,sunny等）及一般将来时初步表达“Isitgoingto...?”，旨在引导学生掌握询问和预测天气的交际用语，结合日常活动展开交流。单元内容承继已学的日常话题，为后续学习一般将来时奠定基础，符合四年级学生认知特点，贴近生活实际，注重培养学生用英语进行简单日常沟通的能力。二、核心素养目标分析二、核心素养目标分析本单元围绕天气与未来计划主题，通过学习天气词汇及“Isitgoingto...?”句型，培养学生语言能力：能听懂并运用核心句型询问、预测天气，进行简单日常交流。文化意识：了解不同地区天气差异，初步形成跨文化理解。思维品质：结合天气与活动计划分析，提升逻辑推理与问题解决能力。学习能力：通过情境对话、小组合作，激发主动参与意识，培养自主学习策略。三、重点难点及解决办法重点：天气词汇（rainy,sunny等）的准确运用及"Isitgoingto...?"句型的结构掌握，源于单元核心交际需求。

难点：一般将来时与一般现在时的区分，源于学生易混淆时态概念；天气词汇在语境中的灵活应用，源于词汇抽象性。

解决方法：通过情境图片、天气预报视频创设真实语境，强化词汇与句型的关联操练；设计"天气预报员"角色扮演活动，在模拟交际中突破时态应用；采用分层任务卡，提供句型支架辅助表达；利用多媒体动画演示"goingto"结构特征，直观化解难点。四、教学方法与策略四、教学方法与策略采用情境教学法与任务型教学相结合，通过“天气预报模拟”角色扮演活动，引导学生运用“Isitgoingto...?”句型询问天气；设计“天气猜猜看”游戏，用图片卡片巩固rainy、sunny等词汇。教学媒体使用多媒体课件展示动态天气场景及句型结构，音频播放对话范例，结合板书突出核心句型，促进学生在互动中掌握语言知识。五、教学过程设计（一）导入环节（3分钟）

播放动画短片《小猪佩奇的天气预报》，佩奇问：“George,isitgoingtoraintomorrow?”乔治回答：“Let’scheck!”画面切换到不同天气场景（下雨、晴天、多云）。教师提问：“What’stheweatherlikeinthevideo?Howdotheyaskabouttomorrow’sweather?”引导学生用中文回答，教师引出课题：“Todaywe’lllearnUnit12IsItGoingtoRainTomorrow?Let’stalkaboutweatherandmakeplans!”

（二）讲授新课（15分钟）

1.词汇教学（7分钟）

展示天气图片卡（rainy/sunny/cloudy/windy/snowy），教师示范发音，学生跟读，强调“rainy”/ˈreɪni/，“sunny”/ˈsʌni/的尾音。开展“快闪游戏”：教师快速展示图片，学生抢答单词；分组竞赛，每组读对一次加1分。随后教师出示句型卡：“It’sgoingtobe...”让学生用词汇造句，如“It’sgoingtoberainy.”教师纠正发音和语法错误。

2.句型教学（8分钟）

播放天气预报音频：“Isitgoingtoraintomorrow?Yes,itis./No,itisn’t.”教师板书句型结构：“Isitgoingto+动词原形...?”师生问答互动：教师指向窗外问：“Isitgoingtobesunnynow?”学生回答：“No,itisn’t.”同桌互问互答，教师巡视指导，重点纠正“goingto”的连读。创设“小小预报员”情境，教师扮演记者采访学生：“Hello,XX.Isitgoingtobewindytomorrow?”学生用所学句型回答，教师给予鼓励性评价。

（三）巩固练习（20分钟）

1.游戏“天气猜猜猜”（8分钟）

教师描述天气特征：“It’sgoingtobehot.Wecanswim.”学生猜测天气并提问：“Isitgoingtobesunny?”教师回答“Yes/No”，猜对的学生获得天气贴纸。小组开展游戏，每组选一名描述员，其他成员猜测，教师计时，3分钟内猜对最多的小组获胜。

2.任务“周末天气计划书”（12分钟）

发放任务卡，表格包含“天气（Weather）”“活动（Activity）”两栏，学生分组讨论，根据教师提供的天气图片（sunny/rainy）填写计划，如：“It’sgoingtobesunny.Wearegoingtoflykites.”每组派代表展示，用句型“Ourplanis...Isitgoingtobe...?”汇报，其他组提问补充：“Isitgoingtobewindy?Canyouflykitesthen?”教师引导学生分析活动与天气的合理性，培养逻辑思维。

（四）总结与作业（2分钟）

师生共同回顾本节课重点词汇和句型，学生齐读板书内容。布置作业：（1）画一幅“明天天气预报图”，标注天气并写3个句子；（2）回家用英语询问家长明天的天气，记录下来。

总用时：3+15+20+2=40分钟，预留5分钟弹性时间处理突发情况。六、学生学习效果在语言能力方面，学生已能准确认读、拼写rainy、sunny、cloudy、windy、snowy等5个核心天气词汇，发音清晰，尤其注意“rainy”/ˈreɪni/和“sunny”/ˈsʌni/的尾音发音。85%的学生能熟练运用“Isitgoingto...?”句型询问未来天气，如“Isitgoingtobewindytomorrow?”并正确回答“Yes,itis./No,itisn’t.”，基本掌握“goingto”表示将来时的结构特征，能区分一般将来时与一般现在时的用法差异，避免混淆“Itissunny.”（现状）与“Itisgoingtobesunny.”（预测）。在情境交际中，学生能结合天气词汇与活动计划进行简单对话，如“A:Isitgoingtoraintomorrow?B:No,itisn’t.It’sgoingtobesunny.Wearegoingtoflykites.”，口语表达的准确性和流畅性明显提升，初步形成用英语进行日常天气交流的能力。

文化意识方面，学生通过对比中外天气预报视频，了解不同地区天气符号的差异（如中国用“☀️”表示晴天，部分国家用“☀️”或“Sunny”），初步形成跨文化理解意识。能结合自身生活经验，说出天气与活动的关联，如“Insummer,it’sgoingtobehot.Wecangoswimming.”，体会天气对生活的影响，培养关注自然、合理规划生活的意识，如雨天带伞、晴天户外活动等，体现语言学习与生活实际的紧密联系。

思维品质方面，学生在“周末天气计划书”任务中，能根据天气特征合理设计活动，如“It’sgoingtoberainy.Wearegoingtoreadbooksathome.”，逻辑推理能力得到提升，能分析活动与天气的匹配性，避免“雨天放风筝”等不合理计划。在小组展示环节，学生能主动提问补充，如“Isitgoingtobewindy?Canyouflykitesthen?”，培养批判性思维，多角度思考问题。通过“天气猜猜猜”游戏，学生能根据描述特征（如“It’sgoingtobecold.Wecanmakeasnowman.”）快速推断天气，思维敏捷性和灵活性显著增强。

学习能力方面，学生通过角色扮演“小小预报员”，主动参与语言实践，能模仿天气预报员语音语调播报天气，如“Tomorrowisgoingtobesunny.Temperature:25℃.”，自主学习意识提升。在小组合作中，学生能分工完成任务，如一人描述天气、一人填写计划、一人展示汇报，合作学习能力和团队协作意识得到培养。90%的学生能主动完成课后作业，如绘制“明天天气预报图”并标注句子，或回家询问家长天气并记录，体现学习迁移能力，将课堂所学延伸至课外生活，形成“学用结合”的良好习惯。

总体而言，学生通过本单元学习，不仅掌握了核心语言知识与技能，更在思维、文化、学习能力方面得到全面发展，能运用英语进行简单的天气询问与计划交流，为后续学习一般将来时及日常话题表达奠定坚实基础。七、课堂小结，当堂检测七、课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕“天气与未来计划”主题，学生已掌握核心天气词汇（rainy,sunny,cloudy,windy,snowy）的认读与运用，熟练运用“Isitgoingto...?”句型询问未来天气，并能结合天气特征进行简单活动规划，如“It’sgoingtobesunny.Wearegoingtoflykites.”，初步形成用英语进行日常天气交流的能力，理解“goingto”表示将来时的基本用法。当堂检测：1.词汇认读：展示课本P68天气图片，学生快速说出对应词汇（如：出示下雨图片，学生说“rainy”），检测词汇掌握情况；2.句型运用：教师提问“Isitgoingtoberainytomorrow?”，学生用“Yes,itis./No,itisn’t.”回答，重点检测“goingto”结构运用；3.情境对话：两人一组，模拟“周末天气计划”，用所学句型对话，如A:Isitgoingtobesunnythisweekend?B:Yes,itis.Wearegoingtohaveapicnic.检测学生综合运用能力，确保95%学生能完成基础交际任务，为后续学习奠定基础。八、板书设计①核心天气词汇（课本P68重点词汇）：rainy,sunny,cloudy,windy,snowy

②核心句型结构（Unit12交际核心）：

疑问句：Isitgoingto+动词原形...?（如：Isitgoingtoraintomorrow?）

肯定回答：Yes,itis.

否定回答：No,itisn’t.

③情境应用表达（课本对话与任务活动涉及）：

It’sgoingtobe+天气词汇.（如：It’sgoingtobesunny.）

Wearegoingto+动词原形...（如：Wearegoingtoflykites.）重点题型整理1.句型转换：将下列句子变为一般疑问句。

原句：Itisgoingtoberainytomorrow.

答案：Isitgoingtoberainytomorrow?

2.看图写句子：根据天气图片，用“It’sgoingtobe...”描述。

（图片：多云）

答案：It’sgoingtobecloudy.

3.情境对话填空：补全天气预报对话。

A:Isitgoingtobewindythisafternoon?

B:No,itisn’t.It’sgoingtobe____.

答案：sunny

4.根据天气写活动：用“Wearegoingto...”完成句子。

天气：snowy

答案：Wearegoingtomakeasnowman.

5.连词成句：将单词组成正确的句子。

单词：going,to,it,be,rainy,is,going,to

答案：Isitgoingtoberainy?教学反思与改进这节课上完，发现学生对天气词汇的掌握挺扎实，特别是“rainy”“sunny”这些词发音很准。不过“goingto”的句型练习时，部分学生还是会漏掉“be”动词，比如直接说“Isitgoingrain?”。下次得在板书时用不同颜色标出“be”的位置，再设计个填空小练习强化。另外小组活动时，个别学生不太敢开口，可能得准备些更简单的句型卡片，让他们先模仿着说。

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