2026年考研心理学专业基础考试试题及答案

2026年考研心理学专业基础考试试题及答案一、单项选择题：第1～65小题，每小题2分，共130分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1.心理科学研究方法中，旨在揭示心理现象与行为之间因果关系的研究方法是（）。A.观察法B.相关研究法C.实验法D.调查法2.下列关于神经元结构的描述，错误的是（）。A.神经元由细胞体、树突和轴突组成B.树突的功能是接收来自其他神经元的冲动C.轴突的作用是将神经冲动传至细胞体D.轴突末梢的分支形成突触3.在颜色视觉理论中，能够解释负后像现象的理论是（）。A.三色说B.对立过程理论C.阶段说D.网色说4.短时记忆的容量通常为（）。A.5±2个组块B.7±2个组块C.9±2个组块D.无限5.弗洛伊德认为，人格结构中最遵循“现实原则”的部分是（）。A.本我B.自我C.超我D.意识6.根据马斯洛的需要层次理论，最高层次的需要是（）。A.安全需要B.归属与爱的需要C.尊重需要D.自我实现的需要7.在能力测验中，标准差为15的离差智商计算公式是（）。A.IB.IC.ID.I8.当一个测验的信度较低时，我们无法通过它获得准确的（）。A.内容效度B.效标效度C.构想效度D.重测信度9.在经典条件作用中，由无条件刺激引发的反应称为（）。A.条件反应B.无条件反应C.中性反应D.操作性反应10.皮亚杰认为，儿童认知发展处于前运算阶段的特征是（）。A.思维具有可逆性B.出现了客体永久性C.自我中心D.能够进行形式运算11.下列关于社会认知偏差的描述，正确的是（）。A.基本归因错误是指人们倾向于低估情境因素，高估个人内在因素B.晕轮效应是指对他人的评价主要基于其某一负面特征C.证实偏差是指人们寻找信息以否定自己的假设D.自我服务偏差是指把成功归因于外部因素12.在实验设计中，为了消除练习效应或疲劳效应对实验结果的影响，通常采用（）。A.随机分配法B.平衡对抗法（ABBA法）C.双盲实验法D.消除法13.下列心理统计量中，用于描述数据离散程度且受极端值影响最小的是（）。A.全距B.方差C.标准差D.四分位距14.在信号检测论中，被试的判断标准（β）受下列哪种因素影响最大？（）A.信号的强度B.噪音的强度C.信号先验概率和奖惩办法D.被试的感受性15.维果茨基提出的“最近发展区”概念是指（）。A.儿童现有水平与通过他人帮助能达到的水平之间的差距B.儿童心理发展的敏感期C.儿童能够独立解决问题的水平D.儿童生理成熟与心理成熟之间的差距16.某次考试的平均分为75，标准差为10。某考生得分为85，其标准分数（Z分数）为（）。A.1.0B.1.5C.-1.0D.0.517.下列哪种人格测验属于自陈量表？（）A.罗夏墨迹测验B.主题统觉测验（TAT）C.明尼苏达多相人格测验（MMPI）D.画人测验18.在问题解决中，专家与新手的主要差异在于（）。A.专家的短时记忆容量更大B.专家拥有更多领域特定的知识表征C.新家更倾向于使用手段-目的分析D.专家的智力水平普遍高于新手19.情绪理论中，强调认知评价在情绪产生中核心作用的理论是（）。A.詹姆斯-兰格理论B.坎农-巴德理论C.沙赫特-辛格理论D.阿诺德理论20.下列关于感受性与感觉阈限关系的描述，正确的是（）。A.感受性越高，感觉阈限越高B.感受性越低，感觉阈限越低C.感受性与感觉阈限呈反比关系D.感受性与感觉阈限呈正比关系21.艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的规律是（）。A.均匀遗忘B.先快后慢C.先慢后快D.不遗忘22.在心理测量中，若测验的效标关联效度系数为0.8，则该测验的预测效度为（）。A.64%B.80%C.36%D.20%23.奥苏贝尔的认知同化学习理论认为，有意义学习的内部条件是（）。A.学习材料具有逻辑意义B.学习者具有同化新知识的认知结构C.学习者表现出意义学习的心向D.学习者进行大量的练习24.下列哪种实验设计属于被试内设计？（）A.随机区组设计B.完全随机设计C.匹配组设计D.独立组设计25.下列关于梦的解释，符合弗洛伊德观点的是（）。A.梦是潜意识欲望的伪装满足B.梦是大脑皮层对脑干随机神经冲动的解释C.梦是对白天经历的记忆加工D.梦具有问题解决的功能26.柯尔伯格采用“海因茨偷药”的两难故事研究道德发展，他提出道德发展的最高水平是（）。A.惩罚与服从取向B.相对功利取向C.寻求认可取向D.普遍伦理原则取向27.在心理统计学中，当两个变量都是连续变量且呈正态分布时，最适合计算其相关系数的方法是（）。A.斯皮尔曼等级相关B.点二列相关C.皮尔逊积差相关D.肯德尔和谐系数28.下列关于成就动机理论的描述，属于阿特金森观点的是（）。A.成就动机分为力求成功与避免失败两种倾向B.成就动机主要源于自我效能感C.成就动机归因于能力、努力、任务难度和运气D.成就动机由目标设置决定29.瑟斯顿提出的态度理论是（）。A.学习理论B.认知失调理论C.隐含态度理论D.态度三元论（认知、情感、行为倾向）30.下列关于深度知觉线索的描述，属于单眼线索的是（）。A.双眼视差B.运动视差C.双眼辐合D.透视31.在假设检验中，如果原假设实际上是成立的，但检验结果拒绝了它，这属于（）。A.第一类错误（α错误）B.第二类错误（β错误）C.统计检验力D.抽样误差32.卡特尔将智力分为流体智力和晶体智力，其中流体智力主要依赖于（）。A.后天学习和知识经验B.神经系统的生理功能C.教育水平D.文化背景33.班杜拉的社会学习理论认为，观察学习主要包括四个过程，其中（）是将榜样的行为保持在记忆中。A.注意过程B.保持过程C.复制过程D.动机过程34.下列关于长时记忆编码方式的描述，现代认知心理学更倾向于认为是（）。A.主要是听觉编码B.主要是视觉编码C.主要是语义编码D.主要是动作编码35.在因素分析中，提取出的公共因素所能解释的变异量占总变异量的比例称为（）。A.共同度B.特殊度C.贡献率D.特征值36.巴甫斯洛夫研究狗的消化生理时发现了条件反射，其中铃声由中性刺激转变为（）。A.无条件刺激B.条件刺激C.无条件反应D.条件反应37.下列哪种情况适合使用非参数检验？（）A.样本容量大，且总体正态分布B.数据是等距或等比数据C.数据是顺序数据，且总体分布未知D.需要检验两个总体方差是否一致38.埃里克森的人格发展阶段理论中，青年期（12-18岁）的主要发展任务是（）。A.获得自主感，克服羞怯感B.获得勤奋感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混乱D.获得亲密感，避免孤独感39.在反应时测量中，唐德斯提出了ABC反应时，其中A反应时是指（）。A.简单反应时B.选择反应时C.辨别反应时D.加法反应时40.心理测验的标准化是指（）。A.测验内容对所有人相同B.测验的实施、记分和解释有统一的标准C.测验只能由专业人员施测D.测验的分数呈正态分布41.下列关于注意品质的描述，错误的是（）。A.注意的广度是指在同一时间内能清楚地把握到的对象的数量B.注意的稳定性是指注意在同一对象或活动上所能持续的时间C.注意的分配是指在同一时间内把注意指向于不同的对象D.注意的转移是注意分散的表现42.在实验心理学中，操作定义是指（）。A.对概念进行抽象的理论定义B.用可观测、可测量的行为或特征来界定变量C.对变量进行文字描述D.对实验结果的解释43.下列关于归因理论的描述，属于韦纳观点的是（）。A.归因分为内部归因和外部归因B.归因分为稳定归因和不稳定归因C.归因分为可控归因和不可控归因D.归因具有控制点、稳定性和可控性三个维度44.在一项关于教学方法对成绩影响的实验中，教学方法有A、B、C三种，每种方法下有10名学生。若采用单因素方差分析，组间自由度为（）。A.2B.3C.27D.2945.乔姆斯基提出的转换生成语法理论认为，语言获得主要取决于（）。A.模仿和强化B.先天的语言获得机制（LAD）C.认知的发展D.社会交往46.下列哪种现象属于知觉的恒常性？（）A.在不同距离看同一个朋友，知道他的身高没有变B.把树影看成树C.听到声音知道是汽车来了D.看到红色感到温暖47.在心理测量中，复本信度主要用于估计（）。A.测验跨时间的一致性B.测验内部的一致性C.测验跨形式的一致性D.评分者之间的一致性48.建构主义学习理论强调，学习的本质是（）。A.刺激-反应的联结B.信息加工的过程C.主动建构意义的过程D.观察模仿的过程49.下列关于情绪唤醒的生理机制，坎农-巴德理论认为（）。A.情绪体验和生理变化是同时产生的B.生理变化导致情绪体验C.情绪体验导致生理变化D.认知评价决定情绪50.在一项研究中，研究者希望控制被试的性别变量，最常用的方法是（）。A.随机化B.排除法C.匹配法D.统计控制51.下列关于斯腾伯格的三元智力理论，描述正确的是（）。A.包括分析能力、创造能力和实践能力B.包括流体智力和晶体智力C.包括言语智力和操作智力D.包括一般因素和特殊因素52.在社会心理学中，从众行为的发生原因不包括（）。A.行为参照B.偏离恐惧C.群体凝聚力D.个人特质完全独立53.下列心理测验中，主要用于测量人格投射的是（）。A.EPQB.16PFC.TATD.SCL-9054.在记忆实验中，为了防止系列位置效应中的首因效应和近因效应对实验结果的混淆，通常会（）。A.增加呈现时间B.增加刺激项目的数量C.在呈现项目和回忆之间加入干扰任务D.减少呈现项目的数量55.下列关于t分布的描述，正确的是（）。A.t分布是正态分布B.t分布的形态只受自由度影响C.当样本量趋于无穷大时，t分布趋于标准正态分布D.t分布是对称的，但尾部比正态分布更矮56.婴儿期动作发展遵循的原则是（）。A.由上到下B.由下到上C.由中心到边缘D.由边缘到中心57.在实验设计中，交互作用是指（）。A.一个自变量的效果依赖于另一个自变量的水平B.两个自变量的效果相加C.因变量之间相互影响D.控制变量对自变量的影响58.下列关于心理物理学方法的描述，错误的是（）。A.极限法包含误差B.平均差误法容易产生空间误差C.恒定刺激法可以计算绝对阈限和差别阈限D.阶梯法不需要被试口头报告59.罗杰斯的人本主义心理学主张的核心是（）。A.潜能自我实现B.强化学习C.认知结构D.潜意识冲突60.在回归分析中，决定系数的含义是（）。A.自变量预测因变量的准确率B.因变量变异中能被自变量解释的比例C.回归方程的截距D.回归方程的斜率61.下列关于动机的耶克斯-多德森定律，描述正确的是（）。A.动机强度与效率呈线性关系B.动机强度与效率呈倒U型曲线关系C.动机越强，效率越高D.动机越弱，效率越高62.在发展心理学中，布朗芬布伦纳提出的生态系统理论认为，对个体发展影响最直接的环境系统是（）。A.微系统B.中系统C.外系统D.宏系统63.下列哪种效度需要通过计算测验分数与效标测量之间的相关系数来评估？（）A.表面效度B.内容效度C.构想效度D.效标关联效度64.在完全随机设计的方差分析中，总变异被分解为（）。A.组间变异和组内变异B.处理效应和误差效应C.回归变异和残差变异D.主效应和交互效应65.下列关于语言理解的描述，正确的是（）。A.词汇理解只需要语音识别B.句子理解主要依赖于句法分析C.语篇理解不需要推理D.语言理解是自下而上和自上而下加工的结合二.多项选择题：第66～75小题，每小题3分，共30分。下列每题给出的四个选项中，至少有两个选项是符合题目要求的。多选、少选或错选均不得分。66.下列属于感觉现象的有（）。A.感觉适应B.感觉对比C.感觉后像D.联觉67.冯特对心理学的历史贡献包括（）。A.建立了世界上第一个心理学实验室B.创立了构造主义心理学派C.提出了机能主义心理学D.培养了大批心理学人才68.下列关于短时记忆编码的说法，正确的有（）。A.以听觉编码为主B.存在视觉编码C.视觉编码是主要的D.听觉编码是次要的69.影响心理测验信度的因素包括（）。A.测验的长度B.被试团体的异质性C.测验的难度D.评分的客观性70.下列属于格式塔心理学派主要观点的有（）。A.整体大于部分之和B.学习是顿悟的过程C.强调心理元素的分析D.知觉具有组织性71.在实验研究中，需要控制的额外变量包括（）。A.环境变量（如噪音、光线）B.被试变量（如年龄、性别）C.实验者效应D.顺序效应72.下列关于儿童同伴关系功能的描述，正确的有（）。A.提供情感支持B.促进社会认知能力的发展C.是行为强化的源泉D.完全替代亲子关系的作用73.心理统计中常用的集中量数包括（）。A.算术平均数B.中数C.众数D.标准差74.下列属于加涅提出的九大教学事件的有（）。A.引起注意B.告知目标C.刺激回忆先决知识D.评价作业75.下列关于晶体智力的描述，正确的有（）。A.随年龄增长而上升B.受文化背景影响大C.在成年期达到高峰后可能下降D.主要依赖于神经系统的成熟三、简答题：第76～80小题，每小题10分，共50分。76.简述马斯洛的需要层次理论及其对教育的启示。77.简述经典条件作用与操作性条件作用的区别。78.简述影响问题解决的心理因素。79.简述心理测量中效度的类型及其含义。80.简述皮亚杰关于儿童道德发展阶段的观点。四、综合题：第81～83小题，每小题30分，共90分。81.阅读下列材料，回答问题。某研究者想探究“不同的学习策略（背诵策略、精加工策略、做笔记策略）对高中生英语词汇记忆效果的影响”。该研究者选取了某高中一年级三个平行班的学生作为被试，每个班分别随机接受一种学习策略的训练，并在训练后进行统一的词汇测试。实验过程中，由同一位英语老师进行教学，教学内容、教学时长保持一致。测试结果如下：背诵策略组平均分80，标准差5；精加工策略组平均分85，标准差6；做笔记策略组平均分82，标准差5.5。每班人数均为40人。(1)请说明该实验设计的类型（5分）。(2)列出该实验的自变量、因变量和可能的控制变量（9分）。(3)假设数据满足方差分析的前提条件，请列方差分析摘要表（无需计算具体数值，列出项目和关系即可）（8分）。(4)若方差分析结果显著，需要进行事后检验，请说明事后检验的目的及常用方法（8分）。82.论述弗洛伊德与埃里克森的心理发展理论的异同，并谈谈埃里克森理论对青少年教育的启示。83.某心理学家编制了一份包含10道题的“中学生心理韧性量表”，为了检验该量表的信度和效度，对100名中学生进行了施测。部分计算结果如下：量表总分标准差=10，第5题与总分的相关系数=0.45，第5题的方差(1)请计算第5题的鉴别指数（假设将被试按总分高低分为高分组和低分组，高分组在第5题上的通过率为0.8，低分组在第5题上的通过率为0.3）（8分）。(2)请计算该量表的库德-理查逊公式20（KR-20）的信度估计值（已知所有题目均为二值计分题，且所有题目方差之和∑=(3)简述提高测验信度的方法（12分）。参考答案与解析一、单项选择题1.【答案】C【解析】实验法通过操纵自变量，控制额外变量，观测因变量，从而揭示变量之间的因果关系。观察法、调查法和相关研究法通常只能确立相关关系，难以确定因果。2.【答案】C【解析】轴突的作用是将神经冲动从细胞体传传出，传向其他神经元或效应器，而不是传至细胞体。树突负责接收冲动。3.【答案】B【解析】黑林的对立过程理论（四色说）能很好地解释颜色互补现象（负后像），例如注视红色后看白色背景会出现绿色。三色说无法解释负后像。4.【答案】B【解析】米勒提出短时记忆的容量为7±5.【答案】B【解析】本我遵循快乐原则，自我遵循现实原则，超我遵循道德原则。6.【答案】D【解析】马斯洛需要层次从低到高依次为：生理、安全、归属与爱、尊重、自我实现。7.【答案】A【解析】韦克斯勒智力量表采用离差智商，平均数为100，标准差为15。公式为IQ=1008.【答案】B【解析】信度是效度的必要条件（信度高效度才可能高）。如果信度低（测量误差大），观测分数与真分数的相关低，那么观测分数与效标的相关（效标效度）也必然受到限制，无法获得准确的有效性。9.【答案】B【解析】在经典条件作用中，无条件刺激（US）引发无条件反应（UR）；条件刺激（CS）引发条件反应（CR）。10.【答案】C【解析】前运算阶段（2-7岁）的特征包括：泛灵论、自我中心、思维不可逆、未守恒等。感知运动阶段出现客体永久性。11.【答案】A【解析】基本归因错误是指在对他人行为进行归因时，倾向于低估情境因素，高估个人内在因素（如内因）。晕轮效应是基于某一特征形成整体印象（可好可坏）。证实偏差是寻找支持假设的证据。自我服务偏差是把成功归因于自己，失败归因于外部。12.【答案】B【解析】ABBA法主要用于平衡顺序效应，包括AB和BA两种顺序，以消除练习或疲劳带来的系统误差。13.【答案】D【解析】全距、方差和标准差都极易受极端值影响。四分位距（IQR）是中间50%数据的距离，不受极端值影响，是稳健的统计量。14.【答案】C【解析】信号检测论将感受性（）与判断标准（β）分离。感受性主要受信号强度和噪音强度影响（生理能力）；判断标准主要受信号先验概率（出现的概率）和奖惩办法（付出的代价/获得的利益）等非感官因素影响。15.【答案】A【解析】维果茨基认为，最近发展区是指儿童实际发展水平（独立解决问题）与在成人指导或与同伴合作下解决问题水平之间的差距。16.【答案】A【解析】Z=17.【答案】C【解析】MMPI、EPQ、16PF均属于自陈量表（纸笔测验，自我报告）。罗夏和TAT属于投射测验。18.【答案】B【解析】专家与新手的差异主要在于知识表征的组织方式和数量。专家拥有更多领域特定的知识，且知识结构化程度高，能更有效地提取模式。短时记忆容量通常被认为是相似的。19.【答案】D【解析】阿诺德提出了“评价-兴奋”理论，强调认知评价（对外部刺激的认知评估）是情绪产生的核心。沙赫特-辛格理论也强调认知，但加入了生理唤醒和环境因素。20.【答案】C【解析】感受性（感觉敏锐度）与感觉阈限（能引起感觉的最小刺激量）呈反比关系。阈限越低，感受性越高。21.【答案】B【解析】艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘是不均衡的，遗忘在学习之后立即开始，且遗忘的进程是先快后慢，逐渐稳定。22.【答案】A【解析】效度系数的平方（）称为决定系数，表示效标变异中能由测验分数解释的比例。=0.64，即64%。23.【答案】B【解析】有意义学习的内部条件包括：学习者具有有意义学习的心向；学习者认知结构中具有适当的、能够同化新知识的观念。外部条件是学习材料本身具有逻辑意义。24.【答案】A【解析】随机区组设计是单因素被试内设计的一种变式，通过区组变量分离无关变异，每个被试（或区组）接受所有实验处理。完全随机设计是被试间设计。25.【答案】A【解析】弗洛伊德认为梦是“通往潜意识的皇道”，是潜意识中被压抑欲望的伪装性满足。B是激活-合成理论，C是认知理论，D是问题解决观点。26.【答案】D【解析】柯尔伯格将道德发展分为三水平六阶段。最高水平是后习俗水平（包括社会契约取向和普遍伦理原则取向）。27.【答案】C【解析】皮尔逊积差相关适用于两个连续变量且总体呈正态分布的数据。斯皮尔曼用于等级数据，点二列相关用于一个二分变量和一个连续变量。28.【答案】A【解析】阿特金森将成就动机分为力求成功的动机（倾向于选择难度适中的任务）和避免失败的动机（倾向于选择极难或极易的任务）。29.【答案】D【解析】虽然瑟斯顿是因素分析的先驱，但态度三元论（认知、情感、行为倾向）是普遍接受的态度结构模型。若指瑟斯顿的具体贡献，他提出了多维度态度测量（瑟斯顿等距量表法），但题目问“态度理论”，D选项是态度的基本构成理论。若单选瑟斯顿独特理论，通常指“态度是由可以测量的多个维度构成的”。但在常规考题中，D选项常被作为态度结构的基本理论。注：此题若严格按瑟斯顿观点，应为“态度是可以测量的多维向量”，但选项D是态度的核心理论。考虑到题目选项设置，D为最佳描述。另：瑟斯顿提出了“态度是针对某一社会对象的心理反应倾向”，包含认知和情感成分。30.【答案】D【解析】单眼线索包括：对象重叠、空气透视、线条透视、纹理梯度、运动视差（单眼运动视差）、相对大小等。双眼视差和双眼辐合是双眼线索。31.【答案】A【解析】真，拒绝，犯了“弃真”错误，即第一类错误（α型错误）。32.【答案】B【解析】流体智力（）受先天生物学因素影响较大，随年龄增长先升后降；晶体智力（）与后天知识文化积累有关，随年龄增长持续上升。33.【答案】B【解析】注意过程（观察榜样），保持过程（将表象或语言符号保存在记忆中），复制（动作再现）过程，动机过程。34.【答案】C【解析】佩维奥的双重编码理论认为长时记忆包含表象和言语编码，但大多数认知心理学家认为语义编码是长时记忆最主要的编码方式。35.【答案】C【解析】贡献率（方差贡献率）是指某个公共因素（或所有公共因素）解释的变异占总变异的比例。共同度是指所有公共因素对某个原始变量的解释比例。36.【答案】B【解析】在条件反射形成过程中，原本中性的刺激（如铃声）由于无条件刺激（如食物）的反复结合，获得了信号意义，转变为条件刺激（CS）。37.【答案】C【解析】非参数检验适用于：总体分布非正态；数据为顺序（等级）数据；数据中有极端值无法剔除。38.【答案】C【解析】埃里克森阶段：婴儿期（信任对不信任）；儿童早期（自主对羞怯）；学前期（主动对内疚）；学龄期（勤奋对自卑）；青年期（同一性对角色混乱）。39.【答案】A【解析】唐德斯ABC反应时：A是简单反应时（一个刺激一个反应）；B是选择反应时（多刺激多反应）；C是辨别反应时（多刺激一个反应）。40.【答案】B【解析】标准化是指测验的编制、实施、记分和解释都有统一的程序和标准，以保证测验的客观性和公平性。41.【答案】D【解析】注意的转移是指根据任务要求，主动将注意从一个对象转移到另一个对象，是注意的灵活性品质。注意分散（分心）是被动的、受无关因素干扰的消极现象。42.【答案】B【解析】操作定义是将抽象概念转化为可观测、可测量的具体指标或行为，以便于实验研究。43.【答案】D【解析】韦纳的成败归因理论提出了三个维度：控制点（内部/外部）、稳定性（稳定/不稳定）、可控性（可控/不可控）。44.【答案】A【解析】单因素方差分析，组间自由度d=k1。本题k45.【答案】B【解析】乔姆斯基反对行为主义的语言习得理论，提出先天论，认为儿童大脑中有先天的语言获得机制（LAD）。46.【答案】A【解析】知觉恒常性是指当客观条件（如距离、照明）在一定范围内改变时，知觉映像（如大小、颜色、形状）在相当程度上保持稳定。A属于大小恒常性。47.【答案】C【解析】复本信度是计算两个平行测验（复本）得分的相关，用于估计测验跨形式（等值性）的一致性。48.【答案】C【解析】建构主义认为学习不是被动接受信息，而是学习者主动基于原有经验建构意义的过程。49.【答案】A【解析】坎农-巴德理论认为，情绪体验和生理变化是同时由丘脑引起的，不存在先后之分。50.【答案】A【解析】在无法完全控制或匹配时，随机化是被试间设计控制额外变量最基本、最有效的方法，理论上可平衡系统误差。51.【答案】A【解析】斯腾伯格三元智力理论包括：分析性智力（学业）、创造性智力（新颖性）、实践性智力（日常）。52.【答案】D【解析】从众原因包括：行为参照（信息性影响）、偏离恐惧（规范性影响）、群体凝聚力等。个人特质完全独立不是从众的原因。53.【答案】C【解析】TAT（主题统觉测验）是著名的投射测验。EPQ、16PF是自陈量表，SCL-90是症状自评量表。54.【答案】C【解析】系列位置效应包括首因效应（开始部分好，进入长时记忆）和近因效应（结尾部分好，保持在短时记忆）。在呈现和回忆之间加入干扰任务（如数学运算），可以破坏短时记忆中的信息，从而消除近因效应，检验近因效应是否源于STM。55.【答案】C【解析】t分布是对称的，形态受自由度（n−1）影响。当n→56.【答案】A【解析】动作发展规律：头尾原则（由上到下）、近远原则（由中心到边缘）、大小原则。57.【答案】A【解析】交互作用是指一个自变量的独特效果依赖于另一个自变量的水平，即两个自变量共同作用产生的效果不等于各自单独作用效果的叠加。58.【答案】D【解析】阶梯法是极限法的变体，需要被试口头报告（是/否）。59.【答案】A【解析】罗杰斯人本主义核心是“潜能自我实现”和“来访者中心疗法”。60.【答案】B【解析】是回归平方和与总平方和的比值，表示回归方程解释的变异比例。61.【答案】B【解析】耶克斯-多德森定律：动机强度与工作效率呈倒U形曲线关系。中等强度的动机效率最高。不同难度的任务最佳动机水平不同。62.【答案】A【解析】微系统（如家庭、学校）是直接接触和生活的环境，影响最直接。63.【答案】D【解析】效标关联效度（实证效度）需要考察测验分数与效标（外部标准）之间的相关。64.【答案】A【解析】完全随机设计（单因素方差分析）的总变异（S）分解为组间变异（S）和组内变异（S）。65.【答案】D【解析】语言理解是自下而上（数据驱动）和自上而下（概念驱动）加工的相互作用。词汇理解涉及语音、字形、语义；句子理解涉及句法、语义；语篇理解涉及推理和背景知识。二、多项选择题66.【答案】ABCD【解析】感觉适应（如入暗室）、感觉对比（如同时对比、继时对比）、感觉后像（正/负后像）、联觉（如看见红色觉得热）均属于感觉现象。67.【答案】ABD【解析】冯特建立了莱比锡实验室（1879），创立构造主义，培养了大量学生（如铁钦纳）。机能主义是由詹姆斯、安吉尔等人创立的，反对冯特的构造主义。68.【答案】AB【解析】短时记忆以听觉编码（AVL）为主，但也存在视觉编码。波斯纳的实验证明了视觉编码的存在，但听觉编码占主导地位。69.【答案】ABCD【解析】影响信度的因素：测验长度（越长越高）；被试异质性（越分散越高）；测验难度（适中时最高）；评分客观性等。70.【答案】ABD【解析】格式塔观点：整体大于部分之和；知觉的组织性；学习是顿悟（通过重组认知结构）。强调元素分析是构造主义的观点。71.【答案】ABCD【解析】额外变量包括环境变量、被试变量（未作为自变量的）、实验者效应、顺序效应、仪器误差等。72.【答案】ABC【解析】同伴关系提供情感支持、社会认知、行为榜样和强化。但它不能完全替代亲子关系，亲子关系是依恋和安全感的基础。73.【答案】ABC【解析】集中量数包括算术平均数、中数、众数。标准差是差异量数。74.【答案】ABCD【解析】加涅的九大教学事件：引起注意、告知目标、刺激回忆先决知识、呈现刺激、提供学习指导、诱发行为、提供反馈、评估行为、促进保持。75.【答案】AB【解析】晶体智力（）随年龄增长上升，受后天文化、教育影响大。流体智力（）受神经系统成熟影响，随年龄先升后降。三、简答题76.【答案】马斯洛将人的需要从低到高分为七个层次：(1)生理需要：最基本的需要，如食物、水、睡眠等。(2)安全需要：对安全、稳定、免受痛苦威胁的需要。(3)归属与爱的需要：人际交往、友谊、爱情、归属感的需要。(4)尊重需要：自尊、他尊、成就、地位的需要。(5)认知需要：求知、理解、探索的需要。(6)审美需要：追求对称、秩序、美的需要。(7)自我实现需要：实现个人潜能、成为自己所期望的人的需要。基本观点：低级需要优先于高级需要，只有低级需要满足后，高级需要才会出现；但并非绝对，有时存在层级超越。对教育的启示：(1)满足学生的基本需要：学校应提供安全的环境，关注学生的饮食和休息，满足其生理和安全需要。(2)营造良好的师生和同伴关系：满足学生的归属与爱，建立和谐的班集体。(3)给予学生肯定和尊重：多采用鼓励性评价，帮助学生建立自信，满足尊重需要。(4)激发学习动机：引导学生将学习与自我实现联系起来，培养求知欲和审美情趣，促进其最高层次需要的实现。77.【答案】(1)建立条件的方式不同：经典条件作用是中性刺激（NS）与无条件刺激（US）配对呈现，NS转变为条件刺激（CS）引发条件反应（CR）。操作性条件作用是通过强化（正/负）或惩罚来增加或减少有机体自发的行为（操作行为）发生的频率。(2)刺激与反应的关系不同：经典条件作用中，反应（CR）是由特定的刺激（CS）诱发的，是应答行为（S-R）。操作性条件作用中，反应是自发的、主动的操作行为，而后才受到环境的后果（强化/惩罚）影响（R-S）。(3)生理学机制不同：经典条件作用主要涉及自主神经系统（情绪、腺体分泌）。操作性条件作用主要涉及骨骼肌系统的随意活动。(4)消退机制不同：经典条件作用的消退是CS单独呈现不再伴随US，CR逐渐减弱。操作性条件作用的消退是行为不再被强化，该行为频率逐渐降低。78.【答案】(1)知识表征方式：专家具有更优化的知识结构，能提取深层结构；新手往往关注表面特征。(2)定势（心向）：指重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态。有时能促进问题解决，有时（如功能固着）会阻碍创新思维。(3)动机与情绪：中等强度的动机最有利于问题解决；焦虑过高或过低都会降低效率。积极的情绪有助于启发思维。(4)策略：是否运用有效的启发式策略（如手段-目的分析、逆向推理）还是仅用尝试错误。(5)知识经验：具备相关领域的背景知识是解决问题的基础。(6)个性特征：如智力水平、自信心、坚持性等。79.【答案】效度是指一个测验实际测得所要测量的心理特质的程度。(1)内容效度：指测验项目在多大程度上代表了所要测量的行为领域。主要适用于成就测验。确定方法：专家评判、双向细目表。(2)构想效度：指测验能够测量到理论上的构想或特质的程度。建立方法：因素分析、聚合效度与区分效度验证。(3)效标关联效度（实证效度）：指测验分数与效标（作为衡量测验有效性的外部标准）之间的相关程度。预测效度：测验预测未来行为表现的有效性。预测效度：测验预测未来行为表现的有效性。同时效度：测验诊断当前状态的有效性。同时效度：测验诊断当前状态的有效性。80.【答案】皮亚杰利用“对偶故事法”研究儿童道德认知发展，将其分为三个阶段：(1)前道德阶段（约2~5岁）：规则对他们没有约束力，他们以自我为中心看待道德问题。(2)他律道德阶段（约5~8岁，又称道德实在论）：规则被认为是固定的、神圣的，由权威（如上帝、警察）制定，不可改变。规则被认为是固定的、神圣的，由权威（如上帝、警察）制定，不可改变。根据行为的客观后果（造成损坏的大小）来判断善恶，而不考虑意图（道德实在论）。根据行为的客观后果（造成损坏的大小）来判断善恶，而不考虑意图（道德实在论）。相信“内在公正”（报应思想）。相信“内在公正”（报应思想）。赞成抵罪式惩罚。赞成抵罪式惩罚。(3)自律道德阶段（约8岁以后，又称道德相对论）：认识到规则是人们共同约定的，为了大家的利益，如果大家都同意，规则可以修改。认识到规则是人们共同约定的，为了大家的利益，如果大家都同意，规则可以修改。判断行为好坏主要考虑行为者的主观动机和意图，而非后果。判断行为好坏主要考虑行为者的主观动机和意图，而非后果。惩罚应与过错相适应，提倡回报性惩罚或通过合作来解决问题。惩罚应与过错相适应，提倡回报性惩罚或通过合作来解决问题。四、综合题81.【答案】(1)实验设计类型：该实验采用的是完全随机设计（CompletelyRandomizedDesign），也称为独立组设计。理由：研究者选取了三个平行班，每个班接受一种实验处理，不同组的被试是不同的，且是随机分配（平行班可视作随机分组）到各处理水平的。(2)变量分析：自变量：学习策略。它有三个水平：背诵策略、精加工策略、做笔记策略。自变量：学习策略。它有三个水平：背诵策略、精加工策略、做笔记策略。因变量：英语词汇记忆效果。操作定义为词汇测试的分数。因变量：英语词汇记忆效果。操作定义为词汇测试的分数。控制变量（额外变量）：控制变量（额外变量）：被试变量：学生的原有英语水平、智力水平、年龄、性别比例等（通过使用平行班在一定程度上进行了控制）。被试变量：学生的原有英语水平、智力水平、年龄、性别比例等（通过使用平行班在一定程度上进行了控制）。环境变量：教学环境、噪音、光线等。环境变量：教学环境、噪音、光线等。程序变量：教学内容、教学时长、教师（由同一位老师教学）、测试的难度和效度。程序变量：教学内容、教学时长、教师（由同一位老师教学）、测试的难度和效度。(3)方差分析摘要表：变异来源平方和(SS)自由度(df)均方(MS)F值组间变异$SS_{between}$$k-1=2$$MS_{between}=\frac{SS_{between}}{2}$$F=\frac{MS_{between}}{MS_{within}}$组内变异$SS_{within}$$N-k=117$$MS_{within}=\frac{SS_{within}}{117}$总变异$SS_{total}$$N-1=119$(4)事后检验：目的：当方差分析结果显著（p<0.05）时，只能说明三个组中至少有一对存在显著差异，但无法确定具体是哪一对。事后检验用于多重比较，确定具体哪两个或哪几个水平之间存在显著差异。目的：当方差分析结果显著（常用方法：常用方法：N-K检验（Newman-Keulstest）：逐步探索法，较灵敏。TukeyHSD检验（HonestlySignificantDifference）：控制所有比较中的实验误差率（Familywiseerrorrate），较为保守和常用。Scheffé检验：最保守，适用于样本量不等或进行复杂比较的情况。82.【答案】弗洛伊德与埃里克森的心理发展理论比较：相同点：1.精神分析渊源：埃里克森继承了弗洛伊德的精神分析传统，承认潜意识冲突和早期经验对发展的决定性作用。2.阶段论观点：两者都认为心理发展是分阶段的，且前一阶段的发展影响后一阶段。3.生物学基础：两者都强调生物