2026年小学道德与法治学科教师专业素质考试试题及答案

2026年小学道德与法治学科教师专业素质考试试题及答案1.义务教育《道德与法治课程标准（2022年版）》规定，义务教育道德与法治课程是落实（）根本任务的关键课程。A.立德树人B.素养导向C.五育并举D.育人育才答案：A。解析：2022版课程标准明确指出，道德与法治是落实立德树人根本任务的关键课程，在培养担当民族复兴大任的时代新人中发挥着特殊重要的作用。2.小学道德与法治课程按照核心素养要求，设立若干学习主题，其中3-4年级学段对应的核心素养发展重点不包括以下哪一项（）A.公共生活规范意识初步形成B.能对自己的行为负责C.认同中华人民共和国公民身份D.初步掌握参与社会实践的方法答案：C。解析：认同中华人民共和国公民身份，初步树立国家观念是5-6年级学段核心素养发展重点，3-4年级侧重自我管理、家庭责任、初步规则意识的培养，因此本题选C。3.依据课标要求，小学道德与法治课程评价必须坚持（），考查学生核心素养的发展水平。A.知识本位B.能力本位C.育人导向D.分数导向答案：C。解析：课程标准明确要求，道德与法治课程评价必须坚持育人导向，以核心素养为考查依据，全面考查学生价值观、品格与能力的发展，促进学生全面健康成长。4.在小学《我们的公共生活》一课教学中，教师引导学生分小组拍摄小区内不文明占用消防通道的照片，课堂上围绕拍摄到的现象展开讨论分析，这一教学方法属于（）A.讲授法B.案例教学法C.活动教学法D.议题式教学法答案：C。解析：活动教学法强调学生在亲身实践体验中获得道德认知与情感发展，教师引导学生实地观察、拍摄后交流讨论，属于学生主体参与的实践活动，因此属于活动教学法；案例教学法侧重依托教师预设的典型案例进行分析，此处为学生自主实践生成的学习活动，因此选C。1.义务教育道德与法治课程核心素养包括政治认同、（）等方面。A.道德修养B.法治观念C.健全人格D.责任意识答案：ABCD。解析：2022版课程标准明确，道德与法治课程核心素养主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五个维度，五个维度相互联系、共同构成课程育人的核心框架。2.小学道德与法治教学中，开发和利用课程资源的基本要求包括（）A.坚持正确政治方向和价值导向B.符合学生身心发展特点和教学实际C.整合各类资源实现优势互补D.强化资源共享避免重复浪费答案：ABCD。解析：课标提出课程资源开发与利用要坚持正确育人方向、贴合学生生活实际、因地制宜整合资源、推动开放共享，四个选项均符合课程资源开发的基本要求。3.下列选项中，属于小学道德与法治一级学习主题范畴的是（）A.我们的共同世界B.我们的国家C.我的学校生活D.法治教育专册答案：AB。解析：小学道德与法治围绕“我与自己”“我与家庭”“我与社会”“我与国家和人类文明”四个核心逻辑设置一级学习主题，“我们的国家”“我们的共同世界”属于一级主题框架下的核心学习主题，“我的学校生活”属于二级学习主题，“法治教育专册”是教材的编排形式，不属于学习主题分类范畴。1.义务教育道德与法治课程要培养的核心素养，是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。（）答案：√。解析：该表述符合2022版课程标准对课程核心素养的定义，核心素养是课程育人价值的集中体现，因此题干表述正确。2.小学1-2年级道德与法治每周安排2课时，3-6年级每周安排3课时。（）答案：×。解析：《义务教育课程方案（2022年版）》明确规定，小学道德与法治课程1-2年级每周2课时，3-6年级每周2课时，因此题干表述错误。3.小学道德与法治教学应当以教师讲授为主，学生活动为辅，保证知识传递的准确性。（）答案：×。解析：课标明确要求，小学道德与法治教学要突出学生主体地位，倡导体验式、探究式、参与式教学，实现教师主导作用与学生主体地位相统一，道德成长离不开学生的自身体验，不能以教师讲授为核心，因此题干表述错误。简述2022版义务教育道德与法治课程标准提出的基本教学理念。参考答案：①以立德树人为根本任务，发挥课程的思想引领作用，始终坚持正确的政治方向和价值导向；②遵循育人规律和学生成长规律，以核心素养为导向，构建素养导向的教学目标、内容与活动设计，提升课程育人质量；③坚持理论性和实践性相统一，注重联系学生生活实际，引导学生在实践中感悟，做到知行合一；④坚持主导性和主体性相统一，突出学生主体地位，引导学生自主探究、自主建构道德认知；⑤坚持开放性和多样性相统一，整合各类优质课程资源，满足不同学生的发展需求，拓展育人空间。小学五年级《我们的公民身份》一课教学中，教师应当拟定哪几方面的核心素养目标？参考答案：①政治认同：认同自己的中华人民共和国公民身份，产生作为中国公民的自豪感与归属感；②道德修养：初步树立公民道德意识，愿意以合格公民的标准要求自己；③法治观念：知道公民身份的法律内涵，了解公民享有的基本权利与应当履行的基本义务，初步树立公民法治意识；④健全人格：培养热爱祖国的情感，建立身份认同，塑造负责任的公民品格；⑤责任意识：初步树立“我是公民我担当”的意识，愿意在日常生活中践行公民责任。材料：某小学六年级道法教师李老师在讲授《科技创新改变生活》一课时，没有直接按照教材内容讲授我国的科技发展成就，而是提前布置学生分小组，采访身边不同年龄段的长辈，记录他们小时候出行、购物、通讯的方式，整理成采访笔记带到课堂。课堂上李老师先播放了一段本地区高铁站、智慧社区的实拍短视频，然后组织学生分组展示采访成果，围绕“从过去到现在，生活发生了哪些变化？这些变化来自哪里？我们身边还有哪些科技创新带来的改变？”三个问题展开讨论。讨论结束后，李老师结合学生分享，梳理了我国近年来科技发展的脉络，最后布置课后作业：试着用学到的科学小知识解决家里的一个小难题，记录解决过程，下节课分享。请结合材料，运用小学道德与法治课程教学的相关理论，评析李老师的教学行为。参考答案：李老师的教学行为符合2022版义务教育道德与法治课程标准的要求，是一节典型的素养导向优质课，具体评析如下：第一，李老师坚持正确的育人导向，围绕核心素养设计教学，本节课通过探究科技创新改变生活，能够有效增强学生的政治认同，激发学生对国家科技发展的自豪感，培养学生的责任意识，落实了立德树人的根本任务，符合课程育人的要求。第二，李老师突出学生主体地位，采用探究式、体验式教学，符合学生的认知发展特点。李老师没有直接灌输知识点，而是引导学生提前采访、自主整理材料，课堂上围绕真实问题展开讨论，让学生在自主探究中生成认知，充分尊重了六年级学生的思维发展水平，调动了学生的学习积极性，避免了空泛的说教。第三，李老师坚持理论与实践相结合，落实了知行合一的育人要求。李老师将课堂学习延伸到课外，课前组织学生采访长辈，课后布置实践作业，让学生在真实的社会生活中探究、体验、践行，符合道德与法治课程的实践性特征，能够帮助学生将认知转化为情感与行动，提升育人效果。第四，李老师注重开发生活化的本土课程资源，李老师选用本地区的高铁站、智慧社区视频，引导学生采访身边的长辈，这些资源都来自学生的真实生活，鲜活贴近学生，能够拉近学生与国家发展宏大主题的距离，让抽象的内容变得具体可感，提升了教学的实效性。整体来看，李老师的教学符合小学道德与法治课程的教学要求，能够有效促进学生核心素养的发展，具有借鉴意义。请针对小学二年级《我是班级小主人》一课，设计核心素养导向的教学活动片段，要求写出活动目标、活动过程与设计意图。参考答案：活动目标：①道德修养：初步感受班级是一个集体，萌发热爱班集体的情感，树立集体主人翁意识；②健全人格：体会自己是班级的一员，愿意融入集体生活；③责任意识：愿意为班集体做力所能及的事，主动承担班级责任。活动过程：活动一：说一说我的班级小事教师引导学生回忆：“我们每天都在班级里学习生活，你最近帮班级做过什么小事吗？你看到别的小朋友帮班级做过什么事呢？”请3-4位学生分享自己的经历，分享结束后教师引导学生思考：“如果没人做这些小事，我们的班级会变成什么样？”，引导学生初步感知，每个人都和班级有关系，每个人都要为班级做事。活动二：我们一起出妙招教师展示提前拍摄的班级里存在的几个小问题：图书角的书乱了没人整理、讲台用完没人擦、窗台的花没人浇，请学生分成四个小组，每个小组认领一个问题，讨论解决问题的办法，讨论结束后每个小组派代表分享自己组的办法，最后全班一起投票选出最可行的办法，整理成“班级问题解决清单”。活动三：我的责任承诺卡教师给每个学生发一张责任承诺卡，请学生写上自己愿意为班级做的一件小事，签上自己的名字，写完之后贴在班级的“小主人墙”上，提醒大家按