【2025-2026】《项目探究：研学视界“码”上通》教学设计-学年鲁教版（新教材）小学信息技术四年级下册

材)小学信息技术四年级下册二、教材分析本课是鲁教版(新教材)小学信息技术四年级下册第二单元《探索数字化编等案例，注重跨学科融合(结合语文、科学、综合实践),引导学生将数字化编(一)信息意识(二)计算思维物品管理码),培养逻辑推理与系统规划能力。(三)数字化学习与创新(四)信息社会责任四、教学重难点(二)教学难点2.结合研学全流程(出行、游览、记录、整理),统筹设计多场景适配的数五、教学过程(一)情境导入：研学路上的“数字密码”1.教师播放研学旅行短视频(包含景点扫码讲解、研学打卡扫码、物品扫码 维码。”2.师问：“大家在研学或生活中扫过二维码吗?扫码后能获得什么信息?二维码和我们上节课设计的图书编码(数字编码)有什么不一样?”4.教师小结："大家观察得很细致!二维码是一种数字化编码，和纯数字的(二)新知探究一：认识研学中的数字化编码结合教材课文内容，我们一起认识三种最常见的研学数字化编码。”2.案例一：景点讲解二维码(教材课文案例1)教师展示景点二维码图片，讲解："这是故宫的景点讲解二维码，游客用手频。”师问："这个二维码和我们之前设计的3位数字图书编码相比，有什么优势?”3.案例二：研学打卡码(教材课文案例2)老师能实时看到大家的研学位置和进度。”师问：“研学打卡码有什么作用?为什么要用数字化编码打卡，而不是纸质签到?”教师总结：二维码特点2——便捷识别、动态记录，扫码即可完成信息登记4.案例三：研学物品管理码(教材课文案例3)丢失或拿错。”师问：“这种物品管理码，体现了数字化编码的什么特点?”教师总结：二维码特点3——唯一性，每个二维码对应唯一信息，可精准标5.师生共同梳理研学数字化编码(二维码)三大特点：信息容量大、便捷识(三)新知探究二：解析研学二维码的“秘密结构”结合教材课文图示，我们一起解析二维码的结构。”定位区(三个角落的大方块):帮助手机快速识别二维码位置，确保扫码成数据区(中间的黑白小方块):存储文字、图片、链接等核心信息，黑白方块分别代表数字0和1;校验区(边缘小方块):验证二维码信息是否正确，即使二维码轻微破损，3.师问：“二维码的黑白方块代表什么?为什么二维码轻微破损还能扫码成功?”5.教师补充讲解(教材数字化原理简化内容):二维码是数字化编码，所有信息都转换成计算机能识别的0和1,存储在数据区；校验区的存在让二维码具的信息?”7.生答预设："黑白方块数量多，能组合成很多0和1,存更多信息”“数字8.教师总结：二维码通过0和1的数字化组合，实现海量信息存储，是连接(四)实践探究：设计研学数字化编码方案任务1:设计研学小组码(每组1个，标识小组身份);任务2:设计研学物品管理码(任选2种物品，标识物品归属);3.编码设计指导(结合教材案例模板):研学小组码结构：学校代码(1位)+年级代码(1位)+小组序号(2位),4.小组实践：学生4人一组，分工完成方案设计，教师巡视指导，师生互动师：“第2组，你们的小组码为什么设计成4位?能保证唯一性吗?”师：“物品代码为什么用1位?可以用字母吗?”生：“1位简洁，数字和字母都可以，数字更方便扫码识别。”品代码要固定，方便统一管理。”(五)拓展实践：生成研学二维码并规划应用1.教师过渡：“我们设计好的研学编码，能直接转换成二维码吗?结拓展内容，我们一起学习生成研学二维码，并规划它在研学中的应用。”了二维码，手机一扫就能显示编码信息和小组介绍。”3.师问：“生成二维码后，在研学中可以怎么用?除了打卡、物品管理，还能用到哪些研学环节?”5.教师总结研学二维码全流程应用(教材拓展内容):6.信息安全提示(教材社会责任内容):“生成和使用研学二维码时，要注意要确认来源，避免扫描陌生恶意二维码，保护信息安全。”(六)课堂小结研学数字化编码(二维码)三大特点：信息容量大、便捷识别、唯一性；二维码结构：定位区、数据区、校验区(含容错性);研学编码设计：小组码、物品码(简洁、唯一、实用);2.师问：“通过今天的探究，你对研学中的数字化编码有了哪些新认识?设计研学编码时要注意什么?”秘，让科技助力我们成长。”六、板书设计(一