人教版PEP小学英语四年级下册-全册教案与教学设计合集包-完整版（全册共计36课时覆盖了PEP四年级下册的全部教学内容每一课时均包含详细到每5分钟的教学过程、分层作业、多维评价体系和教学反思）

人教版PEP小学英语四年级下册全册教案与教学设

计

全册整体框架说明

一、教材总览

本册教材为2026年春季人教PEP版（新教材）四年级下册，依据《义务教育英语课程标准（2022年版2025年修

订）》编写。全册共6个教学单元，另含2个复习单元（Recycle1,Recycle2），围绕“人与自我”“人与社会”“人与自

然”三大主题范畴展开。教材以“校园生活与日常活动”为主线，聚焦“学校设施、时间管理、天气变化、农场生活、

服装搭配、购物体验”六大主题，注重语言的实用性、情境性和综合性，贴合新课标核心素养培养要求。

六单元主题概览：

主题（英主题（中建议

单元核心话题主要语法/语音

文）文）课时

Whereis...?It‘sonthe...floor.

Unit1Myschool我的学校学校设施与位置6课时

er发音

Whattime时间表达与日常活Whattimeisit?It’s...o‘clock.

Unit2几点了？6课时

isit?动ir/ur发音

天气描述与活动建What’stheweatherlike?It‘s...

Unit3Weather天气6课时

议ar/al发音

AttheWhatarethese/those?

Unit4在农场农场动植物与数量6课时

farmThey’re...or发音

My

Unit5我的衣服衣物描述与归属Arethese...?Whose...?le发音6课时

clothes

CanIhelpyou?Howmuch...?

Unit6Shopping购物购物交际与价格6课时

综合复习

RecycleUnits1-3/Units各3课

复习单元综合复习综合运用

1&24-6综合时

全册总计：约42课时（含复习单元6课时）

二、教学进度安排（按18周计）

周次教学内容备注

第1-2周Unit1Myschool含开学第一课

第3-4周Unit2Whattimeisit?

第5-6周Unit3Weather

第7周Recycle1综合复习Units1-3

第8-9周Unit4Atthefarm

第10-11周Unit5Myclothes

第12-13周Unit6Shopping

第14周Recycle2综合复习Units4-6

第15-16周期末总复习全册知识梳理

第17-18周期末测评与成果展示含口语展示

三、全册教学总目标（核心素养导向）

语言能力：能听懂、会说约120个核心词汇和40个核心句子，能就学校、时间、天气、农场、衣物、购物等话题进

行简单交流，能正确书写约40个核心单词和20个句型。

文化意识：初步了解中西方学校生活、时间观念、天气差异、农场文化、着装习惯及购物方式的异同，在跨文化情

境中形成尊重多元文化的意识，增强文化自信。

思维品质：能通过观察、比较、分类、推断、归纳等学习活动提升逻辑思维能力；在角色扮演、问题解决等任务中

发展批判性思维与创新思维。

学习能力：能积极运用多种学习资源辅助学习，能在小组合作学习中承担角色、乐于分享、学会倾听，初步形成制

定学习计划、反思学习效果的习惯。

Unit1Myschool单元教案与教学设计

一、基本信息

项

内容

目

课

Unit1Myschool（我的学校）

题

年

小学四年级

级

学

英语

科

课

单元整体教学（新授课+活动课+综合实践课）

型

共6课时（第1课时：对话课ALet’stalk；第2课时：词汇课ALet‘slearn；第3课时：语音课Let’s

学

spell；第4课时：对话课BLet‘stalk；第5课时：词汇与项目活动融合课BLet’slearn&Project；第6课

时

时：读写和故事阅读课Readandwrite&Storytime）

教

材

人教PEP版（2026春季新教材）四年级下册

版

本

使

用多媒体课件（PPT）、希沃白板5、雨课堂互动平台、单词卡片、学校平面图、校园实景照片、功能室

工门牌卡片、方向指示牌

具

二、学情分析

年级画像：四年级学生（9-10岁）经过三年英语学习，已具备较扎实的英语基础。学生能进行简单的日常交流（打

招呼、自我介绍、表达喜好、描述物品），能听懂并执行课堂指令，能运用“Whereis...?”询问位置（三年级已接触

简单方位词）。学生已系统学习26个字母及五个“magice”发音规则，初步具备拼读能力。四年级学生处于具体运

算阶段，好奇心强，喜欢通过游戏、歌曲、角色扮演参与课堂，但注意力集中时间约15-20分钟。

前测数据分析（以普通班为例，班级45人）：

方位词基础：约80%的学生能听懂in,on,under等基础方位词；约70%能在情境中运用“Whereis...?”询问物品

位置，但对楼层表达（firstfloor,secondfloor）较为陌生。

学校词汇基础：约65%的学生在上册或课外接触过school,classroom,library等词，但teacher‘soffice,

playground,garden,gym等需要系统学习。

语音基础：学生已掌握五个magice规则，本单元er发音规则为首次接触，需要重点练习。

预计困难：本单元核心句型“Isthis/that...?”涉及一般疑问句的语序；“It’sonthefirst/secondfloor.”中序数词

和楼层的表达为新的知识点；teacher‘soffice的名词所有格形式需要初步感知。

分层学情：

A层（学优生，约25%）：三年英语基础扎实，口语表达较流畅，能主动参与对话，可承担课堂示范和小组长

角色。

B层（中等生，约50%）：能跟上教学节奏，在教师引导下能参与活动，但完整句子输出需要支架支持。

C层（学困生，约25%）：基础词汇认读仍有困难，句型输出以单词为主，需要更多直观教具和个别化指导。

三、教学目标

（一）核心素养目标

语言能力：

能听、说、认读核心词汇：library,teachers’office,playground,garden,gym,artroom,musicroom,first

floor,secondfloor,nextto

能在情境中运用核心句型：Whereisthe...?—It‘sonthefirst/secondfloor./Isthis/that...?—Yes,itis./No,

itisn’t./Doyouhavea...?—Yes,wedo.

能理解er字母组合在单词中的发音规则/ə(r)/，并能拼读含有er的单词（如sister,dinner,water,computer）

文化意识：

了解中西方学校设施的异同，初步形成跨文化认知

在参观学校的情境中增强对学校的热爱和归属感

思维品质：

能通过观察学校平面图推测设施位置，培养空间思维和推理能力

能比较中英文学校设施表达的差异

学习能力：

学会借助平面图、实景照片理解方位表达

初步学习制作学校平面图并用英语标注

（二）课程思政融入点

融入点环节思政内容融入方式

爱校教育学校设施教学热爱学校、珍惜校园环境介绍学校设施时渗透校园主人翁意识

规则意识对话教学遵守学校秩序、文明参观学习“Bequietinthelibrary.”时渗透

劳动教育Project活动动手制作校园平面图制作过程中锻炼动手能力和劳动习惯

诚信观位置问答如实描述设施位置，不虚指问答活动中渗透诚实表达

友善互助小组合作帮助新同学认识校园角色扮演“带新同学参观学校”时渗透

集体荣誉感校园文化维护学校环境、为学校争光单元总结时渗透

四、教学重难点

（一）教学重点

1.核心词汇：library,teachers‘office,playground,garden,gym,artroom,musicroom,firstfloor,second

floor

2.核心句型：Whereisthe...?—It’sonthe...floor./Isthis/that...?—Yes,itis./No,itisn‘t.

3.语音：er字母组合在单词中的发音规则/ə(r)/

（二）教学难点

1.“Isthis/that...?”一般疑问句的语调和肯定/否定回答的区分

2.序数词first,second的表达和与基数词的区分

3.teachers’office的名词所有格形式（复数名词的所有格）

4.“nextto”的发音和准确运用

5.er在单词中/ə(r)/的发音（注意卷舌和口腔放松）

（三）易错点

1.“library”的发音/ˈlaɪbrəri/，两个/r/音，学生可能漏读

2.“gym”的发音/dʒɪm/，与“Jim”同音

3.“secondfloor”中英表达差异（英式英语firstfloor是中文的二层）

4.“Isthis...?”回答用“Yes,itis.”而非“Yes,thisis.”

5.teachers‘office的撇号位置（在s后面，表示复数所有格）

五、教学方法与手段

（一）教学方法

方法应用场景核心理念

情境教学法对话课、词汇课创设“参观学校”“带新同学认识校园”等真实情境

任务型教学法Project项目活动以“制作校园英文平面图”为真实任务驱动学习

游戏教学法词汇操练、句型练习通过“校园寻宝”“功能室配对”等游戏巩固

TPR全身反应法方位教学通过身体动作（指方向、走路线）辅助理解方位表达

合作学习法对话练习、小组活动结对练习、小组合作增加每位学生的语言实践机会

直观教学法词汇呈现利用学校实景照片、平面图、功能室图片进行直观教学

（二）教学手段

希沃白板5：互动课件、校园平面图拖拽配对、功能室连线游戏

雨课堂：课前预习推送、课堂实时投票、课后作业分享

多媒体课件（PPT）：整合学校实景照片、功能室图片、音频材料

实物教具：学校平面图、功能室门牌卡片、方向指示牌、单词卡片

制作材料：A3纸、彩笔、尺子（用于制作校园平面图）

音频资源：教材配套录音、英语歌曲《OurSchool》

六、教学过程（详细设计）

◆第1课时：对话课ALet‘stalk

学习目标：

1.能在语境中理解对话内容，初步感知询问和描述学校设施位置的句型

2.能听、说核心句型：Whereisthe...?—It’sonthefirst/secondfloor.

3.能听、说、认读核心词汇：library,teachers‘office,firstfloor,secondfloor

核心问题：Howdoweaskaboutanddescribethelocationofschoolfacilities?（我们怎样询问和描述学校设施

的位置？）

环节一：导入——Welcometoourschool!（5分钟）

维

内容

度

教1.播放英语歌曲《OurSchool》，教师边唱边展示学校实景照片（校门、教学楼、操场等）。2.引导

师讨论：“Whatplacesdoyouseeinourschool?Whatdoyoudothere?”3.揭示单元主题：“Today

活we’regoingtolearnhowtotalkaboutourschool.Let‘slearnhowtoask’Whereisthe...?‘”4.板书课

动题Unit1Myschool。

学

生

1.跟唱歌曲，观看学校照片。2.用已学词汇回答（classroom,desk...）。3.了解本课学习目标。

活

动

设

计

以学校实景照片和歌曲唤醒学生对学校的热爱，自然引出学校话题；激活已有方位词知识。

意

图

时

间

约5分钟

分

配

预

期

全班参与跟唱和讨论，对学校话题产生兴趣。

效

果

思

政

融展示学校实景照片时引导学生感受校园之美，初步渗透爱校教育。

入

点

环节二：新知呈现——Visittheschool（12分钟）

维

内容

度

1.创设情境：PPT显示学校主场景图，“Mikeisvisitinghisnewschool.Let’sgowithhim.”2.播放课

文对话录音（ALet‘stalk），学生整体感知。提问：“WhatplacesdoesMikesee?”3.第二遍播放，

教

逐句暂停，教师配合学校平面图讲解：——“Whereisthelibrary?”——“It’sonthesecond

师

floor.”（指向平面图二楼位置）——“Isthistheteachers‘office?”——“No,itisn’t.Theteachers‘

活

officeisonthefirstfloor.”4.核心句型板书并带读：——Whereisthe...?—It’sonthe

动

first/secondfloor.——Isthis/that...?—Yes,itis./No,itisn‘t.5.语音重点：强调“library”中两

个/r/的发音，“secondfloor”中second的发音。

学

生1.观看情境图片。2.两遍听音，整体感知后关注细节。3.跟读核心句型，配合指向动作。4.关注语音

活细节。

动

设

计

以参观学校的情境呈现方位问答句型；配合平面图直观展示楼层位置。

意

图

时

间

约12分钟

分

配

预

期

约85%学生能理解对话，跟读核心句型。

效

果

思

政

融Mike参观新学校时的礼貌提问——渗透文明参观、尊重他人的意识。

入

点

环节三：合作交流——Schooltourroleplay（15分钟）

维

内容

度

1.全班操练：教师指向平面图上的不同位置，问“Whereisthe...?”，全班用完整句回答。2.结对练

教习：同桌两人，一人扮演访客提问，一人扮演小导游回答（使用学校平面图卡片），然后互换。教师

师巡视，关注C层学生。3.游戏——校园寻宝：教师描述一个位置（“It’sonthesecondfloor.Ithas

活manybooks.”），学生猜功能室名称（“It‘sthelibrary.”）。4.展示环节：邀请3-4组学生上台展示对

动话。5.CHANT：Whereisthelibrary?Onthesecondfloor.Whereistheoffice?Onthefirstfloor.Is

thisthegym?No,itisn’t.Isthatthegarden?Yes,itis!

学

生

1.全班与教师对练。2.结对练习问答。3.参与校园寻宝游戏。4.上台展示。5.跟读chant。

活

动

设

计

从全班到结对到游戏逐步推进；校园寻宝增加推理趣味；chant强化语感。

意

图

时

间

约15分钟

分

配

预

期

每位学生至少开口3次；约80%能完成基本方位问答。

效

果

思

政

融小导游角色培养主人翁意识——我为学校代言，我为同学服务。

入

点

环节四：总结提升——Whatdidwelearn?（5分钟）

维

内容

度

教1.用思维导图总结本课核心内容：问→Whereisthe...?答→It‘sonthe...floor.确认→Isthis/that...?

师Yes,itis./No,itisn’t.词汇→library,teachers‘office,firstfloor,secondfloor。2.情感升华：“Our

活schoolisawonderfulplace.Let’sbeproudofourschoolandtakegoodcareofit.”3.布置分层作

动业。

学

生

回顾并复述核心句型和词汇。

活

动

设

计

思维导图构建知识结构；情感升华强化爱校意识。

意

图

时

间

约5分钟

分

配

预

期

约85%学生能说出核心句型和词汇。

效

果

思

政

融总结时将“学习学校设施”与“爱护学校”联系——以校为荣，以校为家。

入

点

环节五：当堂检测——Quickcheck（2分钟）

维度内容

教师活教师快速指向教室或平面图上的3个位置，点名3-5名学生问“Whereisthe...?”，学生用完整句回

动答。

学生活

被点到名者起立回答。

动

设计意

快速口头检测了解全班掌握情况。

图

预期效

多数学生能正确用完整句回答。

果

环节六：作业布置——分层作业

预估时

层次内容

间

基础作业（必约5分

听录音跟读ALet‘stalk对话3遍，模仿语音语调

做）钟

提升作业（选向家人用英语介绍学校的两个功能室位置（如“Thelibraryisonthesecond约5分

做）floor.”）钟

挑战作业（选约10分

画一张学校平面简图，用英语标注3个以上功能室名称

做）钟

◆第2课时：词汇课ALet’slearn

学习目标：

1.能听、说、认读更多学校设施词汇：playground,garden,gym,artroom,musicroom

2.能在句型“Whereisthe...?—It‘sonthe...floor.”中替换词汇进行操练

3.能听懂并理解“Gotothe...”指令

核心问题：Whatotherplacesdowehaveinourschool?（我们学校还有哪些场所？）

环节一：导入——Schoolplacesreview（5分钟）

维

内容

度

教

1.闪卡复习：快速出示library,teachers’office卡片，学生抢答。2.快速问答：教师问“Whereisthe

师

library?”，快速问3-4名学生。3.引出主题：“Todaywe‘lllearnmoreschoolplaces.Let’sexploreour

活

school!”

动

学

生

1.快速抢答词汇。2.回答教师问题。3.了解本课目标。

活

动

设

计

快速复习旧知，为本课拓展词汇做铺垫。

意

图

时

间

约5分钟

分

配

预

期

全班参与，激活已有学校词汇。

效

果

环节二：新知呈现——Moreschoolplaces（12分钟）

维

内容

度

1.依次教学学校设施词汇（配合实景图片和TPR）：——出示操场图片：“playground.Wecanplay

andrunontheplayground.”（做跑步动作）——出示花园图片：“garden.Thegardenisbeautiful.

Wecanseeflowers.”（做闻花香动作）——出示体育馆图片：“gym.Wecanplaysportsinthe

教

gym.”（做打篮球动作）——出示美术教室图片：“artroom.Wecandrawpicturesintheart

师

room.”（做画画动作）——出示音乐教室图片：“musicroom.Wecansinginthemusicroom.”（做

活

唱歌动作）2.核心句型操练：用新词汇替换“Whereisthe...?”，全班操练。3.语音重

动

点：“playground”中/pleɪ/的发音，“gym”中/dʒɪm/的发音，“garden”中/ˈɡɑːdn/的发音。4.

CHANT：Playground,playground,runandplay.Garden,garden,flowersallday.Gym,gym,sports

arefun.Artandmusic,foreveryone!

学

生

1.跟读词汇，观看图片和动作。2.用新词操练句型。3.关注发音细节。4.拍手跟读chant。

活

动

设

计

图片+动作多模态呈现词汇；chant帮助记忆。

意

图

时

间

约12分钟

分

配

预

期

约80%学生能说出4-5个新学设施词汇。

效

果

思

政

教学gym时引导“运动让身体更健康”；教学artroom和musicroom时强调美育的重要性——德智体美

融

劳全面发展。

入

点

环节三：合作交流——Gotothe...（15分钟）

维

内容

度

1.游戏一：听指令做动作——教师说“Gotothelibrary.”，学生做出安静阅读的动作；说“Gotothe

教

playground.”，学生做出跑步动作。2.游戏二：功能室配对——希沃白板出示功能室图片和词汇卡

师

片，学生上台拖拽配对。3.游戏三：描述猜地点——教师描述：“It’saquietplace.Therearemany

活

books.Youcanreadthere.”学生猜“It‘sthelibrary.”。4.结对练习：两人一组，一人描述功能室，另

动

一人猜测。

学

生

1.听指令做动作。2.参与配对游戏。3.听描述猜地点。4.结对练习。

活

动

设

计

多感官参与游戏巩固词汇；描述猜地点训练听说推理能力。

意

图

时

间

约15分钟

分

配

预

期

每位学生至少参与2个游戏；约75%能正确描述和猜测功能室。

效

果

思

政

融在library游戏中渗透“保持安静”的规则意识；在playground游戏中强调运动安全。

入

点

环节四：总结提升——Schoolmap（5分钟）

维

内容

度

教1.用学校设施思维导图总结：中间写“MySchool”，分支出学习类（library,classroom）、办公类

师（teachers‘office）、活动类（playground,gym）、艺术类（artroom,musicroom）、休闲类

活（garden）。2.情感升华：“Everyplaceinourschoolhasitspurpose.Let’smakegooduseof

动them!”3.布置分层作业。

学

生

跟教师一起完成思维导图，复述词汇。

活

动

设

计

思维导图帮助分类记忆；情感升华渗透珍惜校园资源意识。

意

图

时

间

约5分钟

分

配

思

政

融每间功能室都有它的用途——学校的每个角落都为我们的成长服务，要珍惜和爱护。

入

点

环节五：当堂检测——Listenandpoint（2分钟）

维度内容

教师活教师说5个设施词汇（playground,garden,gym,artroom,musicroom），学生快速举起对应

动卡片或指认图片。

学生活

听词举卡片。

动

设计意

快速检测词汇理解。

图

预期效

约85%学生能正确反应。

果

环节六：作业布置——分层作业

层次内容预估时间

基础作业（必做）听录音跟读ALet’slearn词汇3遍，边读边指图约5分钟

提升作业（选做）实地观察学校，用“Icansee...Ican...”说出至少3句话约5分钟

挑战作业（选做）制作“MySchool”迷你海报，画出并标注至少5个场所约15分钟

◆第3课时：语音课Let‘sspell

学习目标：

1.能理解er字母组合在单词中的发音规则/ə(r)/

2.能听音拼写含有er组合的简单单词（sister,dinner,water,computer,tiger,ruler）

3.能在语篇中识别并拼读含有er的单词

核心问题：Whatsounddoes“er”makeinwords?（er组合在单词中发什么音？）

环节一：导入——Phonicswarm-up（5分钟）

维

内容

度

教

1.播放Phonics歌曲《TheERSong》，学生感知/ə(r)/音。2.复习已学发音规则：快速出示含有magic

师

e的单词卡片，学生拼读。3.出示“sister”的单词卡片：“Todaywe’regoingtolearnanewsound—

活

er.”

动

学

生

1.跟唱Phonics歌曲。2.拼读magice单词。3.感知新语音。

活

动

设

计

以歌曲激活语音意识；复习magice建立新旧知识衔接。

意

图

时

间

约5分钟

分

配

预

期

全班进入语音学习状态。

效

果

环节二：新知呈现——Discoverer/ə(r)/（12分钟）

维

内容

度

1.呈现er单词（PPT依次出示）：——sister：Mysisteriscute.——dinner：Ihavedinneratsix.

教

——water：Drinksomewater.（复习Unit4）——computer：Iuseacomputer.——tiger：The

师

tigerisbig.——ruler：Ihavearuler.（复习Unit3）2.引导发现规律：“Lookatthesewords.What

活

dotheyallhave?”——末尾都有“er”，都发/ə(r)/。3.总结规则：er组合通常发/ə(r)/——口腔放松，舌

动

尖向硬腭卷起，声带振动。4.手势辅助：手指在喉咙处感受振动，口腔放松做卷舌动作。

学

生

1.观察单词，尝试拼读。2.发现共同特征。3.跟读er单词，感受发音。4.用手势辅助练习发音。

活

动

设

计

引导学生自主发现发音规律；手势辅助发音感知。

意

图

时

间

约12分钟

分

配

预

期

约80%学生能发现er的发音规律。

效

果

思

政

融用“tiger”引出野生动物保护话题；用“water”强调节约用水。

入

点

环节三：合作交流——Phonicsgames（15分钟）

维

内容

度

1.游戏一：听音拍手——教师读单词，如果含有er/ə(r)/音就拍手，没有就保持安静。2.游戏二：拼读

教

大转盘——希沃白板制作转盘，周围辅音字母随机与er组合，学生尝试拼读。3.游戏三：听音写词

师

——教师读5个含有er的单词，学生在小白板上写出（sister,water,dinner,ruler,tiger），同桌互

活

批。4.CHANT：Er,er,/ə(r)//ə(r)//ə(r)/Sister,water,dinner,tiger.Er,er,/ə(r)//ə(r)//ə(r)/Ruler,

动

computer,Icanread!

学

生

1.听音拍手。2.参与拼读转盘。3.听音写词，同桌互批。4.跟读chant。

活

动

设

计

多样化游戏巩固语音规则。

意

图

时

间

约15分钟

分

配

预

期

约75%学生能正确听写5个er单词。

效

果

环节四：总结提升（5分钟）

维度内容

教师活1.总结er发音规则：er→/ə(r)/（弱读，卷舌）。2.“Everynewsoundyoulearnmakesyoua

动strongerreader!”3.布置分层作业。

学生活

复述规则，拼读单词。

动

设计意

巩固语音知识，激发拼读信心。

图

时间分

约5分钟

配

思政融

每学一个新发音规则，拼读能力就增强一分——坚持积累，水滴石穿。

入点

环节五：当堂检测（2分钟）

维度内容

教师活动教师出示5个新词（finger,letter,winter,farmer,teacher），学生尝试拼读。

学生活动运用er规则拼读新词。

设计意图检测举一反三的拼读能力。

预期效果约70%学生能尝试拼读新词。

环节六：作业布置

层次内容预估时间

基础作业（必做）听录音跟读Let‘sspell单词3遍，边读边写约5分钟

提升作业（选做）在英语课本中找一找含有er的单词，圈出来并尝试拼读约8分钟

挑战作业（选做）制作er单词卡片（至少5张），正面写单词，反面画图约10分钟

◆第4课时：对话课BLet’stalk

学习目标：

1.能在对话中理解并运用确认和描述学校设施的句型

2.能听、说核心句型：Doyouhavea...?—Yes,wedo./No,wedon‘t./Thisis.../Thatis...

3.能在真实情境中介绍自己的学校

核心问题：Howdoweintroduceourschooltoothers?（我们怎样向他人介绍我们的学校？）

环节一：导入——Schooltourreview（5分钟）

维

内容

度

教

1.CHANT齐诵：全班齐诵上节课学校chant。2.快速问答：教师用“Whereisthe...?”快速问5-6名学

师

生。3.引出主题：“Todaywe’regoingtobeschoolguides.Let‘slearnhowtointroduceourschool

活

tovisitors.”

动

学

生

1.齐诵chant。2.快速回答方位。3.了解本课目标。

活

动

设

计

复习激活学校词汇和方位句型；小导游情境激发表达兴趣。

意

图

时

间

约5分钟

分

配

预

期

全班进入学习状态。

效

果

环节二：新知呈现——Beaschoolguide（12分钟）

维

内容

度

1.创设情境：PPT显示学校开放日场景，“It’sSchoolOpenDay.Let‘sshowvisitorsaround.”2.播放B

教Let’stalk录音，整体感知。提问：“Whatplacesdotheyvisit?”3.第二遍播放，逐句讲解：

师——“Thisismyschool.”——“Doyouhavealibrary?”——“Yes,wedo.It‘sonthesecond

活floor.”——“Doyouhaveagym?”——“Yes,wedo.It’snexttotheplayground.”4.核心句型板书：

动Doyouhavea...?—Yes,wedo./Thisis.../nextto5.语音重点：“Doyou”的连读/dʒuː/；“next

to”中/t/的失爆现象。

学

生

1.观看情境图片。2.两遍听音，回答问题。3.跟读核心句型。4.关注连读和语音细节。

活

动

设

计

在学校开放日情境中呈现介绍和确认句型。

意

图

时

间

约12分钟

分

配

预

期

约80%学生能理解对话，跟读核心句型。

效

果

思

政

融“Thisismyschool”中“my”的归属感——培养学校主人翁意识。

入

点

环节三：合作交流——SchoolOpenDayroleplay（15分钟）

维

内容

度

教1.全班操练：教师扮演访客，问“Doyouhavea...?”，全班用“Yes,wedo.”回答并补充位置。2.结对练

师习：两人一组，一人扮演访客一人扮演小导游，进行学校参观对话。教师巡视指导。3.游戏——This

活ismyschool：使用学校平面图，学生轮流当小导游，用“Thisis...It’sonthe...floor.”向小组介绍。4.

动展示环节：3-4组上台展示学校介绍。

学

生

1.全班与教师对练。2.结对模拟参观。3.小组轮流当小导游。4.上台展示。

活

动

设

计

小导游角色真实有趣；确保每位学生都有开口介绍的机会。

意

图

时

间

约15分钟

分

配

预

期

每位学生至少开口3次；约75%能完成基本学校介绍。

效

果

思

政

融当小导游介绍学校——锻炼表达能力，增强集体荣誉感和学校归属感。

入

点

环节四：总结提升（5分钟）

维

内容

度

教

师1.总结核心句型：Doyouhavea...?→Yes,wedo./Thisis.../nextto2.情感升华：“Whenwe

活introduceourschool,weshareourpride.Ourschoolisoursecondhome.”3.布置分层作业。

动

学

生

回顾核心句型。

活

动

设

计

归纳总结，形成知识结构。

意

图

时

间

约5分钟

分

配

思

政

融学校是第二个家——爱校如家，护校如家。

入

点

环节五：当堂检测（2分钟）

维度内容

教师活动快速点名3-5名学生，教师问“Doyouhaveagym?”，学生回答并补充位置。

学生活动被点到名者起立回答。

设计意图快速检测情境应对能力。

预期效果多数学生能正确应对。

环节六：作业布置

层次内容预估时间

基础作业（必做）听录音跟读BLet’stalk对话3遍约5分钟

提升作业（选做）当小导游，用英语向家人介绍你学校的3个场所约5分钟

挑战作业（选做）用“Thisis...”“Doyouhave...?”编写一个4句话的英语对话约10分钟

◆第5课时：词汇与项目活动融合课BLet‘slearn&Project

学习目标：

1.巩固本单元所有核心词汇和句型

2.完成“校园英文平面图”的制作并用英语介绍

3.能用所学语言介绍自己的学校

核心任务：制作并用英语介绍“MySchoolMap”校园英文平面图

环节一：导入——单元总复习（8分钟）

维

内容

度

教

1.单词快闪：PPT快速闪现本单元所有设施图片，学生抢答。2.方位问答快闪：教师快速问“Whereis

师

the...?”，全班用完整句回答。3.CHANT齐诵：全班齐诵本单元chant。4.引出Project：“Today

活

we’regoingtomakeourownschoolmap!”

动

学

生

1.抢答词汇。2.快速回答方位。3.齐诵chant。4.期待项目活动。

活

动

设

计

综合复习，为项目活动预热。

意

图

时

间

约8分钟

分

配

预

期

全班参与，激活单元知识储备。

效

果

环节二：Project启动——MySchoolMap（10分钟）

维

内容

度

1.展示范例：教师展示自己制作的“MySchoolMap”平面图——A3纸上绘制学校平面图，每个功能室

教

用英文标注名称和楼层位置。2.说明制作步骤：——Step1：画出学校主要建筑的轮廓——Step2：

师

标注各功能室的英文名称——Step3：用英文写2-3句介绍（Thisis...It’sonthe...floor.）3.语言支架

活

提示（板书）：——标注：library,playground,garden...——介绍：Thisismyschool.Thelibraryis

动

onthesecondfloor.Wehaveabigplayground.

学

生

1.观看范例。2.了解制作步骤。3.准备材料。

活

动

设

计

以真实作品驱动语言输出；融合美术和劳动。

意

图

时

间

约10分钟

分

配

预

期

学生明确任务，开始动手制作。

效

果

思

政

融劳动教育：动手绘制平面图，锻炼动手能力和空间想象力。

入

点

环节三：制作与练习——Makeandpractice（15分钟）

维

内容

度

教

1.学生继续制作平面图，教师播放轻音乐，巡视指导。2.制作完成后，学生练习口头介绍：“Thisis

师

myschoolmap.Thisisthe...It‘sonthe...floor.”3.结对分享：两人一组，向同伴介绍自己的学校平面

活

图。4.小组推选：每组推选1份最佳平面图，准备全班展示。

动

学