人教版小学语文三年级上册《写好提示语,让对话更精彩》课堂实录

课题：写好提示语，让对话更精彩年级：三年级上册授课教师：李老师课时：1课时一、教学目标1.知识与技能：认识对话中的提示语，了解提示语的作用；学习提示语在不同位置时的用法及相应的标点符号；初步学会运用动作、神态、语气等描写丰富提示语。2.过程与方法：通过对比阅读、情境体验、小组讨论、尝试写作等方式，引导学生主动探究提示语的奥秘。3.情感态度与价值观：感受运用生动提示语带来的表达乐趣，激发学生乐于表达、善于观察的兴趣，培养良好的写作习惯。二、教学重难点*重点：理解提示语的作用，掌握提示语在句前、句中、句后时的标点用法。*难点：运用动作、神态、语气等描写，使提示语更生动形象，从而让对话更精彩。三、教学准备多媒体课件、例句卡片、人物头饰（可选）四、教学过程（一）趣味导入，感知“对话”师：（面带微笑，神秘地）同学们，喜欢听故事吗？今天李老师带来了一个小故事片段，不过这个片段有点特别，我们一起来看看。（PPT出示）>“妈妈，我回来了！”>“今天在学校开心吗？”>“开心！我们今天上了美术课，我画了一幅画。”>“真不错，快拿给妈妈看看。”师：同学们，这段文字写的是什么呀？生：是对话！是小朋友和妈妈的对话！师：看得真仔细！这确实是一段对话。可是，听李老师读的时候，你们有没有觉得少了点什么？（教师朗读，语气平淡）生1：不知道是谁说的。生2：也不知道他们说话的时候是什么样子的。师：是啊，如果我们不知道是谁在说话，说话的人是什么表情、什么动作，是不是就像隔着一层纱看东西，不够清楚，也不够精彩？今天，我们就来学习一个让对话变得清清楚楚、活灵活现的小魔法，它的名字叫做——（板书：提示语）（二）探究发现，认识“提示语”1.明确提示语的定义与作用师：什么是提示语呢？别着急，李老师把刚才的对话变个身。（PPT出示修改后的对话）>小明推开门，大声喊：“妈妈，我回来了！”>妈妈从厨房走出来，笑着问：“今天在学校开心吗？”>小明点点头，兴奋地说：“开心！我们今天上了美术课，我画了一幅画。”>“真不错，”妈妈接过画，温柔地说，“快拿给妈妈看看。”师：请同学们仔细对比这两段对话，看看第二段多了哪些内容？这些内容告诉了我们什么？（小组讨论）生3：多了“小明推开门，大声喊”、“妈妈从厨房走出来，笑着问”。生4：这些话告诉我们是谁在说话！生5：还告诉我们他们是怎么做的，怎么说的！比如“笑着问”、“兴奋地说”。师：同学们太会发现了！像这样，在对话前后，提示我们“谁在说”、“怎么说（包括动作、表情、语气等）”的词语或句子，就叫做“提示语”。（完善板书：提示语——谁在说？怎么说？）师：有了这些提示语，我们仿佛就能看到小明和妈妈说话时的样子了，对话也变得——生（齐）：更精彩了！2.学习提示语的不同位置及标点师：细心的同学有没有发现，这些提示语在句子中的位置一样吗？生6：不一样！有的在前面，有的在后面，还有的好像在中间！师：观察得真仔细！请大家默读这几句话，看看提示语在不同位置时，标点符号有什么小秘密？（学生自学，圈点勾画）（1）提示语在前师：我们先看第一句：“小明推开门，大声喊：‘妈妈，我回来了！’”提示语在哪里？后面用了什么标点？生7：提示语在前面，后面用了冒号和引号。师：对！提示语在前，后面一般用冒号（：），引出要说的话，话要用引号（“”）引起来。（板书：提示语在前——某某说：“……”）（2）提示语在后师：再看这句：“‘开心！我们今天上了美术课，我画了一幅画。’小明点点头，兴奋地说。”提示语在哪里？前面的话结束用了什么标点？生8：提示语在后面！前面的话说完用了句号，然后是提示语。师：真棒！提示语在后，话在前，话结束后用句号（。），提示语后面也用句号。（板书：提示语在后——“……”某某说。）（3）提示语在中间师：最难的来了！“‘真不错，’妈妈接过画，温柔地说，‘快拿给妈妈看看。’”这句话的提示语在哪里？前后两部分话，标点有什么特点？生9：提示语在中间！前面的话用了逗号和引号，提示语后面也用了逗号。师：太厉害了！提示语在中间，前面的话说完，用逗号（，）和引号（”），提示语后面用逗号（，），再用引号（“）引出后面的话。（板书：提示语在中间——“……”某某说，“……”）师：（出示练习题）我们来小试牛刀，给下面的对话加上合适的标点符号。（学生独立完成，同桌互查，教师巡视指导）（三）品读感悟，丰富“提示语”师：同学们，我们知道了提示语能告诉我们“谁在说”、“怎么说”。如果我们想让“怎么说”更具体、更生动，让读者仿佛能听到声音、看到画面，提示语还可以怎么写呢？1.聚焦“怎么说”——加入动作、神态、语气师：（PPT出示例句）请看这两组句子：>第一组：>妈妈说：“你的作业写完了吗？”>第二组：>妈妈皱着眉头，指着我的作业本说：“你的作业写完了吗？”>妈妈摸着我的头，轻声问：“你的作业写完了吗？”师：比较一下，哪组句子中的妈妈形象更鲜明？第二组比第一组多了什么？生10：第二组更好！多了“皱着眉头，指着我的作业本”和“摸着我的头，轻声”。生11：我好像看到了妈妈生气和温柔的样子！师：是啊！“皱着眉头”是妈妈的——（生：表情），“指着我的作业本”是妈妈的——（生：动作），“轻声”是妈妈的——（生：语气）。把这些加进提示语，人物就活起来了！（板书：动作、神态、语气……）2.小组合作，给提示语“添彩”师：李老师这里有几个光秃秃的提示语，我们来帮它们穿上漂亮的外衣吧！（PPT出示）>小明（）说：“我考了一百分！”>小红（）说：“对不起，我不是故意的。”>老师（）说：“同学们，安静一下。”师：请小组讨论，想一想，小明考了一百分，会是什么表情？什么动作？什么语气？小红道歉时呢？老师维持纪律时呢？每组选一个句子，讨论后派代表分享。（学生分组讨论，气氛热烈）生12：小明（高举着试卷，蹦蹦跳跳地）说：“我考了一百分！”师：有动作，有情景，真好！生13：小红（低着头，小声地）说：“对不起，我不是故意的。”师：“低着头”是神态，“小声地”是语气，很贴切！生14：老师（拍了拍手，严肃地）说：“同学们，安静一下。”师：老师的动作和语气都出来了！师：同学们真有想象力！通过添加表示动作、神态、语气的词语，提示语就像长了翅膀，能带我们飞向更精彩的故事世界。（四）迁移运用，练写“提示语”1.情境练笔：课间对话师：同学们，我们每天在学校都会和小伙伴、老师对话。比如课间，你可能会和同桌讨论问题，可能会邀请同学一起玩。（PPT出示情境图：两个小朋友在教室走廊讨论一道数学题）师：请大家仔细观察图片，想一想：他们是谁？叫什么名字？他们在说什么？说话时是什么表情、什么动作、什么语气？请你写一段对话，注意用上今天学到的提示语，并正确使用标点符号。（学生动笔写作，教师巡视，个别指导）2.分享交流，互评互改师：时间到！哪位小作家愿意分享你的作品？（请2-3名学生朗读自己的对话片段）生15：小刚指着数学书，着急地问：“小红，这道题我还是不会做，你能再教教我吗？”小红停下脚步，耐心地说：“当然可以，我们一起看看吧。”师：大家觉得他写得怎么样？提示语有没有告诉我们“谁在说”、“怎么说”？生16：写得很好！“指着数学书，着急地问”和“停下脚步，耐心地说”都很清楚！师：是的，标点符号也用对了，非常棒！师：请大家把自己的作品读给同桌听，互相提提建议，看看能不能让提示语更精彩。（同桌互评）（五）总结回顾，拓展延伸师：同学们，今天这节课我们认识了一位写作小帮手，它是谁呀？（生：提示语）我们知道了提示语能告诉我们——（生：谁在说，怎么说），还学习了它的不同——（生：位置和标点），更重要的是，我们学会了给提示语穿上——（生：动作、神态、语气的外衣）。师：希望同学们以后在写对话时，都能想起今天学到的知识，让你的对话像动画片一样生动有趣！课后，请大家观察一下家人之间的对话，试着把它们记录下来，用上精彩的提示语，下节课我们一起分享。五、板书设计写好提示语，让对话更精彩*提示语：谁在说？怎么说？*（动作、神态、语气……）*位置与标点：*小明大声喊：“妈妈，我回来了！”（提示语在前——某某说：“……”）*“开心！”小明说。（提示语在后——“……”某某说。）*“真不错，”妈妈说，“快拿给我看看。”（提示语在中间——“……”某某说，“……”）