《北京的春节》课堂教学实录

《北京的春节》课堂教学实录课题：《北京的春节》（部编版六年级下册）年级：六年级课时：第二课时课型：讲读课执教老师：李老师一、教学目标1.知识与技能：有感情地朗读课文，理解课文内容，了解北京春节的习俗特点，感受节日的热闹气氛。学习作者抓住特点描写事物的方法，体会老舍先生语言的京味儿特色和表达的准确性。2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生品味重点词句，感受老北京春节的独特风情。3.情感态度与价值观：感受传统文化的魅力，激发对生活的热爱和对传统文化的认同感。二、教学重难点*重点：了解北京春节的习俗，感受节日的热闹氛围，体会作者的表达方法。*难点：品味老舍先生语言的京味儿特色，理解作者如何通过具体的描写展现节日的独特魅力。三、教学准备多媒体课件（包含北京春节相关图片、音频、视频资料）、学生预习单四、教学过程（一）创设情境，温故导入师：同学们，上节课我们初步走进了老舍先生笔下的《北京的春节》，感受到了那股浓浓的年味儿。谁能说说，通过上节课的学习，北京的春节给你留下的最深刻的印象是什么？（学生举手）生1：我觉得北京的春节特别热闹，从腊月就开始准备了，一直到正月十九才结束。师：嗯，时间跨度很长，是吗？还有补充吗？生2：我觉得北京的春节习俗特别多，比如熬腊八粥、泡腊八蒜、买年货、过小年、除夕守岁、逛庙会……师：你记得可真清楚！看来上节课大家学得很认真。这节课，我们就一起再次走进老舍先生笔下的老北京，去细细品味那些独具特色的春节习俗，感受那浓浓的“京味儿”和作者对春节的那份情感。（板书课题：《北京的春节》）（二）聚焦重点，精读品悟师：请同学们快速默读课文，找出作者认为“春节的高潮”是哪几天？用“△”标出来。（学生默读，教师巡视）生：（齐答）除夕、初一、元宵节！师：非常准确！（板书：除夕、初一、元宵——高潮）那么，在这三个高潮日里，哪些场景、哪些描写给你留下了最深刻的印象？请同学们选择自己最感兴趣的一个日子，仔细阅读相关段落，把你认为最能体现“高潮”特点的句子划出来，可以在旁边写写自己的感受，待会儿我们来交流。（学生自主阅读，圈点勾画，小组内初步交流。）师：好，时间到。我们先来看“除夕”。谁来分享一下你找到的句子和感受？生3：我找的是“除夕真热闹。家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。老少男女都穿起新衣，门外贴好红红的对联，屋里贴好各色的年画，哪一家都灯火通宵，不许间断，炮声日夜不绝。”我觉得这句话把除夕的“热闹”写出来了，有香味，有新衣，有红色，还有声音。师：你从“香味、色彩、声音”多个角度感受到了热闹，很会读书！“灯火通宵，不许间断，炮声日夜不绝”，这“通宵”、“日夜不绝”让你感受到了什么？生3：我感受到除夕的夜晚特别长，大家都在庆祝，不想让这一天过去。师：是呀，这是辞旧迎新的一夜，人们充满了对新年的期盼。谁再来读读这句话，把这种热闹和期盼读出来？（指名朗读，教师指导朗读语气和重音，如“真热闹”、“到处”、“都”、“通宵”、“日夜不绝”）师：除夕除了热闹，还有什么特别的习俗吗？生4：“在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。”我从“除非”、“必定”这两个词感受到人们对团圆饭的重视，不管多忙都要回家和家人团聚。师：你的感受很细腻！“团圆”是除夕最重要的主题之一。这份亲情，这份期盼，是春节最温暖的底色。（板书：除夕：热闹、团圆）师：除夕是热闹的，那么初一的光景与除夕相比，有什么不同呢？请同学们自由朗读描写初一的段落。生5：初一的时候，人们都去拜年，街上的人也很多，但是“全城都在休息”，店铺都关门了。师：你读出了初一的“静”与“休”。（板书：初一：休闲、拜年）那么，这种“静”和除夕的“闹”形成了什么？生（齐）：对比！师：是的，通过对比，我们更能感受到不同日子的特色。老舍先生就是这样，用朴实而精准的语言，为我们描绘了一幅幅生动的春节画卷。师：接下来是元宵节。元宵节的特点又是什么呢？生6：元宵节是“灯的海洋”！“走马灯、宫灯、各形各色的纸灯，还有纱灯，里面有小铃，到时候就叮叮地响。”我觉得元宵节的灯特别多，特别漂亮。师：你关注到了灯的种类和声音，让我们仿佛看到了那流光溢彩的景象。（板书：元宵：灯彩、红火）作者用了一个什么词来形容元宵节的灯？生（齐）：悬灯结彩！师：“悬灯结彩”，多美的词语！除了灯，元宵节还有什么习俗？生7：吃元宵！“这的确是美好快乐的日子。”师：所以作者说这是“美好快乐的日子”。同学们，除夕的热闹、初一的休闲、元宵的红火，这三个高潮，让我们充分感受到了北京春节的——（引导学生说）生（齐）：热闹、喜庆、团圆、美好！（三）品味语言，体会特色师：老舍先生是语言大师，他的文字朴素自然，却充满了“京味儿”。（板书：京味儿语言）默读课文，找出你认为最有“京味儿”或者最能体现作者语言特点的词语或句子，读一读，品一品，和同桌交流一下你的感受。（学生活动，教师参与小组讨论）师：谁来分享你的发现？生8：我觉得“腊七腊八，冻死寒鸦”这句俗语很有意思，很像老北京人常说的话，既形象又说明了腊八很冷。师：是啊，俗语的运用，让文章更接地气，更有生活气息。生9：还有“孩子们喜欢吃这些零七八碎儿”，“零七八碎儿”这个词，听起来就很口语化，很亲切。师：对，这种口语化的表达，就是“京味儿”的一个重要特点，显得特别真实自然。生10：“天一擦黑儿，鞭炮响起来，便有了过年的味道。”“擦黑儿”这个词，我们平时也说，感觉作者就像在和我们聊天一样。师：你体会得真好！老舍先生就是用这种拉家常式的语言，把我们带入了老北京的春节。他没有用华丽的辞藻，但每一个字都那么有味道，让我们感受到了他对北京春节的——生11：喜爱和怀念之情！师：正是这份喜爱，让他笔下的春节如此鲜活，如此令人向往。（四）拓展延伸，情感升华师：同学们，老舍先生用他的生花妙笔，为我们展现了一幅充满京味儿的春节画卷。我们的家乡过年有哪些独特的习俗呢？和北京的春节比一比，有哪些相同和不同之处？（小组讨论，代表发言）生12：我们家乡过年也吃年夜饭，也贴春联，但是我们不吃腊八粥，我们吃年糕，寓意“年年高”。生13：我们家乡除夕夜也要放鞭炮，但是初一早上我们要去给长辈拜年，会收到“压岁钱”。师：同学们说得都很好。无论是北京的春节，还是我们家乡的春节，虽然习俗可能略有不同，但其中蕴含的团圆、喜庆、祈福的美好愿望是——生（齐）：一样的！师：是的，春节是我们中华民族共同的传统佳节，它承载着我们对美好生活的向往，对传统文化的传承。希望我们都能热爱我们的传统节日，传承这份文化根脉。（五）总结回顾，布置作业师：这节课，我们一起品味了老舍先生笔下北京春节的热闹与温馨，感受了他那富有“京味儿”的语言魅力。希望同学们课后能把今天学到的阅读方法运用到其他文章的阅读中。作业：1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.仿照课文的写法，写一写自己家乡过某个传统节日的习俗，注意抓住特点，写出自己的感受。题目自拟，300字左右。3.搜集更多关于春节的诗词或俗语，和家人分享。师：好了，今天的课就上到这里。下课！生：老师再见！五、板书设计《北京的春节》（老舍）时间：腊月初旬——正月十九（长）高潮：*除夕：热闹、团圆*初一：休闲、拜年*元宵：灯彩、红火（美好快乐）语言：京味儿（朴实、自然、口语化、生活气息）六、教学反思本节课聚焦于北京春节的三个高潮部分，引导学生通过抓关键词句、品读感悟、对比阅读等方法，体会了节日的氛围和作者的