《鸟的天堂》试讲稿

《鸟的天堂》试讲稿一、课题：《鸟的天堂》（部编版小学语文五年级上册）二、课时：第二课时三、教学目标1.知识与技能：*复习巩固本课生字词，重点理解并运用“茂盛、不可计数、应接不暇”等词语。*有感情地朗读课文，感受榕树的静态美和鸟儿的动态美。*理解课文内容，体会两次去“鸟的天堂”所见所闻的不同及原因。2.过程与方法：*通过朗读、品析重点词句、小组合作探究等方式，感受作者观察的细致和描写的生动。*学习作者抓住景物特点进行描写的方法。3.情感态度与价值观：*感受榕树的庞大、茂盛及其旺盛的生命力，体会鸟儿在“天堂”里自由快乐生活的景象。*激发热爱大自然、爱护鸟类、保护环境的情感，体会作者对“鸟的天堂”的赞美之情。四、教学重难点*重点：*感受大榕树的奇特和美丽，体会榕树的庞大、茂盛。*感受众鸟纷飞、百鸟争鸣的热闹景象。*难点：*理解“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”这句话的深刻含义。*体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受及情感变化。五、教法学法*教法：情境教学法、朗读感悟法、多媒体辅助教学法、启发式提问法。*学法：自主阅读法、合作探究法、圈点勾画批注法。六、教学过程（一）复习导入，温故知新（面带微笑，语气亲切自然）师：同学们，上节课我们初读了巴金先生的《鸟的天堂》，和作者一起第一次乘船游览了“鸟的天堂”。谁来说说，第一次去，我们看到了什么？给你留下了怎样的印象？（预设学生回答：看到了大榕树，非常大，非常茂盛。）师：嗯，同学们记得真清楚。作者第一次去，看到了一株独木成林、生机勃勃的大榕树。那么，第二次去，又会是怎样一番景象呢？今天，就让我们继续跟随巴金先生的脚步，再次走进这神奇的“鸟的天堂”，去聆听百鸟和鸣，去感受生命的欢歌。（板书课题：鸟的天堂）（二）研读感悟，体会“鸟的天堂”之“鸟”1.聚焦“第二次”，感受“鸟多”师：请同学们自由朗读课文第8至13自然段，边读边思考：第二次去“鸟的天堂”，作者看到了什么？你是从哪些词句中感受到的？把你的发现用横线画出来，在旁边写下自己的感受。（学生自由朗读，圈点勾画，教师巡视指导）师：好，时间到。谁愿意和大家分享你的发现？第二次去，作者看到了什么？（预设学生回答：看到了很多鸟。）师：“很多”，文中用了哪些词语来形容鸟多呢？（引导学生找出：“到处都是鸟声，到处都是鸟影”、“大的，小的，花的，黑的”、“有的……有的……有的……”、“应接不暇”。）师：“应接不暇”是什么意思？谁能用自己的话说说？（预设学生回答：东西太多，眼睛看不过来。）师：非常好。作者用“应接不暇”这个词，生动地写出了鸟儿数量之多，让人眼花缭乱。我们来想象一下，当各种各样的鸟儿在我们眼前飞着、叫着、跳着，那是怎样的一幅画面啊！（多媒体出示群鸟纷飞的图片或短视频，配合轻柔的鸟鸣声）师：看到这样的画面，听到这样的声音，你有什么感受？带着这种感受，我们再来读读这些句子。（学生齐读或指名读，教师相机指导朗读，读出鸟儿的多和热闹。）2.品味细节，感受“鸟乐”师：这些鸟儿仅仅是数量多吗？它们在“鸟的天堂”里生活得怎么样呢？请同学们再细细品读第10、11自然段，找出描写鸟儿动作和神态的词语，体会一下鸟儿们的心情。（学生品读，小组交流）师：谁来说说，你从哪些词句中感受到了鸟儿的快乐？（预设学生回答：“站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”“有的飞起来，有的在扑翅膀。”）师：“兴奋地叫着”，它们在叫什么呢？是在歌唱这美丽的家园，还是在呼唤自己的同伴，或是在向我们打招呼呢？（引导学生想象）师：还有那个“扑”字，用得多好啊！仿佛让我们看到了小鸟们活泼好动、无拘无束的样子。它们在这里生活得多么自由，多么快乐啊！（指导学生带着喜悦、欢快的语气朗读相关句子。）3.体会情感，理解主旨句师：面对这样热闹非凡、生机勃勃的景象，作者发出了怎样的赞叹？请大家齐读课文最后一个自然段。（学生齐读：“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”）师：同学们，这句话里有两个“鸟的天堂”，它们的意思一样吗？（引导学生讨论，明确：第一个“鸟的天堂”指的是那株大榕树，是特定的地名；第二个“鸟的天堂”则是指鸟儿们在这里生活得非常自由、快乐，像在天堂一样。）师：为什么作者说“的确是鸟的天堂”呢？结合上文，谈谈你的理解。（预设学生回答：因为这里有茂盛的榕树提供栖息场所，食物充足（隐含信息），环境安宁（从“朋友说这里是‘鸟的天堂’”可以推断），所以鸟儿们生活得自由快乐。）师：是啊，正是因为有了这株枝繁叶茂、充满生命力的大榕树，才为鸟儿们提供了一个安全、舒适的家园。所以，作者由衷地赞叹——（再次引读主旨句，学生饱含深情地齐读）（三）回顾对比，深化理解师：同学们，我们回过头来看看，作者两次去“鸟的天堂”，所见所闻有什么不同？为什么会有这样的不同？（引导学生回顾：第一次是傍晚，看到的是静态的榕树；第二次是早晨，看到的是动态的众鸟活动。原因是时间不同，鸟儿的活动规律不同。）师：第一次去，作者遗憾没有看到鸟；第二次去，他却被眼前的景象深深震撼。这种先抑后扬（或说前后对比）的写法，更突出了“鸟的天堂”名不虚传。（四）总结升华，拓展延伸1.总结写法师：巴金先生用他细腻的笔触，为我们描绘了一幅动人的画卷。他不仅抓住了榕树大和茂盛的特点，还通过生动的描写展现了鸟儿的多和快乐。这种抓住景物特点进行具体描写的方法，值得我们学习。2.情感升华师：“鸟的天堂”之所以能成为鸟的天堂，离不开榕树的默默奉献，也离不开人们对鸟儿的爱护。正是因为人与自然和谐相处，才有了这美丽的景象。同学们，我们应该怎样做，才能让更多的地方都成为“鸟的天堂”，成为所有生命的天堂呢？（预设学生回答：保护环境，爱护动植物，不乱砍滥伐，不捕捉鸟类等。）师：说得真好。希望我们都能成为大自然的守护者，让天更蓝，水更清，树更绿，鸟更多，让我们的地球家园永远充满生机与活力。3.拓展阅读师：巴金先生是我国著名的文学家，他的作品文字优美，情感真挚。课后，大家可以去读一读他的其他散文，比如《海上日出》，相信你们一定会有更多的收获。（五）布置作业1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.用几句话描写一下你喜欢的一种小动物或一处景物，注意抓住它的特点。3.查阅资料，了解更多关于“鸟的天堂”（即广东新会天马河的那株大榕树）的现状。七、板书设计鸟的天堂（巴金）第一次（傍晚）第二次（早晨）看：榕树（大、茂盛）看：鸟（多、快乐）（静态美）（动态美）（遗憾）（赞叹）“鸟的天堂”→榕树鸟的天堂→家园（自由、快乐）（地名）（赞叹）热爱自然和谐共处八、教学反思（预设）本课时的教学，我力求以学生为主体，通过多种形式的朗读和探究活动，引导学生深入文本，感受“鸟的天堂”的美丽景象和作者的赞美之情。在教学过程中，注重对重点词句的品析和对学生想象力的激发，努力让学生在语言文字的品读中提升语文素养，培养热爱自然