小桔灯教学设计

一、教学目标（一）知识与技能1.引导学生准确、流利、有感情地朗读课文，把握文章的主要内容，理清叙事线索。2.帮助学生理解并积累文中重要的词语和句子，如“镇定”、“勇敢”、“乐观”、“朦胧的桔红的光”等，体会其在语境中的含义和表达效果。3.学习通过人物的言行、神态等细节描写来刻画人物形象的方法。（二）过程与方法1.通过情境创设、问题引导，激发学生的阅读兴趣，鼓励学生主动参与课堂讨论。2.运用品读、圈点勾画、小组合作探究等方法，引导学生深入文本，体会作者的思想感情。3.引导学生联系时代背景，理解作品的深层内涵，培养学生的文本解读能力。（三）情感态度与价值观1.感受小姑娘在艰难环境中所表现出的镇定、勇敢、乐观的精神品质，体会其人格魅力。2.理解小桔灯的象征意义，感悟其带来的温暖与希望，培养积极向上的人生态度。3.体会作者对小姑娘的赞美之情，以及对光明未来的向往。二、教学重难点（一）教学重点1.分析小姑娘的言行举止，把握其性格特点，理解其精神品质。2.理解小桔灯的象征意义，以及它在文中的作用。（二）教学难点1.结合特定的时代背景，深刻理解小姑娘“我们大家也都好了”这句话所蕴含的深意。2.体会作者在朴素平实的语言中所蕴含的深厚情感。三、教学准备1.教师：准备多媒体课件（包含作者简介、时代背景资料、相关图片、重点语句等）、课文朗读音频。2.学生：预习课文，疏通字词，初步了解文章大意，查阅有关冰心及《小桔灯》创作背景的资料。四、教学过程第一课时（一）导入新课，激发兴趣1.（出示图片：各种灯笼）提问：同学们，看到这些灯笼，你们会想到什么？（引导学生自由发言，如节日、温暖、光明等）2.今天，我们要学习一篇与“灯”有关的散文，它不是华丽的宫灯，也不是喜庆的红灯笼，而是一盏朴素的——小桔灯。（板书课题：小桔灯冰心）3.简介作者冰心：同学们对冰心奶奶并不陌生，谁能简要介绍一下她？（学生回答后，教师补充：冰心，原名谢婉莹，现代著名女作家、儿童文学家，她的作品充满了爱与温暖，代表作有《繁星》《春水》《寄小读者》等。）4.导入：这盏小桔灯是怎样的一盏灯？它又有着怎样的故事呢？让我们一起走进课文。（二）初读感知，梳理文脉1.听课文朗读音频，注意字音、停顿和语气。2.学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和不理解的句子。3.检查字词掌握情况：*出示生字词：瓤、颠、簸、篾、蹒跚、摇曳、沉浸等，指名认读，纠正字音。*引导学生结合上下文或查字典理解词义，如“蹒跚”、“朦胧”、“镇定”等。4.再读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（用简洁的语言概括）*学生交流，教师总结：本文记叙了“我”在一个春节前的下午，在重庆郊外遇到一个小姑娘，她为“我”做了一盏小桔灯，并鼓励“我”的故事。5.梳理文章结构：*默读课文，思考：文章可以分为几个部分？每个部分主要写了什么内容？*学生讨论后明确：*第一部分（1-4自然段）：写“我”在乡公所楼上等待朋友时，偶遇小姑娘，了解到她的处境。*第二部分（5-7自然段）：写小姑娘为“我”做小桔灯的过程。*第三部分（8-10自然段）：写“我”提着小桔灯离开，以及小桔灯给“我”带来的感受和启示。*第四部分（第11自然段）：写“我”对小姑娘的怀念和对未来的憧憬。（三）研读第一部分，初识小姑娘1.学生齐读1-4自然段，思考：“我”是在怎样的环境下遇到小姑娘的？*找出文中描写环境的语句：“天色越发阴沉了”、“浓雾弥漫的山城”、“走上一段阴暗的仄仄的楼梯”、“一间有一张方桌和几张竹凳、墙上装着一架电话的屋子”。*体会环境的特点：阴暗、压抑，为下文小姑娘的出现和她的乐观精神做铺垫。2.小姑娘是怎样出场的？她来找“我”做什么？*“我听见有人在轻轻地叩门”，小姑娘是来打电话请医生的，因为她妈妈病了。3.从对话和外貌描写中，你感受到这是一个怎样的小姑娘？*外貌：“瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋”——家境贫寒，身体瘦弱。*语言：“我想，你一定是找我们家的。”“我妈妈刚才吐了许多血！”“医生来过了吗？”——说话有些迟疑，但很有礼貌，对母亲的病情很担忧。*动作：“她说话的时候，眼睛里的光一下子亮了起来。”——对找到医生抱有希望。4.小结：在这样一个阴沉的天气，在这样一个简陋的环境中，我们初识了这位瘦弱、贫寒却又懂事的小姑娘。（四）布置作业1.熟读课文，抄写本课生字词。2.思考：小姑娘是怎样做小桔灯的？小桔灯是什么样子的？第二课时（一）复习回顾，导入新课1.提问：上节课我们认识了一位怎样的小姑娘？（引导学生回忆小姑娘的家境和初步印象）2.过渡：就是这样一位瘦弱贫寒的小姑娘，却用她的一双小手，为“我”制作了一盏特别的灯。这盏小桔灯是如何制作的？它又有何特别之处呢？我们继续学习。（二）研读第二部分，品味小桔灯1.学生默读5-7自然段，找出描写小姑娘制作小桔灯过程的句子，用“~~~~”划出来。2.指名朗读相关句子，师生共同分析：*“她没有作声，只伸手拿过一个最大的桔子来，用小刀削去上面的一段皮，又用两只手把底下的一大半轻轻地揉捏着。”——动作描写，“拿、削、揉捏”，动作熟练、细致，可见她经常做类似的事情，也表现了她的镇定和能干。*“小姑娘慢慢地站起来，拿了桔子瓤，放在嘴边，慢慢地吃着，同时把小桔碗递给我。”——“慢慢地”，表现了她的从容。她自己只吃瓤，却把能带来光明的小桔碗送给“我”，体现了她的善良和体贴。3.小桔灯是什么样子的？找出文中的描写：“（小桔碗）像个小筐似的，用一根小竹棍挑着，竹棍的顶端，系着一段短短的蜡头。”“灯光并不明亮，却稳定地照耀着。”*引导学生体会小桔灯的朴素、简陋，与它所带来的光明形成对比。（三）研读第三、四部分，感悟精神美1.“我”提着小桔灯离开时，小姑娘说了什么？*“天黑了，路滑，你要小心些。”——关心“我”，善良懂事。*“我们大家也都好了！”——这句话是全文的点睛之笔。*讨论：“大家”指谁？“好了”是什么意思？在当时的情况下，“好了”容易实现吗？小姑娘为什么会这么说？*引导学生联系时代背景（抗日战争时期，社会动荡，人民生活困苦），理解这句话的深层含义：这既是小姑娘对未来的美好期盼，也是她在艰难处境中保持乐观精神的体现，她坚信困难总会过去，生活一定会好起来。这种乐观不是盲目的，而是源于她内心的坚强。2.小桔灯给“我”带来了怎样的感受？找出文中的句子。*“我提着这灵巧的小桔灯，慢慢地在黑暗潮湿的山路上走着。这朦胧的桔红的光，实在照不了多远，但这小姑娘的镇定、勇敢、乐观的精神鼓舞了我，我似乎觉得眼前有无限光明！”*思考：小桔灯的光“实在照不了多远”，为什么“我”却觉得“眼前有无限光明”？*明确：小桔灯的光虽然微弱，但它象征着小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神。这种精神像一盏明灯，照亮了“我”的心灵，让“我”看到了希望，感受到了温暖和力量。3.多年后，“我”为什么还会常常想起那盏小桔灯和小姑娘？*“我”怀念的不仅仅是那盏小桔灯，更是小姑娘所代表的那种在困境中不屈不挠、积极乐观的精神。这种精神具有永恒的价值。*“她的爸爸一定早回来了。她妈妈也一定好了吧？因为我们‘大家’都‘好’了！”——这是“我”的美好祝愿，也暗示着小姑娘的乐观精神最终得到了印证，时代在进步，生活在变好。（四）品味语言，体会情感1.本文的语言朴素平实，却蕴含着深厚的情感。找出你认为写得好的句子，读一读，说说好在哪里。*示例：“她的爸爸一定早回来了。她妈妈也一定好了吧？因为我们‘大家’都‘好’了！”——朴素的语言，真挚的情感，充满了对小姑娘的祝福和对未来的信心。*引导学生从动作描写、语言描写、环境描写等方面品味语言的妙处。（四）总结全文，拓展延伸1.总结：《小桔灯》这篇散文，通过对小姑娘形象的刻画和小桔灯的描写，赞美了小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神，抒发了作者对美好未来的向往。小桔灯不仅是光明的象征，更是小姑娘美好心灵和顽强精神的象征。2.讨论：小姑娘的这种镇定、勇敢、乐观的精神，在今天对我们有什么启示？（引导学生联系自身实际，谈感受和体会）3.拓展阅读：推荐阅读冰心的其他作品，如《繁星》《春水》《寄小读者》，进一步感受冰心作品的风格和情感。五、板书设计小桔灯冰心小姑娘：（环境：阴沉、压抑）瘦弱、贫寒镇定、勇敢、乐观、善良、懂事（言行：“我们大家也都好了！”）小桔灯：朴素、简陋（光：朦胧、稳定）象征：光明、希望、小姑娘的美好心灵与精神“我”的感受：温暖、鼓舞、无限光明六、教学反思（本部分为教师课后填写，反思教学过程中的得失，如目标达成度、重难点突破情况、学生参与度、教学方法的有效性等，以便今后改进教学。）*本节课注重引导学生自主阅读、合作探究，但在对时代背景的补充上，是否可以更自然地融入，而不是作为一个单独的知识点提出，值得思考。*学生对小姑娘“我们大家也都好了”这句话的深层含义的理解，还可以进一步引导，或许可以引入更多当时社会生活的细节，帮助学生更好地共情。*