初中英语七年级下册 Unit 1 Section A：Why do you like animals？教学设计

初中英语七年级下册Unit1SectionA：Whydoyoulikeanimals？教学设计

一、课程背景与设计理念

（一）教材分析与单元定位

本单元选自人教版（GoforIt！）新教材七年级下册第一单元，主题为“动物与情感表达”，属于“人与自然”和“人与社会”两大主题语境。SectionA部分是本单元的起始课时，通过听说活动引导学生掌握动物名称词汇，并初步运用“Whydoyoulike...？”“Becausetheyare...”这一核心句型谈论喜好及其原因。本课时的学习将为整个单元后续关于动物习性、保护动物等更深层次的讨论奠定语言基础和话题语境。

（二）学情分析

七年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对生动、直观的事物充满好奇，乐于表达自我。他们在小学阶段已经接触过部分常见动物的英文名称（如cat,dog,panda）和简单的形容词（如big,small,cute）。然而，对于用完整句型连贯表达个人喜好并陈述原因，以及对于“Why”引导的特殊疑问句及其回答的准确性和流利度，仍有待系统训练和提升。

（三）设计理念与核心素养导向

本教学设计深度融入课程改革理念，以“学习活动观”为指导，秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的原则。通过创设真实的语境——参观动物园，设计层层递进的语言活动，引导学生在完成具体任务的过程中，主动探究、合作学习，最终达成语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的同步发展，落实英语学科核心素养。

二、教学目标设定

（一）语言能力目标

【基础】学生能够准确听、说、认读并拼写以下动物类词汇：panda,lion,tiger,elephant,koala,giraffe,animal。

【基础】学生能够理解并熟练运用核心句型进行问答：—Whydoyoulike...？—Becausetheyare...并能使用描述性形容词如cute,interesting,fun,smart,lazy,beautiful等表达对动物的感受。

【重要】学生能够借助图片、关键词和核心句型，初步描述自己喜爱的动物及其原因，语音、语调基本正确。

（二）文化意识目标

【重要】学生能够了解不同国家的代表性动物（如中国的熊猫、澳大利亚的考拉），并初步认识到动物是人类的朋友，萌发爱护动物、保护自然环境的意识。

（三）思维品质目标

【非常重要】通过观察、比较和分析不同动物的特征，培养学生的观察力和分类思维能力。

【重要】在小组讨论和展示环节，引导学生多角度思考“喜欢某种动物的原因”，培养批判性思维和逻辑性表达的能力。

（四）学习能力目标

【基础】学生能够运用听力策略（如抓关键词）获取信息，并能通过合作学习（同伴对话、小组调查）提升学习效率。

【热点】培养学生主动运用网络资源或图书资料拓展动物相关知识的意识和能力。

三、教学重难点剖析

（一）教学重点

【高频考点】掌握动物类核心词汇panda,lion,tiger,elephant,koala,giraffe。

【高频考点】掌握并运用核心句型“—Whydoyoulikepandas？—Becausetheyarecute.”进行问答。

【基础】正确理解和运用描述性形容词表达主观感受。

（二）教学难点

【难点】“Because”引导的原因状语从句在真实语境中的流利、准确运用，特别是在多种动物和多种形容词之间快速切换的能力。

【难点】学生对部分动物名称（如giraffe，koala）的发音及拼写的准确掌握。

【难点】引导学生超越“可爱”这一表层原因，尝试从“聪明”、“有趣”、“强壮”等多个维度思考和表达喜好，促进语言表达的丰富性。

四、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件（PPT），包含高清动物图片、音频、视频片段（如动物世界精彩剪辑）。

2.单词卡片（图文并茂）和句型条。

3.听力音频材料（教材SectionA1b,2a-2b）。

4.小组活动任务单——“动物园我最爱的动物”调查表。

5.头饰或小道具若干，用于角色扮演。

（二）学生准备

1.预习教材P1-P3的单词和图片，尝试朗读。

2.回忆并搜集一种自己最感兴趣的动物的简单信息（中英文皆可）。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）【导入】激发兴趣，激活旧知

1.【热身】Greetingsandashortvideo.

上课伊始，师生互相问候。随后，教师播放一段精心剪辑的、无旁白的野生动物短视频（约30秒），画面中包含狮子、大象、长颈鹿、熊猫、考拉等多种动物，配以轻快的背景音乐。视频结束后，教师提问：“Whatanimalsdidyouseeinthevideo？”这是一个开放性问题，旨在激活学生已有的动物词汇储备。

2.【头脑风暴】Brainstorming.

教师将学生提到的动物名称（如elephant，lion）快速板书在黑板上，并引导全班一起补充更多已知动物词汇。此环节允许学生使用中文辅助，教师则适时将对应的英文单词写在旁边，进行初步的语音输入和正音。例如，学生说到“熊猫”，教师板书“panda”并带读。这一过程自然地将学生带入本课主题，并为后续学习扫清部分词汇障碍。

（二）【呈现】创设语境，输入新知

1.【情境创设】WelcometotheZoo！

教师利用多媒体课件创设情境：“Todayisasunnyday.Let‘sgotothezooandseetheanimals！”呈现一张生动的动物园大门图片，邀请学生一同“进入”动物园。

2.【词汇呈现】MeetingNewAnimalFriends.

教师化身导游，依次“带领”学生参观不同的动物场馆。每展示一种新动物的高清图片或短动画时，教师都会用充满感染力的声音介绍：“Look！What’sthis？”引导学生说出动物名称。对于本课新授词汇，教师进行重点教学：

（1）【音形义结合】教学“panda”.展示大熊猫吃竹子的可爱图片，领读单词，强调发音/ˈpændə/，引导学生关注字母a的发音。板书单词，并让学生在练习本上拼写。

（2）【对比教学】教学“lion”和“tiger”.同时展示狮子和老虎的图片，引导学生观察并尝试说出它们的英文名称。通过对比，帮助学生区分这两个易混淆的词汇。领读并强调lion/ˈlaɪən/和tiger/ˈtaɪɡə(r)/的发音。

（3）【特征教学】教学“elephant”.展示大象的图片，引导学生关注其最显著的特征——长鼻子（trunk）和大耳朵（bigears）。教师可以加上动作，说：“Lookatitslongnose.It'sanelephant.”领读单词/ˈelɪfənt/。

（4）【难点突破】教学“giraffe”和“koala”.这两个词是发音难点。展示长颈鹿图片，教师慢速领读giraffe/dʒəˈrɑːf/，强调字母g的发音，并让学生注意双写f。展示考拉抱树的图片，领读koala/kəʊˈɑːlə/，引导学生注意重音位置。通过“开火车”、“大小声”等多种方式反复操练，确保发音准确。

3.【句型呈现】ExpressingReasons.

在介绍完所有新动物后，教师停留在熊猫场馆前，表现出非常喜爱的样子，引导学生发问。

教师指着熊猫图片，自问自答：“Ilikepandas.Why？Becausetheyarecute.”将句型条“—Whydoyoulike...？—Becausetheyare...”贴在黑板上，并板书关键句“Ilikepandasbecausetheyarecute.”。随后，教师指着长颈鹿的图片，问学生：“WhydoIlikegiraffes？”引导学生猜测原因，并尝试用“Becausetheyare...”回答。根据学生的回答（如beautiful,tall），教师进行板书补充，并顺势呈现更多描述性形容词：interesting,fun,smart,lazy等，通过肢体语言或简单英文解释帮助学生理解词义。

4.【听力初探】ListenandCheck.

完成词汇和核心句型的初步输入后，进入教材1b的听力环节。教师说明听力任务：“Ourfriendsareatthezootoo.Listenandchecktheanimalstheyhear.”播放录音第一遍，学生完成勾选任务。播放第二遍，引导学生关注对话中提到的具体描述语。听后，教师与学生核对答案，并再次强化核心句型，例如提问：“Whydoesthegirllikepandas？”

（三）【操练】机械练习，内化新知

1.【机械性操练】PairWork：ReadandPractice.

学生两人一组，利用课本上1c的对话示例，替换不同的动物和形容词进行模仿练习。教师巡视全班，及时纠正发音和语法错误（特别是like后要加名词复数或单数形式，以及because后跟句子）。此环节要求所有学生开口，达到基本流利的程度。

2.【意义性操练】GuessingGame.

教师设计“猜猜我最爱什么动物”的游戏。教师或一名学生上台，心里想好一种动物，但不直接说出名字。台下学生用“Whydoyoulike...？”句型进行提问，台上学生用“Becausetheyare...”回答。台下学生根据台上同学描述的原因（如“Becausetheyaresmartandcanswimwell.”），来猜测他/她喜欢的是哪种动物（dolphin）。这个游戏将核心句型的运用与推理思维相结合，增加了练习的趣味性和挑战性。

3.【听力进阶】ListenandFill.

进入教材2a-2b的听力任务。此部分听力难度提升，涉及更多对话和细节信息。

（1）【预测】教师引导学生观察2a中的图片和动物列表，预测听力内容。

（2）【泛听】播放第一遍录音，学生完成2a任务（勾出听到的动物）。

（3）【精听】播放第二遍录音，学生完成2b任务（写出听到的描述性形容词）。

（4）【核听】播放第三遍录音，全班核对答案，并让学生跟读模仿关键句的语音语调，体会说话者的情感。

（四）【巩固】情境交际，综合运用

1.【创设新语境】GroupWork：ZooSurvey.

教师将全班分为4-6人一组，发放“动物园我最爱的动物”调查表（表格包含“NameofAnimal”，“Whydoyoulikeit？”，“Adjectives”等栏目）。任务要求：小组内成员轮流扮演小记者，用核心句型“Whatanimalsdoyoulike？”和“Whydoyoulikethem？”对其他组员进行调查，并记录信息。被采访者需要用完整句子回答问题。此环节将语言运用从简单的对话提升到信息收集与记录的综合层面，培养了学生在真实任务中的交际能力。

2.【信息整合与准备】SummarizeandPrepare.

调查结束后，每位组员需要根据调查表，准备向全班汇报自己组员的喜好情况。例如：“Inmygroup，Lilylikespandasbecausetheyarecute.Tomlikestigersbecausetheyarecoolandstrong.AndIlikekoalasbecausetheyarelazyandcute.”这个环节要求学生进行人称和动词的转换，是对目标语言的内化和再加工，属于【非常重要】的思维训练环节。

3.【汇报展示】ReporttotheClass.

每组选派一名代表上台进行汇报。教师要求其他小组认真倾听，并在汇报后可以提问。教师对汇报小组的表现进行及时、积极的评价，重点关注语言的准确性和流畅度，并给予鼓励性反馈。这个环节为学生提供了展示学习成果的舞台，增强了学习自信心和成就感。

（五）【拓展与提升】跨学科链接，情感升华

1.【跨文化意识培养】AnimalsAroundtheWorld.

教师利用世界地图，将刚才讨论过的动物图片贴到其原产地国家或大洲上。例如：熊猫贴在中国，考拉和袋鼠贴在澳大利亚，狮子贴在非洲等。教师用英语简要介绍：“PandasarefromChina.TheyareasymbolofChina.KoalascomefromAustralia...”引导学生思考并讨论：“Doyouknowotheranimalsfromdifferentcountries？”（如：baldeaglefortheUSA，beaverforCanada）。这个环节将英语学习与地理知识相融合，拓宽了学生的国际视野。

2.【情感态度与价值观升华】AnimalsAreOurFriends.

【非常重要】教师播放一段约1分钟的短片，内容包含人类爱护动物、救助动物以及动物与人类和谐相处的温馨画面，与开头充满野性的视频形成对比。播放结束后，教师进行引导性提问：“Weloveanimals.Butwhatcanwedoforthem？”鼓励学生用中文或英文简短表达自己的想法（如：Don‘thurtthem.Don’tcutdowntrees.Feedthem.）。教师总结学生的观点，升华主题：“Yes，animalsareourfriends.Theyareimportantforourworld.Soweshouldlovethemandprotectthem.”将语言学习与育人目标有机结合，落实立德树人根本任务。

3.【【热点】跨学科项目式学习任务布置】

作为本节课的延伸，教师布置一个可选的项目式学习任务（Project-basedLearning）：以小组为单位，选择一个濒危动物（如panda，tiger，elephant），课后搜集资料，制作一张英文海报。海报需包含该动物的基本信息（名称、家乡、外貌特征）、它们濒危的原因以及我们可以如何帮助它们。下节课进行展示和评比。这个任务将语言学习与生物、环保等学科知识深度融合，培养了学生的信息素养、合作能力和创造力，体现了【非常重要】的高阶思维培养。

六、板书设计

（由于要求不使用表格，此处用文字描述板书布局）

黑板左侧，是核心词汇区。上方醒目地书写标题“Unit1Whydoyoulikeanimals？”，下方分两栏列出“Animals”和“Adjectives”。在“Animals”栏下，贴有panda,lion,tiger,elephant,koala,giraffe的彩色图片，图片旁板书对应单词。在“Adjectives”栏下，板书cute,interesting,fun,smart,lazy,beautiful等词。

黑板中央，是核心句型区。用彩色磁条贴或板书呈现核心句型：“—Whydoyoulike...？—Becausetheyare...”。并在下方书写一个完整的例句，如“Ilikepandasbecausetheyarecute.”，用不同颜色的粉笔标注关键词“Why”和“Because”。

黑板右侧，是小组活动与成果展示区。用于张贴各小组在课堂活动中的调查结果或临时生成的优秀句子，实时呈现学生的学习生成。

七、作业布置

（一）【基础必做】

1.听读作业：听录音，模仿跟读本课所学单词和对话15分钟，注意语音语调。

2.书写作业：抄写本课8个动物单词和5个形容词，每个一行，并默写一遍。

3.口语作业：运用今天所学的句型，向父母或朋友介绍你最喜欢的三种动物及其原因。

（二）【【重要】选做】（二选一）

1.拓展作业：观看一部英文原版的动物纪录片（如BBC的《地球脉动》片段），尝试记录下你学到的1-2个新动物名称或形容词，下节