小学英语二年级下册《Unit 1 What Time Is It》第4课时教案

小学英语二年级下册《Unit1WhatTimeIsIt》第4课时教案

一、教学理念与依据

本教案以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心理念为根本遵循，践行“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。针对小学低段学生认知特点，本设计将语言学习融入真实、有意义的生活情境，强调在体验、探究、合作与创新中发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。本课时作为单元的整合与拓展环节，旨在引导学生从机械的句型操练迈向基于真实需求的综合语言运用，初步建立健康作息的时间管理意识，实现语言学习与全人发展的有机统一。

二、教学背景与学情分析

1.教材分析：本课选自北京版小学英语二年级下册第一单元。本单元核心话题为“时间”，前三个课时已初步学习了整点时间表达（如“It‘s...o’clock.”）及相关日常活动短语（如“getup”，“gotoschool”）。第4课时通常定位为单元的综合实践与拓展提升课，承担着整合知识、发展技能、迁移应用的任务。本设计将以此为基础，重构为一个以“MyWonderfulDay”（我精彩的一天）为主题的综合性项目式学习任务。

2.学情分析：教学对象为小学二年级学生。他们活泼好动，对直观、形象的事物充满兴趣，善于模仿，具有强烈的表现欲。经过前期学习，已掌握1-12数字及部分动词短语，能进行简单的整点时间问答。但他们的注意力持久性有限，综合运用能力和逻辑组织能力尚在萌芽阶段。因此，教学活动需具象化、游戏化、任务化，提供充足的语言支架与协作机会，激发其表达的内驱力。

三、教学目标

（一）核心素养导向目标

1.语言能力：能在“MyWonderfulDay”主题语境中，熟练、准确地综合运用“Whattimeisit?”“It‘s...o’clock.It‘stimeto...”等句型，描述自己或他人一天中主要活动的时间安排；能听懂、认读、并在情境中运用本单元核心词汇与短语。

2.文化意识：通过对比、规划不同角色的“一日作息”，初步感知中西方小学生常规作息的共通性，理解遵守时间、规律作息对健康生活的重要性。

3.思维品质：通过“安排一日作息”的任务，发展学生的逻辑排序能力与初步的规划意识；在分析、评价不同作息表的过程中，培养简单的批判性思维与合理建议的能力。

4.学习能力：在小组合作完成“作息海报”的过程中，增强团队协作与沟通能力；通过利用多媒体工具、思维导图等学习资源，提升自主探究与信息整合的策略。

（二）分层教学目标

1.基础目标：全体学生能听懂、跟读并初步模仿描述一日作息。

2.进阶目标：大部分学生能独立或在同伴协助下，口头描述自己设计的一日作息。

3.拓展目标：部分学生能流畅、有逻辑地进行展示，并能基于同伴的作息表提出简单的、积极的评价或问题。

四、教学重难点

1.教学重点：综合运用时间表达与活动短语，连贯地描述一日生活作息。

2.教学难点：1.将离散的时间点与活动进行逻辑关联与有序表达；2.“It‘stimeto...”句型的准确、自然运用。

五、教学准备

1.教师准备：互动白板课件（内含可拖动的钟面、活动图标、动画故事、评价量表）；“作息卡片”套装（含不同时间的钟面卡和活动卡）若干；范例海报；小组合作学习记录单；头饰（太阳、月亮、卡通时钟等）。

2.学生准备：预习Unit1前三课内容；彩笔、画纸、胶棒。

六、教学过程

（一）激活已知，情境导入(Warming-upLeading-in)(5分钟)

1.韵律热身，点燃思维：师生共同演唱一首改编版的“Tick-tock”时钟歌曲，配合肢体动作（如手臂模仿指针转动），快速聚焦“时间”主题，激活课堂氛围。

2.情境创设，任务驱动：

1.3.教师戴上“太阳公公”头饰，以故事化语言导入：“Goodmorning,boysandgirls!I‘mMr.Sun.Iseeeverythingfromthesky.Today,Iwanttoknowaboutyourwonderfulday.Canyoutellmewhatyoudoandwhenyoudoit?”

2.4.揭示本课终极任务：“Let’sdesignandintroduceourown‘WonderfulDay’!We‘llworkingroupsandmakeaposterattheendoftheclass.”明确的学习目标能有效激发学生的学习动机。

（二）分层递进，能力建构(PresentationPractice)(20分钟)

本环节采用“解构-建构-重构”的螺旋式推进策略。

1.解构示范，输入语言范式(5分钟)

1.2.视听输入：播放一段关于“Tom‘sDay”的动画短片（无字幕或关键句字幕）。短片呈现Tom从7点起床到晚上9点睡觉的6-7个关键时间点及活动。

2.3.思维可视化：播放后，教师利用白板工具，与学生互动，将Tom的活动图标（如床、书包、盘子、足球、书、床）拖拽到对应的时间钟面旁，共同形成一幅“Tom‘sDay”的思维导图式作息表。

3.4.结构化输出：教师指着作息表，用清晰的节奏和重音进行示范描述：“Look!It‘sseveno’clock.It‘stimetogetup...It‘sfouro’clock.It‘stimetoplayfootball.”引导学生关注时间与活动的连接方式。

5.协作操练，内化语言结构(8分钟)

1.6.任务一：卡片配配对：小组合作，利用教师分发的“作息卡片”，将打乱顺序的钟面卡与活动卡进行配对，并尝试用目标句型说出配对结果，如：“It‘seighto’clock.It‘stimetogotoschool.”

2.7.任务二：排序小专家：各小组领取一张打乱顺序的“Lucy‘sDay”图片序列（约6幅图）。小组成员需讨论，根据时间逻辑将图片正确排序，并派代表向全班展示排序结果，进行简单描述。此活动旨在训练逻辑思维与初步叙事能力。

3.8.教师角色：巡视指导，重点关注“It‘stimeto...”的发音与用法，及时提供个体化支持。

9.意义探究，拓展文化视野(7分钟)

1.10.对比与思考：教师呈现一张“英国小学生Emma的作息表”简图。引导学生与Tom的作息表、或自己平时的作息进行观察对比。通过提问启发思考：“What‘sthesame?”(如都有上学、吃饭、睡觉)“What‘sdifferent?”(如Emma下午茶时间、活动内容可能不同)。

2.11.文化点渗透：教师总结：“Differentplaces,similarroutines.Weallneedtoeat,study,playandrestontime.Agoodtimetablemakesahealthyandhappyday!”自然融入遵守时间、健康生活的理念。

（三）综合应用，创新输出(ProductionCreation)(12分钟)

这是本课的核心与高潮环节，强调“用语言做事”。

1.海报创作，规划“MyWonderfulDay”(7分钟)

1.2.小组任务：每个小组合作创作一张“OurWonderfulDay”主题海报。要求包含至少5个时间点及对应活动，图文并茂。

2.3.提供支架：教师展示范例海报结构，并提供语言支持框张贴在教室前方，如：“Hello!Thisisourwonderfulday./At...o‘clock,we.../It‘s...o’clock.It‘stimeto.../Weloveourday!”

3.4.学生活动：组内讨论、分工（绘图、书写、计时、汇报准备）、合作完成海报。教师巡回指导，鼓励创新，并关注小组动态，促进有效合作。

5.展示交流，共享评价(5分钟)

1.6.GalleryWalk（画廊漫步）：各组将海报张贴在教室四周，形成“画廊”。学生以小组为单位，轮流参观其他小组的海报。

2.7.结构化互动：参观时，每人手持3枚“点赞贴纸”，贴在最欣赏的3个海报设计上。同时，鼓励学生尝试读出或询问海报内容。

3.8.集体展示：邀请1-2个“点赞”最多或设计有特色的小组，进行全班展示汇报。汇报者需使用目标语言进行介绍。教师引导听众进行积极评价，如：“Goodjob!Ilikeyour...time.”“Yourdayisfun!”

（四）总结升华，迁移延伸(SummaryExtension)(3分钟)

1.思维导图式总结：教师带领学生，利用板书上逐步生成的思维导图（从Tom‘sDay到OurWonderfulDay），回顾本课所学核心句型和表达逻辑。

2.价值观提炼：升华主题：“Timeislikeariver.Itneverstops.Agoodplanhelpsuscatcheverybeautifulmoment.Remember,earlytobedandearlytorise,makesamanhealthy,wealthy,andwise!”

3.分层延伸作业：

1.4.基础性作业：向家人用英语介绍自己海报上的一天。

2.5.实践性作业：尝试按照自己设计的“理想作息表”实践半天或一天，并记录感受。

3.6.创造性作业：为自己喜欢的卡通人物设计一份“WonderfulDay”作息卡。

七、教学评价设计

本课采用“嵌入式”与“表现性”相结合的评价方式，贯穿教学始终。

1.过程性评价：

1.2.课堂观察量表：教师通过巡视，记录学生在配对、排序、讨论、创作等活动中的参与度、合作精神与语言尝试。

2.3.即时口头反馈：注重使用描述性、鼓励性评价语，如：“Ilovethewayyouput‘playfootball’at4o‘clock!Goodplanning!”而非简单“Good”。

4.成果性评价：

1.5.小组海报评价量表：从“内容准确度”、“语言丰富度”、“合作有效性”、“创意与美观”四个维度，采用星级制进行小组互评与教师点评。

2.6.展示汇报评价：关注学生表达的流畅度、自信度以及与听众的眼神交流。

八、板书设计

板书采用动态生成、图文并茂的思维导图形式，伴随教学进程逐步完善。

（左侧）（中部：核心区）（右侧）

MyWonderfulDay

7:00—(图片：起床)—>Whattimeisit?(贴各小组海报标题)

8:00—(图片：上学)—>It‘s...o’clock.Gallery

12:00—(图片：午餐)—>It‘stimeto...评价区

4:00—(图片：运动)—>getup/gotoschool...

9:00—(图片：睡觉)—>Planyourtime!Loveyourlife!

九、教学反思与特色

（本部分为预设性反思，旨在说明本设计的前瞻性）

本教案立足于学生核心素养的发展，实现了以下突破：

1.任务驱动，真实语境：将传统的“句型操练课”转化为“规划与介绍我的一天”的项目式任务，使语言学习具有明确的目的性和真实的交际价值。

2.跨学