小学美术一年级下册《泡泡飞呀飞》单元教学设计

小学美术一年级下册《泡泡飞呀飞》单元教学设计

一、设计思想

本教案以《义务教育艺术课程标准（2022年版）》为根本遵循，立足于美术学科核心素养，即图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解，进行一体化设计与推进。教学理念上，我们摒弃了传统美术教学中单一的技法传授模式，转向“以美育人、以文化人”的综合性、体验性学习。本单元以“泡泡”这一儿童喜闻乐见的游戏现象为艺术探究的起点与核心意象，旨在构建一个连接儿童生活经验、科学认知、情感表达与艺术创造的沉浸式学习场域。

我们强调跨学科视野的深度融入，将科学（空气、水的表面张力）、音乐（韵律与节奏）、语文（诗歌与描述性语言）及综合实践活动（游戏与观察）自然无痕地整合到美术学习的全过程。学习过程遵循“感知与体验—探索与发现—创造与表现—评价与拓展”的认知逻辑，倡导“做中学、玩中思、创中悟”。通过项目式、游戏化的任务驱动，引导学生在观察泡泡的形态、色彩、运动之美中，唤醒其内在的审美感知力；在尝试运用多样化媒材与技法表现泡泡的过程中，发展其美术表现力与创造力；在分享与对话中，提升其审美判断与语言表达能力，最终理解艺术源于生活又高于生活的本质，获得愉悦而深刻的美术学习体验。

二、学情分析

本教学对象为小学一年级下学期的学生，年龄约在6-7岁。此阶段儿童的心理与认知发展具有以下显著特征，是教学设计的重要依据：

认知特点：处于前运算阶段向具体运算阶段过渡期，思维具象化，想象力丰富但天马行空，逻辑性较弱。对色彩、形状、运动等视觉元素敏感，好奇心强，探究欲望旺盛，但注意力持续时间为15-20分钟，需要多变的活动形式维持学习兴趣。

美术基础：经过一年级上学期的学习，学生已初步接触了常用的绘画工具（如油画棒、水彩笔），对线条、基本形（圆形、方形等）和常用色彩有初步认识，具备简单的涂鸦与象征性绘画能力。但手部小肌肉群发育尚不完善，对工具的控制力较弱，精细动作有待加强。在创作中常常大胆、率真，不拘泥于形似，更倾向于主观情感的表达。

生活经验：“吹泡泡”是几乎每个儿童都拥有过的游戏经验，这一经验构成了本课学习最坚实的情感与认知基础。学生对泡泡的圆形、透明、易碎、飘浮等物理特性有感性认识，但对泡泡在特定光线下呈现的瑰丽色彩、丰富层次以及瞬间变化的美学特质，缺乏有意识的、专注的观察与思考。

学习期待：学生渴望有趣、好玩的美术课，期待在课堂上获得动手操作、自由表达和展示分享的机会。他们乐于接受游戏化、故事化的学习情境，对新颖的材料和表现手法充满尝试的热情。

潜在困难：部分学生可能因担心“画不圆”或“画不像”而产生畏难情绪；在运用水、色等流动性材料时，可能会因控制不当而影响画面效果或产生秩序混乱；在小组合作与交流评价环节，需要清晰的规则引导。

三、学习目标

基于课程标准、教材内容与学情分析，确立本单元三维学习目标如下：

（一）知识与技能目标

1.通过多感官观察与科学小实验，认识泡泡的基本物理特性（圆形、透明、易碎、折射光产生色彩）及其在静态与动态中的视觉形态变化。

2.学习与尝试多种美术表现泡泡的方法，掌握至少两种核心技法：一是运用油画棒与水粉颜料（或彩色墨水）的油水分离法表现泡泡的透明感与色彩；二是运用剪贴、拓印或综合材料拼贴的方式表现泡泡的丰富质感与组合形态。

3.初步理解构图中的疏密、大小、前后关系，能尝试在画面中安排多个泡泡的位置，形成有美感的布局。

（二）过程与方法目标

1.经历“户外游戏观察—室内探究讨论—技法分层练习—自由创作表达—展示评价反思”的完整艺术学习过程，发展观察、比较、探究的学习能力。

2.在“泡泡乐园”的主题情境中，通过小组合作吹泡泡、互相观察描述、合作完成大型集体作品等活动，学会分享、协作与交流。

3.学会运用类比、联想等方法，将观察到的泡泡形态与色彩，迁移转化为个性化的艺术形象（如泡泡变成星球、变成小动物的家等）。

（三）情感、态度与价值观目标

1.在吹泡泡、画泡泡的活动中，感受美术学习的乐趣，激发对自然之美、生活之美的关注与热爱。

2.敢于尝试新材料、新方法，勇于表达自己独特的观察与想象，增强美术创作的自信心。

3.通过欣赏同伴作品与艺术家作品中关于“圆”、“透明”、“光色”的表现，初步建立宽容、欣赏的审美态度，理解艺术表达的多样性。

4.在创作“泡泡飞向哪里”的想象中，寄托美好的愿望，滋养纯真、善良的心灵。

四、学习重难点

学习重点：

1.引导学生进行有目的的、细致的观察，发现并描述泡泡在光影下的丰富色彩与瞬间形态之美。

2.指导学生有效运用油水分离等技法，表现泡泡的透明、多彩的视觉特征。

学习难点：

1.如何克服“画圆”的机械追求，鼓励学生表现大小、疏密、重叠的泡泡群，以及被风吹动变形的泡泡，使画面生动自然。

2.如何引导学生在表现客观物象的基础上，展开丰富的想象，将泡泡与故事情境结合，进行有创意的主题性表达。

3.在水、色混合的创作过程中，对画面水分、颜料浓度的控制，以及创作秩序的维护。

五、学习准备

（一）教师准备

1.多媒体资源：制作交互式课件，内容包含：高清慢速摄影的泡泡视频（展现破裂、碰撞、色彩流转的瞬间）；中外艺术家作品中表现“圆”、“透明”、“光感”的经典案例（如草间弥生的圆点、莫奈《睡莲》中的光影色斑、现代玻璃艺术品等）；轻快、富有梦幻感的背景音乐集。

2.工具与材料：

1.3.吹泡泡用具多套（不同形状的吹泡器，如圆形、三角形、星形，以引发对“泡泡总是圆的”这一科学现象的探讨）。

2.4.示范与创作材料：4开素描纸、彩色卡纸、油画棒（特别是白色、浅色系）、水粉颜料、彩色墨水、大小不一的水粉笔、调色盘、洗笔筒、海绵印章、瓶盖、塑料薄膜、食用色素、洗洁精（配置泡泡液）。

3.5.辅助工具：盐、酒精、喷雾瓶、电吹风（用于制造特殊肌理）。

4.6.环境布置：创设“泡泡探索站”角落，悬挂透明气球、彩色透明胶片，营造梦幻氛围。

7.评价工具：设计“泡泡小艺术家”过程性评价记录卡（贴纸式）、作品展示板（主题为“我们的泡泡宇宙”或“泡泡幻想曲”）。

（二）学生准备

1.心理准备：回忆并分享自己玩泡泡的愉快经历。

2.材料准备：每人自带一种认为可以吹出泡泡或类似泡泡效果的小工具（如吸管、铁丝环、漏勺等，鼓励生活物品的创造性使用）。穿着适合进行可能沾染颜料活动的服装。

3.知识准备：在科学课或家长的帮助下，简单了解“为什么泡泡是圆的”。

六、教学过程

本单元教学共设计为2个课时，遵循“总—分—总”的探究式学习路径。

第一课时：观察·发现——泡泡的奇妙世界

（一）课前探趣：泡泡任务卡（课前一天布置）

发放“泡泡探险家”任务卡，要求学生：

1.在家安全地玩一次泡泡，仔细观察：泡泡是什么颜色的？什么时候颜色最漂亮？泡泡除了圆形，还会变成什么形状？

2.尝试用一句话或一个词形容你看到的泡泡。

（设计意图：将学习起点前置到生活，使学生带着有目的的观察任务进行游戏，积累第一手感性经验，为课堂探究做好铺垫。）

（二）课中研创

环节一：游戏激趣，问题导入（预计时间：8分钟）

1.情境开启：教室播放轻柔梦幻的音乐。教师手持星星状吹泡器，吹出一串泡泡。“同学们，欢迎来到泡泡魔法乐园！看，精灵们飞来了！”

2.集体游戏：在确保安全与秩序的前提下，分发泡泡液，让学生用自带的或教师提供的工具（不同形状）吹泡泡。鼓励学生追着泡泡看，用手接（但不捏破），轻轻吹动它。

3.关键提问：

1.4.“你吹出的泡泡是什么形状的？跟你用的工具形状一样吗？”（引导发现泡泡总是趋向球形的科学现象）

2.5.“快看，泡泡上面有什么？”（聚焦色彩）“颜色会动吗？像什么？”（引导描述色彩的流动与变幻，如像彩虹、像油画）

3.6.“泡泡飞起来的样子像什么？它破了的时候，让你想到了什么？”（激发比喻与联想）

7.导入课题：教师总结学生的发现，“原来，小小的泡泡里藏着这么多美丽的秘密！它就像一个个会飞的彩色小星球，今天，我们就要把这些神奇的泡泡留在我们的画纸上。出示并板书课题：《泡泡飞呀飞》。

（设计意图：以游戏瞬间点燃课堂热情，在真实情境中自然引出观察焦点。提问设计层层递进，从形状到色彩再到动态与联想，引导学生进行多维度的感知。）

环节二：深度观察，科学探美（预计时间：10分钟）

1.视频放大镜：播放超高清慢动作泡泡视频，定格几个精彩瞬间（如泡泡表面色彩纹路、两个泡泡融合、泡泡轻触物体表面变形未破）。引导学生细致观察。

2.互动讨论：

1.3.“现在你看清泡泡的颜色了吗？有哪些颜色？是怎么排列的？”（引入“七彩”、“光泽”、“像肥皂膜”等词汇）

2.4.“泡泡是空心的还是实心的？你怎么看出来的？”（引导理解“透明”，能看到后面的景物）

3.5.“泡泡的边缘和中间看起来一样吗？”（注意边缘的深色轮廓线与中心的明亮高光）

6.科学小链接：简短解释“光的折射”让泡泡有了颜色，就像下雨后的彩虹。泡泡水形成的薄膜非常薄，所以容易破。

7.艺术家怎么看：展示一组艺术家作品局部（如印象派点彩、当代抽象画中的圆点与光斑），提问：“艺术家笔下的‘泡泡’（圆点、光斑）和真的泡泡有什么相同和不同？”（升华认知：艺术来源于观察，但可以更夸张、更自由、更有情感。）

（设计意图：利用科技手段弥补肉眼观察的不足，将瞬间美变为可分析的静态美。结合科学与艺术欣赏，提升观察的深度与品位，拓宽学生审美视野。）

环节三：技法初探，破解“透明”（预计时间：15分钟）

1.抛出挑战：“怎样才能画出泡泡那种透明、有彩色、还亮晶晶的感觉呢？用平时的方法画一个圆，再涂上颜色，行吗？”学生尝试后会发现画出的像实心气球。

2.教师示范“魔法一：油水分离法”：

1.3.步骤1：在白色画纸上，用白色或浅黄色油画棒用力画几个大小不一的圆圈（可重叠），提醒学生“藏起”油画棒，画时感觉像在“偷偷地”留下痕迹。

2.4.步骤2：用大号水粉笔蘸取稀释的、鲜艳的水粉颜料（如品红、湖蓝、紫色），快速平涂整个画面。奇迹发生：油画棒画过的地方，颜色被“赶走”，透明的泡泡显现出来！

3.5.步骤3：趁湿，在泡泡边缘或局部点入少许对比色，模拟色彩流动感。

6.学生小练习：发放小纸片，进行3-5分钟的油水分离法专项练习。重点体验“油画棒要用力”、“涂色要快而匀”。

7.技法拓展介绍：“魔法二：拓印与拼贴”。展示用瓶盖蘸色拓印的泡泡，用揉皱的透明塑料袋蘸色印出的纹理，用剪贴彩色玻璃纸叠加的泡泡。告知下节课将深入练习。

（设计意图：将教学难点转化为有趣的“魔法”，通过揭秘式的示范激发学生尝试欲望。小练习降低当堂创作压力，确保技法掌握。介绍多种方法，为下节课的个性化选择埋下伏笔。）

环节四：构思构图，课堂小结（预计时间：7分钟）

1.构图引导：教师在黑板上用磁贴圆片演示“泡泡群”。提问：“如果有很多泡泡一起飞，怎样贴才好看？”通过移动磁贴，让学生直观感受“有的聚、有的散”、“有大有小”、“有高有低”比“整齐排队”更美。

2.联想引导：“泡泡会飞到哪里去呢？教室里？公园里？还是外太空？它会不会变成小鱼的泡泡屋？或者载着蚂蚁去旅行？”鼓励学生分享奇思妙想。

3.布置课后任务：

1.4.思考你的“泡泡飞呀飞”故事。

2.5.在家中安全尝试用不同工具（梳子、钥匙环等）吹泡泡，观察其形态。

（设计意图：解决构图这一隐性知识难点。通过故事联想，将技法练习引向有意义的艺术表达，为第二课时的创作做好内容构思的准备。）

第二课时：表现·创造——我的泡泡幻想曲

（一）课中研创

环节一：回顾导入，明确任务（预计时间：5分钟）

1.趣味回顾：快速播放上节课的学生练习与活动照片，重温“油水分离”魔法和泡泡的美丽。

2.发布“终极任务”：创设“泡泡幻想曲”艺术展情境。“今天，每位同学都将成为艺术家，创作一幅属于自己的《泡泡幻想曲》，参加我们的班级艺术展。你的泡泡要有神奇的魔力，能讲述一个独特的故事。”

3.展示创作材料超市：将油水分离工具、拓印工具（瓶盖、海绵）、拼贴材料（彩色玻璃纸、亮片、糖纸）、特殊效果工具（盐、酒精）分区域摆放，供学生选择。

（设计意图：快速激活旧知，并通过展览情境和开放式材料选择，赋予创作以仪式感和自主权，激发创作内驱力。）

环节二：技法进阶，自主选择（预计时间：10分钟）

1.分组探索：学生根据兴趣，选择前往“油水分离区”、“拓印拼贴区”进行深化学习。教师巡回进行小组式再示范与个别指导。

1.2.“油水分离区”：重点指导色彩搭配（建议使用邻近色或梦幻的紫色调），演示“湿接法”让色彩自然融合，介绍撒盐制造冰花肌理的方法。

2.3.“拓印拼贴区”：指导如何用瓶盖蘸取不同颜色拓印出层次，如何剪贴、重叠玻璃纸表现透明与折射，如何用亮片或金银笔添加高光。

4.个性方案制定：引导学生思考：“你打算主要用哪种方法来表现泡泡？你的画面里，泡泡是主角还是背景？它们要和什么有趣的东西在一起？”鼓励学生在脑海中或草稿纸上简单规划。

（设计意图：尊重学生个体差异，提供选择空间，实现分层教学。教师的指导从普适性转向个性化，助力每个学生形成自己的创作方案。）

环节三：艺术创作，实践指导（预计时间：25分钟）

1.学生进入主体创作阶段。播放精心挑选的背景音乐（如德彪西的《月光》、久石让的轻快乐曲），营造沉浸式创作氛围。

2.教师巡回指导，采用“观察—倾听—支架”的策略：

1.3.对技巧困难者：提供具体技术支持，如协助控制水分，示范如何画出自然变形的泡泡。

2.4.对构思困惑者：通过提问启发，“如果你的泡泡飞到了大海，会遇到谁？”“这颗最大的泡泡，里面装着什么宝贝？”

3.5.对敢于创新者：及时肯定与鼓励，“你用指甲划出的线条像泡泡裂开的纹路，真有想法！”“把泡泡和手掌拓印结合，太有趣了！”

4.6.全程强调创作习惯：工具的合理摆放、颜料的节约使用、画面的清洁保持。

7.鼓励学生在主体完成后，运用多种材料进行综合点缀，使画面更丰富。

（设计意图：给予充足的、不被打断的创作时间，是作品质量的关键。教师的指导不再是权威指令，而是基于个体需求的“脚手架”，支持学生将创意转化为画面。）

环节四：展示评价，审美延展（预计时间：10分钟）

1.举办“泡泡幻想曲”微型画展：学生将完成的作品张贴到主题展示板上。安排“小小导览员”环节，邀请部分学生简短介绍自己作品中的故事（“我的泡泡飞到了糖果王国…”）。

2.多维互动评价：

1.3.自评：在“泡泡小艺术家”记录卡上，给自己在“观察发现”、“大胆创造”、“工具整理”方面的表现贴星星。

2.4.互评：开展“我为你点赞”活动。发放3枚小红点贴纸，让学生贴在自己最喜欢的3幅作品旁边（非本人作品），并可以说出一个理由（如“颜色很美”、“故事很有趣”、“泡泡很特别”）。教师引导从“画得像不像”转向“哪里吸引我”、“有什么独特之处”的审美评价。

3.5.师评：教师以艺术策展人的视角进行总结性评价，侧重学习过程的亮点与作品的创意表达，颁发“最佳观察眼”、“色彩魔法师”、“创意无限奖”、“故事大王”等个性化奖项，确保每个学生的闪光点都被看见。

6.课堂总结与升华：“今天，我们用眼睛发现了泡泡的科学之美，用双手创造了泡泡的艺术之美，更用心编织了泡泡的故事之美。美，就在我们善于发现的眼睛里，在我们敢于创造的双手中。让我们带着这颗爱美的心，去发现生活中更多像泡泡一样转瞬即逝的美好瞬间吧！”

（设计意图：评价是重要的学习环节。通过画展形式提升作品价值感。设计自评、互评、师评多元体系，将评价权还给学生，发展其审美判断与语言表达能力。总结将学习从技法层面提升至审美素养与生活态度层面，实现育人目标。）

（三）课后拓展

1.家庭美育：建议家长与孩子一起，尝试用肥皂水、糖、胶水调配更坚固的泡泡液，制作巨型泡泡，并拍摄照片或视频，记录光影下的美妙。

2.跨学科链接：

1.3.与科学课结合：探究泡泡形成原理，尝试用不同溶液调配泡泡液。

2.4.与语文课结合：创作一首关于泡泡的童诗或小短文。

3.5.与音乐课结合：用声音或肢体动作模仿泡泡飘动、破裂的节奏与韵律。

6.社区展示：将班级优秀作品拍成电子画册，在班级公众号或学校宣传栏进行展示，扩大艺术学习的影响力。

七、学习评价设计

本单元学习评价贯穿始终，采用过程性评价与总结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合的方式。

1.过程性评价（占比60%）：

1.2.“泡泡探险家”任务卡完成情况。

2.3.课堂参与度：在观察、讨论、探究活动中的专注与发言质量。

3.4.“技法小练习”完成情况及体现出的理解与尝试。

4.5.创作过程中的态度、习惯与问题解决能力。

5.6.“泡泡小艺术家”记录卡自评与互评贴纸情况。

（工具：观察记录表、口头即时反馈、记录卡）

7.总结性评价（占比40%）：

1.8.最终作品《泡泡幻想曲》的评价。依据以下维度制定简易评价量表（星级制）：

1.2.9.观察与表现：能否表现出泡泡的透明、多彩等核心特征。

2.3.10.创意与想象：画面是否具有独特性，是否融入了有趣的故事或联想。

3.4.11.构图与美感：泡泡的排列是否有疏密、大小变化，画面整体是否和谐美观。

4.5.