部编版小学语文二年级下册教学实录

一、课前准备*教师：制作包含生字、词语、课文插图、相关动物图片（壁虎、小鱼、老牛、燕子）的课件；准备生字卡片、词语卡片；小壁虎、小鱼、老牛、燕子的头饰；壁虎尾巴再生过程的简易示意图。*学生：预习课文，圈出生字，借助拼音尝试朗读课文。二、教学目标1.知识与技能：认识“壁、虎、借、蚊、蛇、逃、难、姐、新”等生字，会写“捉、爬、姐、您、草、房”等字；理解由生字组成的词语和重点句子的意思；正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读对话。2.过程与方法：通过看图、读文、联系生活实际等方式理解课文内容；通过角色扮演、小组讨论等形式，体会动物对话的语气，培养阅读兴趣和合作能力。3.情感态度与价值观：了解壁虎、小鱼、老牛、燕子尾巴的不同作用，初步感知动物尾巴的多样性和特殊性；感受小壁虎遇到困难不放弃的精神，以及动物间的礼貌交往。三、教学重难点*重点：认识并掌握本课生字词；理解课文主要内容，了解几种动物尾巴的作用。*难点：理解小壁虎尾巴的功能和再生特点；分角色朗读时能读出不同动物的语气。四、教学过程（一）趣味导入，激发兴趣师：（面带微笑，手持一个玩具小壁虎）小朋友们，今天我们班来了一位特殊的小客人，看看它是谁？（出示小壁虎玩具）生：（齐答）小壁虎！师：对啦，是小壁虎。谁来说说你对小壁虎有什么了解呀？生1：小壁虎会爬墙。生2：小壁虎吃蚊子。师：你们知道的可真不少！今天，这只小壁虎遇到了一件麻烦事，它的尾巴不见了！（做“尾巴断掉”的夸张动作）它可着急了，决定去借一条尾巴。这节课，我们就一起来学习一个有趣的故事——《小壁虎借尾巴》。（板书课题，带领学生齐读课题，注意“壁”是翘舌音，“虎”是三声）（二）初读课文，整体感知师：小壁虎向谁去借尾巴了呢？它借到了吗？请小朋友们轻轻打开课本，自由朗读课文。注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。（学生自由朗读，教师巡视，个别指导。）师：读完课文的小朋友，请用坐姿告诉老师。谁愿意来当小老师，带着大家读读这些生字宝宝？（出示生字卡片：壁、虎、借、蚊、蛇、逃、难、姐、新）（指名读，开火车读，齐读。重点指导“蛇”是翘舌音，“逃”是后鼻音，“难”是多音字，在这里读nán。）师：生字宝宝我们认识了，现在它们跑到词语里了，你们还认识吗？（出示词语：壁虎、借尾巴、蚊子、蛇、逃走、难过、姐姐、新尾巴）（学生齐读，分组读。）师：词语读得真不错！现在我们再来大声地、有感情地朗读一遍课文，边读边想：小壁虎向哪些小动物借过尾巴？（学生齐读课文。）生：（纷纷举手）小壁虎向小鱼姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨借尾巴。师：（根据学生回答，板书：小鱼、老牛、燕子）（三）精读感悟，理解内容师：小壁虎为什么要借尾巴呢？请小朋友们默读课文第一、二自然段，用“——”画出相关的句子。（学生默读，勾画。）生：小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。没有尾巴多难看哪！所以它要去借尾巴。师：（出示课文插图1）看，这就是小壁虎尾巴断掉的时候，它的心情怎么样？生：很难过。生：很着急。师：谁能带着这种难过、着急的语气读一读小壁虎的话？（指名读“没有尾巴多难看哪！”）（学生朗读，教师评价，引导学生读出感叹的语气。）师：小壁虎首先向谁去借尾巴了？生：小鱼姐姐。师：请小朋友们自由朗读第三自然段，想一想：小壁虎是怎么向小鱼姐姐借尾巴的？小鱼姐姐是怎么回答的？（学生自由朗读。）师：谁来扮演小壁虎，谁来扮演小鱼姐姐？（请两名学生上台，戴上头饰）生1（小壁虎）：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？生2（小鱼）：不行啊，我要用尾巴拨水呢。师：（面向全班）小朋友们，小壁虎说话的时候，用了“您”和“行吗”，它多有礼貌啊！小鱼姐姐为什么不把尾巴借给小壁虎呢？生：因为小鱼要用尾巴拨水。师：（出示小鱼用尾巴拨水的图片）是的，小鱼的尾巴就像船桨一样，帮助它在水里游来游去。谁能学着小鱼姐姐的语气，再来回答一遍？（引导学生读出无奈又温和的语气）（学生朗读。）师：小壁虎没有借到尾巴，它又去向谁借了呢？生：老牛伯伯。师：请小朋友们同桌合作，一人扮演小壁虎，一人扮演老牛伯伯，读一读它们的对话。注意读出小壁虎的礼貌和老牛伯伯的语气。（同桌合作朗读，教师巡视指导。）师：哪一组同桌愿意来展示一下你们的朗读？（请一组同桌朗读。）师：老牛伯伯为什么也不能把尾巴借给小壁虎呢？生：老牛要用尾巴赶蝇子。师：（出示老牛用尾巴赶蝇子的图片）真棒！老牛的尾巴可以左右甩动，把讨厌的苍蝇和蚊子赶走。师：小壁虎又失望地往前走，它看到谁了？生：燕子阿姨。师：这次，请小朋友们自己读一读第五自然段，想一想：燕子阿姨的尾巴有什么用？（学生自由朗读。）生：燕子阿姨要用尾巴掌握方向。师：（出示燕子飞行的图片，强调尾巴的作用）是的，燕子在空中飞翔的时候，尾巴就像方向盘一样，帮助它改变飞行的方向。小壁虎向燕子阿姨借到尾巴了吗？生：没有。师：小壁虎向小鱼姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨都没有借到尾巴，它的心情怎么样？生：更难过了。生：很失望。师：课文里用了哪个词形容它的心情？生：难过。师：我们一起来读一读小壁虎难过的样子。（齐读“小壁虎借不到尾巴，心里很难过。”）师：小壁虎难过地回到了家，它把借尾巴的事告诉了妈妈。妈妈是怎么说的呢？请小朋友们齐读最后一个自然段。（学生齐读。）生：妈妈笑着说：“傻孩子，你转过身子看看。”小壁虎转身一看，高兴得叫了起来：“我长出一条新尾巴啦！”师：（出示小壁虎长出新尾巴的图片）哎呀，小壁虎的尾巴怎么样了？生：它长出新尾巴了！师：小壁虎这时的心情怎么样？生：非常高兴！师：谁能带着这种高兴的心情读一读小壁虎的话？（指名读，齐读）师：小壁虎的尾巴断了，为什么还能长出新的呢？（简单介绍壁虎尾巴再生的特性，结合课前准备的示意图）这是壁虎保护自己的一种本领哦！（四）角色朗读，深化体验师：这个故事真有趣！现在我们来分角色朗读课文，老师扮演壁虎妈妈，谁愿意扮演小壁虎、小鱼姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨？（挑选学生，分配角色，戴上头饰。）师：其他小朋友我们来当故事的叙述者，好吗？注意听清楚自己的角色，读出相应的语气。（师生共同进行角色朗读。）师：小朋友们读得真棒！通过朗读，我们知道了小鱼用尾巴拨水，老牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴掌握方向，小壁虎的尾巴断了可以再生。动物的尾巴真是各有各的用处啊！（五）指导写字，夯实基础师：今天我们还要学会写几个生字宝宝。（出示田字格中的生字：捉、爬、姐、您、草、房）师：请小朋友们仔细观察这些字，它们是什么结构的字？生：“捉”和“爬”是左右结构，“姐”和“您”是左右结构，“草”和“房”是上下结构。师：（重点指导“捉”和“爬”）我们先看“捉”字，左边是提手旁，右边是“足”字。注意，提手旁的最后一笔是提，右边“足”字的撇要写得舒展一些，捺要稳稳地托住上面。（教师范写，学生书空）师：再看“爬”字，左边也是提手旁，右边是“巴”字吗？生：不是，比“巴”多了一个“爪”字头下面的部分。师：对，这个部分我们可以看作是爪字头的变形。写的时候要注意，左边提手旁不要太宽，右边部分要写得紧凑一些。（教师范写，学生书空）师：请小朋友们在田字格里描红、临写这两个字，注意写字姿势要正确，一拳一尺一寸。（学生练习写字，教师巡视指导，提醒学生注意间架结构和笔画顺序。）（用同样的方法指导书写“姐”、“您”、“草”、“房”。重点强调“您”是上下结构，心字底要写得宽一些，托住上面的“你”；“草”字的草字头要写得扁而宽。）（六）课堂小结，拓展延伸师：小朋友们，今天我们一起学习了《小壁虎借尾巴》这个故事，认识了许多生字朋友，还知道了不同动物尾巴的作用。小壁虎虽然一开始没有借到尾巴，但是它通过自己的努力，发现尾巴又重新长出来了，多神奇啊！师：大自然还有很多动物，它们的尾巴也有很特别的作用。课后请小朋友们和爸爸妈妈一起查一查，看看你还知道哪些动物尾巴的作用，下节课我们一起来分享。五、板书设计17小壁虎借尾巴小壁虎→借尾巴→小鱼（拨水）↓老牛（赶蝇子）↓燕子（掌握方向）（难过）回家→长出新尾巴（高兴）六、教学反思本节课围绕小壁虎“为什么借尾巴”、“向谁借尾巴”、“借到了没有”、“尾巴怎么了”这一主线展开教学，思路清晰。通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、分角色朗读、表演读等，充分调动了学生的学习积极性，让学生在朗读中理解课文内容，体会人物情感。在识字环节，注重引导学生自主识字，通过多种方式巩固生字。写字指导时，能够抓住重点字进行细致讲解和范写，关注学生的书写姿势。情境创设和角色扮演环节，有效激发了学生的参与热情，使学生在轻松愉快的