第20章第3节生态系统的结构和功能（第1课时）教学设计课件北师大版生物八年级下册

第20章第3节生态系统的结构和功能（第1课时）教学设计第3节课题生态系统的结构和功能（第1课时）教学内容分析教材分析生物与环境相互依赖、相互影响，形成多种多样的生态系统。学生已经学习了生态系统的组成，知道生产者、消费者和分解者具有各自的生态功能。但对于“如何用模型描述生态系统中各成分的关系”“生态系统各成分之间的关系会对生态系统产生怎样的影响”等内容，需要用理性思维进行分析和判断。通过图示、小组讨论的方式，根据生物之间的关系，逐步构建食物链的概念模型，并利用食物链模型预测生物的数量变化。学情分析学生已经学习了生态系统的组成，了解生物之间不同的关系，具备一定的逻辑思维能力，但对于如何建立概念模型尚不清楚，需要教师进一步引导。通过问题串引导小组讨论，利用文字和箭头等简单符号，构建概念模型，并尝试利用概念模型预测生物的数量变化。学习重点生物之间由于食物关系构成的食物链与食物网，构建食物链概念模型。学习难点构建食物链概念模型，利用概念模型预测生物的数量变化。资源准备草原生态系统中各种生物的教学图片等资料。学习目标设计序号课时学习目标1利用图示的方法表示生态系统中各生物成分之间的营养关系，说明不同生物之间通过捕食关系形成食物链和食物网。（生命观念、科学思维）2通过“建立食物链和食物网”活动，认识动植物在食物链和食物网中具有不可替代的作用。（生命观念、科学思维）3借助语言文字、符号连接表达不同生物间的联系，建立食物链概念模型，学会利用模型初步预测某个物种未来的数量变化。（探索实践、态度责任）课时教学过程设计学习任务名称教学过程评价要点导入谚语“螳螂捕蝉，黄雀在后”描述了生物之间的关系。生态系统中的生产者、消费者和分解者具有各自的生态功能，生态系统中各种成分的关系如何？它们之间的关系将会对生态系统产生怎样的影响？任务1小组讨论：分析草原生态系统中部分生物之间的关系观察草原生态系统中部分生物的图片，思考并讨论：1.草原上的植物在生态系统中具有什么作用？2.草原上的各种动物与草原的植被有什么关系？3.草原上的各种动物之间具有什么关系？过程性评价：小组讨论交流、语言表达的情况。任务2构建概念模型：食物链和食物网生态系统中，生产者与消费者之间、消费者与消费者之间通过吃与被吃形成了食物关系，这种不同生物之间由于食物关系而形成的链条式联系，叫作食物链。小组活动：1.以草、兔、狐三种生物为例，尝试开发简单的概念模型来表示三者之间的捕食关系。生物之间用箭头连接，箭头从被捕食者指向捕食者，构建食物链的概念模型。2.当雨量充沛、气候适宜时，草木生长茂盛。根据构建的食物链，预测兔和狐的数量会如何变化，并说明原因。3.观察森林生态系统中所示的生物，将它们用箭头连接起来，以表示不同生物之间吃与被吃的关系。讨论：（1）食物链由生态系统中的什么成分组成？有哪几个环节？（2）食物链的起点是什么？通常如何书写？箭头指向是一定的吗？（3）数一数共有几条食物链？哪一条最长？不同食物链之间有什么关系？（4）假如蛇的数量大幅减少，哪些生物的数量可能会发生变化？请根据你构建的多条食物链，分析并说明原因。过程性评价：1.概念构建。2.食物链书写。3.根据食物链预测某个物种未来的数量变化。任务3资料阅读：捕食食物链与碎屑食物链阅读捕食食物链与碎屑食物链的相关资料，明确食物链类型及在生态系统中的重要作用。通过阅读相关资料，能明确食物链的类型及在生态系统中的重要作用，提高资料的分析和总结能力。课时教学板书设计生态系统的结构和功能（第1课时）课时作业设计分析校园小池塘中生物之间的关系，写出相关的食物链与食物网，构建概念模型，并利用模型预测生物的数量变化。课时反思性教